新課程改革背景下初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略研究

周幸

摘? 要：科學(xué)是初中教學(xué)中比較重要的一門學(xué)科，在教學(xué)中具有一定的難度。初中科學(xué)教師在教學(xué)中要不斷優(yōu)化教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，這樣整體的教學(xué)才能夠收獲到較好的教學(xué)效果。本文主要對(duì)新課程改革背景下初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略進(jìn)行深入的探究，希望借此提升初中科學(xué)整體的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：新課程改革;初中科學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué)

1 初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的明顯矛盾

1.1以教師演示講解為主的實(shí)驗(yàn)課和教學(xué)目標(biāo)相矛盾

開設(shè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程意在讓初中生適時(shí)提高科學(xué)基本素養(yǎng)，形成運(yùn)用科學(xué)手段和所學(xué)知識(shí)探索和鉆研問題，拓展知識(shí)面并具備更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。但是目前大部分教師為了增加理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)原理的講解時(shí)間，只會(huì)把課本中要求必做的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，而沒有盡最大可能讓學(xué)生人人都動(dòng)手操作。教師的初衷是讓學(xué)生得到更多科學(xué)知識(shí)，了解相關(guān)理論是如何得到科學(xué)的驗(yàn)證，學(xué)生僅靠觀摩和傾聽教師進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)原理的分析和講解，達(dá)不到培養(yǎng)科研素養(yǎng)和拓展知識(shí)儲(chǔ)備的效果。

1.2實(shí)驗(yàn)資源和設(shè)施與學(xué)生親身實(shí)驗(yàn)的需求存在差距

要想讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)親自進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，需要學(xué)校有足夠多的設(shè)施和資源配置實(shí)驗(yàn)器材和材料，目前科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)資源相對(duì)不足，無法讓每個(gè)學(xué)生逐一實(shí)操，這也是很多教師運(yùn)用個(gè)人演示、甚至通過視頻資料讓學(xué)生觀摩實(shí)驗(yàn)過程的原因，無法體現(xiàn)學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體地位。

1.3教師偏重于傳授經(jīng)典科學(xué)實(shí)驗(yàn)相對(duì)應(yīng)的科學(xué)知識(shí)

在提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和提高動(dòng)手探究科學(xué)問題能力之余，科學(xué)實(shí)驗(yàn)課還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和科技創(chuàng)新意識(shí)。目前在教學(xué)中，教師側(cè)重于傳授經(jīng)典科學(xué)實(shí)驗(yàn)所對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)，缺乏對(duì)學(xué)生自主拓展學(xué)習(xí)和探究范圍的引導(dǎo)，學(xué)生在課堂所得僅限于教材內(nèi)容，而沒有進(jìn)行自主創(chuàng)新的科學(xué)探索與學(xué)習(xí)。

2 新課程改革背景下初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

2.1 強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論課程的核心地位

初中階段的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程務(wù)必突出理論內(nèi)容的核心地位。在實(shí)際教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)課程以具體科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)作為引導(dǎo)，在保證實(shí)驗(yàn)內(nèi)容正常推進(jìn)的前提下，可以最大限度地保證學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與掌控。而在課程內(nèi)容上，雖然要強(qiáng)調(diào)理論的核心地位，但仍需堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)操作形式的基礎(chǔ)條件，以此實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相統(tǒng)一的學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略，使學(xué)生的核心素養(yǎng)培育能夠在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中有序展開。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，應(yīng)減少基礎(chǔ)理論內(nèi)容講解所占的比例，或是對(duì)其知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行層級(jí)化分解，并與實(shí)踐內(nèi)容糅合在一起，使整體教學(xué)工作展現(xiàn)出更加明顯的遞進(jìn)狀態(tài)，提高課程指導(dǎo)作用。在減少基礎(chǔ)理論課堂占用比例的方法上，教師可對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行提煉與整理，使其更加簡潔、直觀地完成知識(shí)內(nèi)容表達(dá)，并通過邏輯性表達(dá)與現(xiàn)代化多媒體技術(shù)手段，保證學(xué)生的理解程度，達(dá)到提高課堂講解效率的目標(biāo)，并為實(shí)踐活動(dòng)爭取更多課堂時(shí)間。例如，在對(duì)整體科學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)科課程進(jìn)行概述與引導(dǎo)的過程中，教師可以對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行提煉，并設(shè)置“存在的自然”“演化的自然”“人類與自然”這三個(gè)主線結(jié)構(gòu)。然后，根據(jù)了解自然現(xiàn)象、認(rèn)知自然規(guī)律、自然界發(fā)展變化的客觀認(rèn)識(shí)、人類與自然環(huán)境的關(guān)系這一系列內(nèi)容，形成完整的知識(shí)體系，并通過“魚骨圖”的形式，將時(shí)間線作為主軸，按照發(fā)展遞進(jìn)關(guān)系將其串聯(lián)起來。由此，可以使學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容產(chǎn)生更加直觀的認(rèn)識(shí)，將其應(yīng)用在獨(dú)立思考與內(nèi)容理解上，并節(jié)省課程內(nèi)容的時(shí)間，進(jìn)而完成這一知識(shí)內(nèi)容的效率化學(xué)習(xí)。

2.2 延伸教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

科學(xué)教材中的實(shí)驗(yàn)雖然比較全面，但是普遍存在著實(shí)驗(yàn)獨(dú)立性強(qiáng)、知識(shí)鏈銜接不合理、層次比較單調(diào)的問題。教師在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中要有意識(shí)地延伸教材實(shí)驗(yàn)，把與本節(jié)課實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)串聯(lián)起來。例如，在教學(xué)“物質(zhì)在水中的溶解”這節(jié)課時(shí)，教師可以融入pH值測定實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究溶液的酸堿性。教師為學(xué)生發(fā)放pH試紙，學(xué)生可以自制一些溶液進(jìn)行測定，如鹽水、糖水、蘇打水、橙汁、礦泉水、碳酸汽水等，在溶液配制中讓學(xué)生了解物質(zhì)、水含量、濃度之間的關(guān)系。教師還可以滲透飽和、不飽和的概念，加深學(xué)生對(duì)這節(jié)課的了解和掌握。教師這樣創(chuàng)新設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生研究各種常見飲品的酸堿度，找到最適合人體飲用的飲品。在創(chuàng)新科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以自主探究自己感興趣的科學(xué)知識(shí)，融合自己在生活中的疑問，尋求教師和同學(xué)的幫助，設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證猜想，這才是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的真正魅力。

2.3 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)過程

考慮到初中學(xué)生的思維能力和科學(xué)素養(yǎng)，初中科學(xué)教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大多比較淺顯，實(shí)驗(yàn)操作時(shí)的現(xiàn)象和結(jié)果也比較簡單，但觀測這類實(shí)驗(yàn)的效果往往具有一定的難度，學(xué)生有時(shí)無法通過肉眼進(jìn)行觀察，也較難發(fā)現(xiàn)其真實(shí)情況的變化。盡管教師在實(shí)驗(yàn)操作之前會(huì)為學(xué)生進(jìn)行全程演示，但是由于教師的手法比較嫻熟，實(shí)驗(yàn)操作較快，學(xué)生難以跟上節(jié)奏，以致部分后排或視線盲區(qū)的學(xué)生常出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)步驟缺漏等現(xiàn)象。因此，教師要充分利用實(shí)驗(yàn)教室中先進(jìn)的多媒體技術(shù)將實(shí)驗(yàn)過程演示在多媒體上，或者播放相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作視頻，讓學(xué)生反復(fù)觀看，以確保所有學(xué)生都能夠?qū)?shí)驗(yàn)過程有較為清晰的認(rèn)識(shí)，從而提升課堂實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效率和質(zhì)量。例如，在對(duì)“探究平面鏡成像規(guī)律”相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師需要運(yùn)用鑷子、玻璃片、蠟燭等工具開展實(shí)驗(yàn)，但由于其體積較小，坐在較遠(yuǎn)處的學(xué)生可能無法清晰地觀察到實(shí)驗(yàn)全過程，而蠟燭燃燒也具有一定的危險(xiǎn)性。因此，教師可以通過多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)數(shù)字化科學(xué)實(shí)驗(yàn)演示，利用視頻教學(xué)讓學(xué)生清晰地了解整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，并且直接觀察到物體及成像的位置，這有利于幫助學(xué)生加深實(shí)驗(yàn)記憶，也能為高效、安全地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)提供保障。

3 結(jié)束語

新課改下，初中科學(xué)教學(xué)能夠?qū)λ刭|(zhì)教育進(jìn)行一定程度的鞏固，教師的教學(xué)也需要講求多樣化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地獲得獨(dú)立的思考，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育整體的發(fā)展目標(biāo)，這樣也能夠?qū)茖W(xué)教學(xué)形成更為積極的影響。

參考文獻(xiàn)

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