基于初中化學教學應(yīng)用趣味化學實驗的分析

伏星

摘? 要：隨著新課程教學理念的不斷深化，促進了我國初中教育的改革，實現(xiàn)了初中教學水平的全面提升。對于初中化學學科來說，是九年級教學中的重點，初中生初次接觸化學這門學科，為了學生們打下堅實的基礎(chǔ)，教師必須改變教學策略，促進教學水平的提升。為此，在新課程背景下，教師們應(yīng)該積極創(chuàng)新教學方法，引導(dǎo)學生們結(jié)合初中的實際情況開展趣味性的化學實驗，充分利用學生們生活中常見的現(xiàn)象，發(fā)揮初中生的動手能力和探索欲望，促進他們化學水平的提升。本文針對初中化學趣味性實驗教學的重要意義進行分析，探討趣味性化學實驗的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：初中化學;趣味性實驗;應(yīng)用策略

引言：

對于化學這門學科來說，與我們的生活有著密不可分的聯(lián)系，作為一門自然學科，其中蘊含了大量的實驗教學，為此，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學生們開展趣味性化學實驗活動，在教師的指導(dǎo)下，培養(yǎng)初中生動手實踐能力，從而更好的激發(fā)他們對化學的學習興趣，深入了解化學知識，實現(xiàn)初中生的全面發(fā)展。對于初中化學趣味性實驗來說，就是在進行化學實驗的設(shè)計中，引入新奇的喝趣味性的內(nèi)容，確保操作方便，激發(fā)初中生的學習興趣，通過實驗可以更好的加深學生們的學習印象。在當下的教育環(huán)境中，趣味性實驗教學受到教師們的追捧和學生們的喜愛，不僅打破了傳統(tǒng)課堂的束縛，同時也充分發(fā)揮和初中生的主體地位，促進初中生化學水平的提升。

一、初中化學應(yīng)用趣味性實驗教學的重要意義

隨著新課改教學理念的不斷深化，趣味性教學不斷的引入到各個學科的教學中，其中在初中化學的實驗教學中也具有顯著的效果，通過趣味性實驗的開展不僅可以讓孩子們感受到化學知識的神奇，同時也可以拓展學生們活躍的思維方式，提高初中生的綜合素養(yǎng)。從教學角度來說，趣味性實驗教學的開展能夠改善傳統(tǒng)化學實驗的枯燥，提高教學效率，讓學生們在趣味的活動引導(dǎo)下提出問他，并主動探索和動手驗證，從而得到問他的解決，讓初中生深入了解化學知識。以往的化學實驗教學比較枯燥和單一，學生們往往被動的接受實驗?zāi)康暮蛯嶒灲Y(jié)果，喪失了學生們的主觀能動性，同時化學實驗也脫離了生活實際，不利于學生們的理解，導(dǎo)致化學實驗教學的效果并不理想。為此，初中化學教師應(yīng)該積極應(yīng)用趣味化學實驗教學，滿足學生們的學習需求，促進現(xiàn)代化化學教育的發(fā)展，提高學生們的化學水平。

二、應(yīng)用趣味化學實驗教學策略，提高學生們的參與感

在初中化學課本中，富含大量的化學實驗內(nèi)容，學生們只有學習和掌握化學實驗內(nèi)容，才能更深入的理解化學知識，因此，化學實驗是初中化學的重要教學內(nèi)容。在實際的教學中，教師為了提高課堂教學的效率，積極引入趣味化學實驗教學，激發(fā)學生們的動手能力，從而提高學生們的參與感，使他們對化學實驗產(chǎn)生濃厚的興趣，從而了解化學知識的由來。

例如：在初中化學課本中學習“酸的性質(zhì)和作用”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以開展趣味性實驗活動，設(shè)置的活動一定要簡單易操作，讓每一個學生都能參與到活動中，體驗實驗的過程，從而更好的掌握知識的原理。此外，也能夠更好的指導(dǎo)初中生完成化學實驗。在實驗的設(shè)計環(huán)節(jié)，讓學生們自主完成實驗的設(shè)計，教師作為指導(dǎo)和糾正，充分發(fā)揮學生們的探究意識，同時更好的提高化學實驗的教育價值。在實驗中，教師可以讓學生們對不同的物質(zhì)包括白醋、稀鹽酸、石灰水、鹽水以及氫氧化鈉進行實驗，分別滴入石蕊試紙中，觀察液體的變化，從而對不同的變化做出判斷，教師再對實驗結(jié)果加以總結(jié)，從而讓學生們更好的理解化學知識。

三、拓展家庭趣味性小實驗教學，引導(dǎo)生活化教學

由于初中生對化學這門學科是初次接觸，對相關(guān)知識仍舊比較陌生，動手操作能力也比較薄弱，因此，在拓展家庭趣味化學實驗時，教師應(yīng)該給予一定的指導(dǎo)和支持，讓學生們明確實驗的最終目的，并引導(dǎo)學生們?nèi)绾芜x擇實驗材料，怎么設(shè)置規(guī)范的實驗步驟，最重要的是實驗的注意事項，確保實驗過程的安全性，讓學生們根據(jù)教師的引導(dǎo)進行操作，自己記錄實驗結(jié)果，從而確保將小實驗的成功。

例如：在開展“點不著的紙”家庭小實驗時，教師首先引導(dǎo)學生們準備實驗材料，包括兩張相同規(guī)格的白紙、一個小銅棒以及一個打火機。并幫助學生們設(shè)置實驗步驟，為了形成良好的實驗對比，設(shè)置兩次實驗，首先用打火機點燃其中一張白紙;隨后將另一張白紙緊緊環(huán)繞在銅棒上，再用打火機去點燃。隨后觀察并記錄兩次實驗結(jié)果：（1）第一張紙條快速燃燒;（2）纏在銅棒上的紙條沒有燃燒。最后引發(fā)學生們的思考，得出實驗結(jié)論：銅棒具有良好的導(dǎo)熱性，可以將熱量快速的傳導(dǎo)和擴散，致使紙條的溫度達不到燃燒點，因此第二次實驗的紙條沒有燃燒。此外，教師還應(yīng)該教會學生們實驗中的注意事項，比如銅棒導(dǎo)熱性較好，會很快產(chǎn)生熱量，在實驗室避免燙手。

四、結(jié)束語

綜上所述，初中化學開展趣味化學實驗具有良好的應(yīng)用價值，但是在實際的教學中，仍然需要廣大教師們不斷的創(chuàng)新，實現(xiàn)更多的趣味化學教育模式，促進化學實驗教學效率的提升，推動初中化學教學的全面發(fā)展。

參考文獻

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