學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程多元化教學(xué)模式分析

孫玉婷

摘要：美術(shù)作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系的組成部分，對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著重要意義。如果教師在美術(shù)教學(xué)中能夠根據(jù)教學(xué)情況合理選擇教學(xué)方法，就可以有效提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量。為此，本文主要就學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程多元化教學(xué)模式進(jìn)行分析，希望可以為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師提供幫助。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè);美術(shù)課程;多元化;教學(xué)模式

雖然幼兒師范學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)中已經(jīng)根據(jù)教學(xué)形式創(chuàng)新了教學(xué)模式，但當(dāng)前幼兒師范學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程教學(xué)中依舊存在著采取傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)、課程內(nèi)容不夠新穎、美術(shù)課程評(píng)價(jià)方式較為單一等問(wèn)題，這無(wú)疑影響了美術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量，不利于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的多元化

教學(xué)內(nèi)容的多元化是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程多元化教學(xué)模式的基礎(chǔ)，如果教師能夠根據(jù)社會(huì)幼兒教學(xué)需求以及美術(shù)教學(xué)機(jī)構(gòu)的要求進(jìn)行美術(shù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，那就可以保證多元化教學(xué)模式的順利實(shí)施。但當(dāng)前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)中卻出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容單一化的問(wèn)題，這可能會(huì)影響美術(shù)多元化教學(xué)的質(zhì)量。因此在新的教學(xué)形式下，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格落實(shí)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的多元化教學(xué)模式，及時(shí)根據(jù)實(shí)際需求進(jìn)行美術(shù)課程內(nèi)容的優(yōu)化和完善。

例如，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)前應(yīng)當(dāng)先對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)就業(yè)形式以及幼兒教育機(jī)構(gòu)對(duì)幼兒教師的選擇標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行調(diào)查，而后根據(jù)調(diào)查結(jié)果選擇合理的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，這樣可以為美術(shù)教學(xué)內(nèi)容多元化奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。其次，教師在美術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行美術(shù)內(nèi)容的選擇，保證在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生不僅僅能夠掌握最基本的素描色彩技術(shù)，還能夠掌握兒童畫(huà)、簡(jiǎn)筆畫(huà)以及字體設(shè)計(jì)方面的內(nèi)容。最后，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)前也應(yīng)當(dāng)先了解本美術(shù)教材的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容，而后將有聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，保證美術(shù)教材中具有聯(lián)系的知識(shí)內(nèi)容能夠形成一個(gè)完整的知識(shí)性體系，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)思維，為學(xué)生日后發(fā)展提供保障。通過(guò)上述教學(xué)內(nèi)容的多元化設(shè)計(jì)與優(yōu)化，可以有效提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程多元化教學(xué)質(zhì)量。

二、美術(shù)教學(xué)方法的多元化

教學(xué)方法的多元化也是美術(shù)課程多元化教學(xué)模式的重要組成部分，如果教師在教學(xué)中可以根據(jù)課堂教學(xué)情況合理選擇教學(xué)方式，就可以培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)效率。但當(dāng)前美術(shù)多元化教學(xué)模式中所存在的最大問(wèn)題就是部分教師缺乏多元化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法根據(jù)課堂教學(xué)形式與教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新運(yùn)用，這就降低了美術(shù)多元化教學(xué)模式作用的發(fā)揮。因此在新的教學(xué)模式中，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)采取多元化的教學(xué)方式，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，教師在美術(shù)教學(xué)中可以先使用多媒體設(shè)備展示一些具有代表性的幼兒美術(shù)作品，并在展示過(guò)程中讓學(xué)生進(jìn)行作品點(diǎn)評(píng)，如果學(xué)生能夠根據(jù)教師的要求完成作品點(diǎn)評(píng)，準(zhǔn)確的說(shuō)出作品的繪畫(huà)手法以及繪畫(huà)技巧，那教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)，而當(dāng)學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確說(shuō)出作品的繪畫(huà)技巧時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，幫助其進(jìn)一步完善作品評(píng)價(jià)，從而樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)信心。其次，教師也可以舉辦美術(shù)作品展示活動(dòng)，即教師在完成章節(jié)知識(shí)教學(xué)后可以以章節(jié)主題為繪畫(huà)題目，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)運(yùn)用本章節(jié)所學(xué)到的繪畫(huà)技巧進(jìn)行作品制作，并在學(xué)生完成制作后對(duì)學(xué)生的繪畫(huà)作品進(jìn)行展示打分，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作積極性。最后，教師在美術(shù)教學(xué)時(shí)，也可以將美術(shù)與生活實(shí)踐相聯(lián)系，讓學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)的繪畫(huà)技巧繪制自己生活中與章節(jié)內(nèi)容相似的情景。通過(guò)上述各種教學(xué)方法的創(chuàng)新，可以有效提升學(xué)生的美術(shù)技巧運(yùn)用能力。

三、美術(shù)教學(xué)場(chǎng)所的多元化

教學(xué)場(chǎng)所的選擇通常也會(huì)影響學(xué)生美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)效率，如果教師在美術(shù)知識(shí)教學(xué)中能夠根據(jù)美術(shù)知識(shí)內(nèi)容合理選擇繪畫(huà)場(chǎng)所，就可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的興趣。但當(dāng)前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程教學(xué)中部分美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中不能夠根據(jù)美術(shù)課程知識(shí)選擇多樣化的美術(shù)教學(xué)場(chǎng)所，這就限制了美術(shù)課程多元化教學(xué)模式的作用發(fā)揮。所以在新的美術(shù)教學(xué)要求下，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)按照課程內(nèi)容選擇多元化的美術(shù)教學(xué)場(chǎng)所。

例如，教師在教學(xué)中可以根據(jù)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生到城市、鄉(xiāng)村、郊外等地區(qū)進(jìn)行美術(shù)繪畫(huà)，讓學(xué)生運(yùn)用自己所掌握的繪畫(huà)技巧將各個(gè)場(chǎng)景中的美麗景色展現(xiàn)在畫(huà)布上，這樣既可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力，也可以為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提升學(xué)生美術(shù)繪畫(huà)技巧運(yùn)用熟練度。其次，教師在美術(shù)教學(xué)中也可以組織學(xué)生參觀一些美術(shù)館、幼兒美術(shù)教育場(chǎng)所，讓學(xué)生在了解作品之后根據(jù)自身的感受進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)造，以此快速的傳遞美術(shù)繪畫(huà)知識(shí)與技能，讓學(xué)生根據(jù)自己的感悟形成自身獨(dú)特的繪畫(huà)風(fēng)格。最后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參加一些社會(huì)美術(shù)繪畫(huà)展活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生將自己所創(chuàng)作的作品進(jìn)行投稿，過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)為學(xué)生提供技術(shù)指導(dǎo)，讓學(xué)生的作品更加符合美術(shù)展的活動(dòng)主題。這可以進(jìn)一步提升學(xué)生的繪畫(huà)信心，為日后學(xué)生就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)論

多元化教學(xué)是當(dāng)前幼兒示范學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)常常采用的一種教學(xué)模式，其可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，對(duì)學(xué)生日后發(fā)展有著重要作用。但當(dāng)前幼兒示范學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程教學(xué)中，部分教師卻存在著多元化教學(xué)模式認(rèn)識(shí)不清、多元化教學(xué)模式運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)不足等問(wèn)題，這就會(huì)限制多元化教學(xué)模式作用的發(fā)揮。所以在新的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，創(chuàng)新多元化教學(xué)手段與方法，不斷提高美術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量。