陳細利
摘? 要:伴隨著“新課改”教學(xué)思想的逐步深入,初中階段的生物知識教學(xué)中,對于學(xué)生自身學(xué)習(xí)質(zhì)量的要求也在不斷提升。為了能夠更好地提升學(xué)生知識水平,教師決定結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)需要,設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)策略,以此有效滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需要。因此,教師決定對當(dāng)前的生物教學(xué)內(nèi)容,以及學(xué)生實際課堂學(xué)習(xí)的綜合表現(xiàn),設(shè)計科學(xué)高效的教學(xué)策略。希望通過綜合性教學(xué)方法的應(yīng)用,幫助學(xué)生掌握生物知識要點,綜合提升學(xué)生的生物知識水平。
關(guān)鍵詞:初中生物;課堂教學(xué);質(zhì)量提升;策略分析
為了使學(xué)生們的生物知識學(xué)習(xí)過程更加高效優(yōu)質(zhì),教師需要全面了解學(xué)生們的實際需要,進行綜合性的教學(xué)任務(wù)設(shè)計,從而切實提升學(xué)生們的知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。為此,教師為學(xué)生們的生物課堂學(xué)習(xí)吸納大量信息技術(shù)教學(xué)資源,以此助力學(xué)生更好地理解生物知識內(nèi)容。同時,教師從學(xué)生們感興趣的生活情境入手,設(shè)計相關(guān)教學(xué)內(nèi)容,以此培養(yǎng)學(xué)生對于生物知識的學(xué)習(xí)興趣。此外,基于教師創(chuàng)編的合作學(xué)習(xí)任務(wù),可以切實提升學(xué)生之間的團隊協(xié)作能力。
一、信息技術(shù)引導(dǎo),促進學(xué)生知識理解
對于初中階段的學(xué)生來說,學(xué)習(xí)生物知識的關(guān)鍵,在于優(yōu)化其對于生物知識的理解程度。所以,為了能夠幫助學(xué)生更好的理解生物知識要點,教師決定為學(xué)生們引入大量信息技術(shù)教學(xué)資源,從多個角度和側(cè)面進行相關(guān)知識的深度指導(dǎo)。通過教師為學(xué)生們設(shè)計信息化的教學(xué)內(nèi)容,可以使學(xué)生們獲得更多信息化、形象化和動態(tài)化的教學(xué)內(nèi)容,使其在學(xué)習(xí)生物知識期間,能夠獲得更為直觀的學(xué)習(xí)體驗?;诮處煘閷W(xué)生們設(shè)計的信息化教學(xué)方法,學(xué)生們可以體驗到信息技術(shù)帶領(lǐng)的學(xué)習(xí)便捷,從而使學(xué)生們能夠更好地理解并掌握生物知識根本。有了教師設(shè)計的信息技術(shù)教學(xué)方法,可以切實提升學(xué)生對生物知識的理解水平。
例如,教師為學(xué)生們講解“細菌和真菌”的知識內(nèi)容時,就可結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)策略,為學(xué)生們展示更加形象具體的教學(xué)內(nèi)容,使之能夠幫助學(xué)生更好地掌握其中的知識內(nèi)涵。為此,教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備,為學(xué)生們展示關(guān)于細菌和真菌之間的區(qū)別,使學(xué)生們明白兩者之間存在的本質(zhì)性區(qū)別。同時,教師還可結(jié)合顯微攝影技術(shù)下,關(guān)于細菌和真菌的生長增值過程,使學(xué)生們對兩者之間的異同點有更為清晰的認知。正是因為教師為學(xué)生們引入大量的信息技術(shù)教學(xué)資源,使得學(xué)生們的生物知識學(xué)習(xí)過程更加清晰明確,從而切實提升了學(xué)生們的生物知識學(xué)習(xí)效率。
二、生活情境設(shè)計,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在教師為學(xué)生們講解初中生物知識期間,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于生物知識的學(xué)習(xí)興趣不足。為了能夠更好地提升學(xué)生知識學(xué)習(xí)興趣,教師決定結(jié)合學(xué)生的實際生活情境,進行相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。因為初中階段的生物知識多和學(xué)生們的實際生活相關(guān)聯(lián),所以教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時,可以從學(xué)生的生活角度入手,進行綜合性的生活情境設(shè)計,使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活實際相關(guān)聯(lián),由此更好地提升學(xué)生知識學(xué)習(xí)興趣。其中,教師為學(xué)生們設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時,需要找準學(xué)生們感興趣的教學(xué)方向,設(shè)計的生活化教學(xué)內(nèi)容,使之能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)共鳴。通過這樣的生活化情境教學(xué)設(shè)計,使得學(xué)生們對生物知識的學(xué)習(xí)更加感興趣。
為此,教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)“基因控制生物的性狀”以及“基因的顯性和隱性”時,就可為學(xué)生們設(shè)計相應(yīng)的生活化教學(xué)情境,使學(xué)生們可以從自己的現(xiàn)實生活入手,進行綜合性的問題分析。其中,教師結(jié)合學(xué)生們普遍的生理表現(xiàn)“酒窩”,進行相應(yīng)的教學(xué)分析。在實際教學(xué)過程中,教師通過詢問有酒窩的學(xué)生其父母是否有酒窩,使得學(xué)生們明白酒窩存在的根本在于基因表達的結(jié)果。同時,因為存在父母均無酒窩,但是子女有酒窩的狀況,可以證明酒窩這一性狀為隱性遺傳。通過教師為學(xué)生們總結(jié)生活化情境知識,使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動起來,從而切實提升了學(xué)生們的生物知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。
三、創(chuàng)編合作任務(wù),提升學(xué)生協(xié)作能力
初中階段的生物知識教學(xué),不僅需要教師為學(xué)生講解相關(guān)的知識要點,還應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的知識學(xué)習(xí)能力。其中,教師最為看重的就是學(xué)生之間的團隊協(xié)作能力。為此,教師需要為學(xué)生們創(chuàng)編合作性的學(xué)習(xí)任務(wù),以此引導(dǎo)學(xué)生進行綜合性的知識學(xué)習(xí)和探究,從而切實提升學(xué)生之間的協(xié)作意識和能力。
故而,教師為學(xué)生們講解“先天行為和學(xué)習(xí)行為”的知識后,為學(xué)生們設(shè)計了“觀察小貓的先天性為和學(xué)習(xí)行為”的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過教師設(shè)計的學(xué)習(xí)任務(wù)引導(dǎo),使得學(xué)生們需要觀察貓的一系列行為和動作,并且確保不同人員對其行為進行記錄和分析,從而確定貓自身的先天行為和后天行為不同。正是因為教師為學(xué)生們設(shè)計合作性的探究任務(wù),使得學(xué)生們之間的團隊協(xié)作能力和意識得到全面性提升,從而有效增強了學(xué)生的生物知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。
綜上所述,教師為學(xué)生們講解初中生物知識期間,需要結(jié)合學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)需要,設(shè)計綜合性教學(xué)策略,切實提升學(xué)生們的生物知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。
參考文獻
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