高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題和改進(jìn)策略

嚴(yán)雪峰

【摘 ?要】 ?在高中學(xué)科體系中，數(shù)學(xué)相對來說具有一定的難度，同樣也是重點考察的一項科目。為幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，改進(jìn)教學(xué)中存在的問題，教師需要對當(dāng)前教學(xué)狀況進(jìn)行分析，從學(xué)生興趣、教學(xué)方法以及教學(xué)評價等方面著手，以強化數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 ?高中;數(shù)學(xué)教學(xué);問題;改進(jìn)措施

從學(xué)科特征來看，數(shù)學(xué)本身具有嚴(yán)密邏輯性和復(fù)雜抽象性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會面臨多種多樣的困境，所以需要花費較大的精力攻克，加之部分教學(xué)手段缺乏合理性，從而制約了學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升。要改善這一狀態(tài)，教師需進(jìn)行現(xiàn)狀的觀察，明確具體的制約因素，并相應(yīng)探究科學(xué)的措施，以更好地幫助學(xué)生加強數(shù)學(xué)思維和能力。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問題

首先，缺乏興趣的培養(yǎng)、教學(xué)模式單一是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中較為普遍的問題。受應(yīng)試教育影響，整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程強調(diào)理論知識和解題方法的傳輸，學(xué)生更多處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，獨立思考的空間較為狹窄;其次，現(xiàn)代化的教學(xué)盡管和信息技術(shù)進(jìn)行了廣泛的融合，但顯然大部分教師缺乏高效的利用率，教學(xué)課堂并沒有因此出現(xiàn)顯著的增值狀況。另外，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的評價功能沒有得到有效的發(fā)揮，一方面評價方式較為簡單，更多以成績?yōu)橹鳎硪环矫嫒狈ν晟频脑u價體系，從而導(dǎo)致學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)方式難以建立，有效性優(yōu)勢更是難以得到發(fā)揮。例如在學(xué)習(xí)“點、直線、平面之間的位置關(guān)系”中，教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實際生活去探究直線、平面之間的位置關(guān)系。通過生活經(jīng)驗來理解知識，學(xué)生更容易產(chǎn)生積極的探索欲。將學(xué)生的主體性充分體現(xiàn)，在他們獨立突破直線、平面平行、平面垂直的判斷這一重點問題的過程中，會產(chǎn)生極大的成就感，這是開發(fā)數(shù)學(xué)思維的關(guān)鍵，也是興趣產(chǎn)生的基礎(chǔ)。

二、改進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問題的策略

1.加強興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確學(xué)科思維

但在任何一門課程學(xué)習(xí)中，綜合能力的有效提升離不開興趣動力的支持。因此，改進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題首先要落實“以人為本”的教學(xué)理念，使整個教學(xué)過程著眼于學(xué)生本身。同時選擇創(chuàng)新性、趣味性的教學(xué)方法，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，培養(yǎng)他們獨立思考和自主解決問題能力，使學(xué)生在足夠開放的空間中發(fā)展適應(yīng)自身的數(shù)學(xué)思維，以挖掘更有力的數(shù)學(xué)潛力。

2.提升教學(xué)的質(zhì)量，對信息技術(shù)教學(xué)工具進(jìn)行整合

一成不變或者僵硬的教學(xué)方式顯然無法達(dá)到新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)，同樣也無法滿足學(xué)生的需求。因此教師必須要對教學(xué)方式不斷進(jìn)行優(yōu)化，根據(jù)學(xué)生的實際表現(xiàn)和需求進(jìn)行調(diào)整，在講解的基礎(chǔ)上盡可能增加數(shù)學(xué)實驗、探究等豐富的實踐活動，提高數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的活力，使學(xué)生能夠真正提升個人解決數(shù)學(xué)問題和應(yīng)用知識點的能力。當(dāng)前，信息技術(shù)與教學(xué)的融合，創(chuàng)生了多種多樣的教學(xué)模式，比如微課、翻轉(zhuǎn)課堂、云課堂等。各具特色的教學(xué)手段能夠在不同的方面滿足學(xué)生的需求，并可以助導(dǎo)學(xué)生提升數(shù)學(xué)水平。教師需要在教育信息化環(huán)境中，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題、學(xué)生實際表現(xiàn)、教學(xué)目標(biāo)等關(guān)鍵的要素，從而整合原有的教學(xué)方式和信息技術(shù)教學(xué)手段，以確定最優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，根本上加強數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。例如在學(xué)習(xí)“函數(shù)的基本性質(zhì)”中，為確保教學(xué)的流暢性和課堂的質(zhì)量，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)運用微課形式，通過簡短的視頻初步讓學(xué)生建立函數(shù)印象，并明確函數(shù)的單調(diào)性和幾何意義等重點內(nèi)容，相應(yīng)在課堂中投入足夠的精力和注意力與教師進(jìn)行互動，保證知識徹底理解的效果。

3.注重評價模式的構(gòu)建，更好地滿足學(xué)生個性發(fā)展要求

評價體系的構(gòu)建在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在嚴(yán)重忽視的現(xiàn)象，而評價在根本上有著極高的應(yīng)用價值，不僅能夠讓學(xué)生了解自身的不足，同時也可以發(fā)覺自身的“閃光點”。可以說，良好的教學(xué)評價能夠幫助更好地滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，使他們有目標(biāo)地努力，建立足夠的自信心，以此來主動加強數(shù)學(xué)能力。因此，教師要加強評價模式的構(gòu)建，除了數(shù)學(xué)成績，還需要在課堂表現(xiàn)、解決問題的能力、思維方式等方面來評價學(xué)生，使評價具有全方位特征。例如在學(xué)習(xí)“空間幾何體”過程中，一部分學(xué)生盡管在其他方面能力欠缺，但有著極強的空間感，所以可以迅速處理空間幾何問題。那么教師需要抓住學(xué)生在這一方面的表現(xiàn)，以正確的評價方式發(fā)揮學(xué)生的潛力，使學(xué)生通過在空間幾合體學(xué)習(xí)中建立的自信心，去突破其他數(shù)學(xué)難點知識，以逐步建立適宜自身發(fā)展的個性學(xué)習(xí)方式。

在升學(xué)壓力的影響下，高中數(shù)學(xué)更多側(cè)重知識與技能單一教學(xué)目標(biāo)的落實和學(xué)生成績的提升上，而忽視學(xué)生潛能的挖掘和學(xué)科思維的構(gòu)建。這導(dǎo)致很多學(xué)生只是被動學(xué)習(xí)，缺乏足夠的學(xué)科興趣和個性化潛能的發(fā)揮。所以教師需要強調(diào)興趣的培養(yǎng)和學(xué)生數(shù)學(xué)潛力的挖掘，通過教學(xué)方式的優(yōu)化和教學(xué)評價的充分運用改善教學(xué)中的問題，以此來推動數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步。

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