小學(xué)藏語文閱讀教學(xué)探究

羅布堅(jiān)才

摘要：藏語廣泛分布于青海、西藏和四川部分地區(qū)，它是我國(guó)語言文化體系的重要組成部分，具有區(qū)域性與應(yīng)用性的特點(diǎn)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，人口流動(dòng)數(shù)量逐漸增多，中西部人口向東部遷移的現(xiàn)象越加明顯，在這樣的背景下，很多藏區(qū)青年離開家鄉(xiāng)，向中東部發(fā)展，他們可以講出一口漂亮的普通話，卻逐漸的忘卻家鄉(xiāng)的語言，為此從小學(xué)階段起，小學(xué)語文教師就要加強(qiáng)藏語文閱讀教學(xué)，讓小學(xué)生學(xué)好藏語，用好藏語，本文就小學(xué)藏語文閱讀教學(xué)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué);藏語文;策略

藏族文化是我國(guó)文化體系的重要組成部分作為藏族學(xué)生，理應(yīng)肩負(fù)起弘揚(yáng)民族文化促進(jìn)我國(guó)文化全面發(fā)展的崇高使命，確保藏族文化得到有效的傳承與進(jìn)步。為了弘揚(yáng)藏族文化，藏語文閱讀學(xué)習(xí)就顯得尤為重要，因此藏區(qū)教育工作者，就要應(yīng)該充分的重視藏語文教學(xué)工作，從小學(xué)階段起，就對(duì)學(xué)生開展藏語文閱讀教學(xué)活動(dòng)，通過藏語文教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)藏語文的理解與認(rèn)識(shí)，提高自身的藏語文水平，增強(qiáng)藏語文的實(shí)踐應(yīng)用能力。藏語文教師要充分意識(shí)到當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，積極的尋找解決問題的方法，不斷的優(yōu)化課堂教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、藏族地區(qū)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.藏語文教材中部分語言不能完全統(tǒng)一

當(dāng)前藏區(qū)使用的藏語文教材為五省區(qū)協(xié)編版，而藏區(qū)各地存在著自己的方言，這就給藏語文教師的教學(xué)工作帶來—定的挑戰(zhàn)性，藏語文教師需要不斷的糾正學(xué)生讀音，讓方言接近標(biāo)準(zhǔn)音，在課堂教學(xué)時(shí)，教師需要實(shí)現(xiàn)語言的二次轉(zhuǎn)化，初次語言為當(dāng)?shù)胤窖?，二次語言就需要把當(dāng)?shù)胤窖赞D(zhuǎn)換為藏語標(biāo)準(zhǔn)音，而課堂教學(xué)時(shí)間非常有限，教師還受到教學(xué)進(jìn)度的限制，肩負(fù)著提高學(xué)生藏語文成績(jī)的使命，受各方因素的影響，教師只能采取“一讀、二記、三寫”的教學(xué)策略，盡管間接的教學(xué)方式可以達(dá)到立竿見影的效果，可是忽略了學(xué)生在課堂教學(xué)中的能動(dòng)性作用，不利于學(xué)生對(duì)藏語文知識(shí)的理解與記憶，而導(dǎo)致這一現(xiàn)象的根本原因就在于藏語文教材不能實(shí)現(xiàn)藏區(qū)全覆蓋，增加了一些藏區(qū)教師的教學(xué)難度。

2.標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)痕跡明顯，忽略了學(xué)生的開放性理解

藏文由“音、形、義”組成，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)藏文的記憶，教師對(duì)于小學(xué)生通常采取藏文字拆分與記憶的策略，把藏文單獨(dú)拿出從音彤、義三個(gè)方面對(duì)藏文分析然后要求學(xué)生記憶。在藏語文閱讀教學(xué)時(shí)，教師習(xí)慣于從問題答案出發(fā)，在心中提前設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)答案，努力引導(dǎo)學(xué)生趨近標(biāo)準(zhǔn)答案，最終找到標(biāo)準(zhǔn)答案。這種建立在標(biāo)準(zhǔn)答案基礎(chǔ)上的藏語文教學(xué)具有明顯的封閉性，學(xué)生的思路緊跟教師，對(duì)于藏語文知識(shí)內(nèi)容，他們只能在教師的啟迪或引導(dǎo)下逐漸掌握，而不能根據(jù)自己的想法從多個(gè)角度理解知識(shí)內(nèi)容，不利于發(fā)散性思維的練習(xí)。

3.重視教學(xué)目標(biāo)，忽視教學(xué)過程

受傳統(tǒng)理念的影響，小學(xué)藏語文教師把提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)視為重要的教學(xué)目標(biāo)，因此在藏語文教學(xué)時(shí)，目的性非常明顯，他們深入分析試卷，從考試規(guī)律出發(fā)，及時(shí)的調(diào)整教學(xué)策略，讓藏語文教學(xué)與考試相關(guān)聯(lián)，在閱讀教學(xué)時(shí)，只注重傳播閱讀經(jīng)驗(yàn)與技巧，教給學(xué)生知識(shí)性的內(nèi)容，而忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，和藏區(qū)區(qū)域文化的潛在因素，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如此一來，即便擁有明確的教學(xué)目標(biāo)，也很難讓教學(xué)過程更加出彩，很難提高學(xué)生的藏語文考試成績(jī)。

4.家長(zhǎng)對(duì)藏語文閱讀教學(xué)的積極性有所降低

與內(nèi)地或沿海相比較，藏區(qū)經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，很多家長(zhǎng)都希望自己的子女可以到中東部沿海地區(qū)發(fā)展，依靠自己的勤勞與智慧實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。在這樣的家庭氛圍下，家長(zhǎng)通常都不會(huì)對(duì)藏語文閱讀教學(xué)產(chǎn)生興趣，這就讓小學(xué)生產(chǎn)生一幅“無所謂”的姿態(tài)。帶領(lǐng)國(guó)足沖擊2012年世界杯的米盧教練時(shí)常說“態(tài)度決定一切”，當(dāng)家長(zhǎng)將藏語文教學(xué)視為“雞肋”時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)因此而大打折扣，直接影響到藏語文閱讀學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

二、小學(xué)藏語文閱讀教學(xué)的策略

1.聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

藏語文閱讀教學(xué)的最終目的并不是讓學(xué)生掌握相關(guān)藏語文知識(shí)內(nèi)容，而是要讓學(xué)生掌握閱讀方法，養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，這就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在閱讀教學(xué)時(shí)，教師就可以聯(lián)系生活實(shí)際，把藏語文知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓學(xué)生在生活中感受藏語文的魅力。教師在閱讀教學(xué)時(shí)，融入草原、牛羊、青稞酒、奶酪等與學(xué)生生活環(huán)境相關(guān)的元素，會(huì)增加學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的親近感，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)藏語文知識(shí)。

2.采用翻轉(zhuǎn)課堂策略，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

要想提升學(xué)生的藏語文閱讀水平，就必須引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，只有自主學(xué)習(xí)，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)的思考，而主動(dòng)的思考就是提高藏語文水平的前提，為此教師可以采取翻轉(zhuǎn)課堂的策略，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在閱讀教學(xué)之前，教師以微課的形式，給學(xué)生布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)教師布置任務(wù)，以小組為單元，共同研究與解決問題。在課堂上，教師的教學(xué)方式以問題為導(dǎo)向，讓學(xué)生圍繞問題進(jìn)行討論，把課堂教學(xué)的主體性地位還給學(xué)生，完全實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

3.合理的推薦課外讀物，增加學(xué)生的閱讀量

學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成并不是在朝夕間形成的，而要經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過程，為此教師就要給學(xué)生推薦圖書，不斷的增加學(xué)生的閱讀量，實(shí)現(xiàn)量變到質(zhì)變的飛躍。在推薦課外讀物時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，靈活處理。要確保學(xué)生保持充足的閱讀興趣，以興趣為驅(qū)動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生閱讀。教師要定期與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的閱讀情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自主閱讀過程中存在的問題，幫助學(xué)生改進(jìn)，提升閱讀效率。

三、結(jié)論

小學(xué)階段正處于打基礎(chǔ)的時(shí)期，藏語文教師要構(gòu)建以學(xué)生為本的教育理念，讓藏語文教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，以興趣為驅(qū)動(dòng)力，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的藏語文閱讀水平。