新課改標準下高中數(shù)學預習作業(yè)設計探討

陳林

【摘 ?要】 ?新課改下高中數(shù)學課程教學過程中，為能從整體上提升學生學習的質量水平，這就需要以學生為中心開展教學活動，通過為學生設計預習作業(yè)，幫助學生提前進行學習數(shù)學知識，這對整體數(shù)學教學工作的開展有著積極作用。本文主要從理論層面就高中數(shù)學預習作業(yè)設計的措施詳細探究，希望能為實際教學起到積極作用。

【關鍵詞】 ?高中數(shù)學;新課改;預習作業(yè)設計

新課改背景下的高中數(shù)學預習作業(yè)的設計過程中，為能從整體上提升數(shù)學教學的質量水平，教師在設計中要以學生為中心，調(diào)動學生在預習作業(yè)中參與完成積極性為學生高效化學習數(shù)學知識起到促進作用。

一、新課改下高中數(shù)學預習作業(yè)設計現(xiàn)狀和重要性

1.數(shù)學預習作業(yè)設計現(xiàn)狀

新課改下的數(shù)學預習作業(yè)設計中教師由于沒有結合學生學習的特點，從而造成了預習設計問題，如實際預習作業(yè)的設計過程中沒有明確目標，對作業(yè)設計的可行性研究沒有加強重視，這就必然會影響數(shù)學預習作業(yè)的效果良好呈現(xiàn)。面對新課改的發(fā)展形勢，教師要想提升數(shù)學教學質量水平，這就要求在預習作業(yè)的實際設計過程中進行積極優(yōu)化，而在具體教學設計中教師并沒有將預習作業(yè)的目標明確，從而造成了學生在完成作業(yè)方面存在的不足之處比較突出[1]。另外，預習作業(yè)的設計沒有結合學生學習的層次進行設計，使得預習作業(yè)的設計缺乏層次性，沒有規(guī)律等，這就必然會影響預習作業(yè)的設計質量。

2.數(shù)學預習作業(yè)設計重要性

數(shù)學預習作業(yè)的設計質量的控制下，能夠為學生課堂中側重的學習起到積極作用，促進學生明確學習的要點，讓學生在預習作業(yè)的學習過程中有更多的認識了解，從整體上提升學生學習的質量水平。教師在數(shù)學預習作業(yè)的設計下為學生合作學習提供了良好途徑和方式，使得學生在預習中能形成良好合作的關系，這對學生課堂知識的學習能夠起到積極作用，有效拓寬學生知識結構[2]。

二、新課改下高中數(shù)學預習作業(yè)設計措施

新課改下的高中數(shù)學預習作業(yè)的設計當中，教師要充分注重相應措施科學化運用，以下幾點設計措施可供參考：

1.承上啟下設計

教師在數(shù)學教學方面要從不同的教學環(huán)節(jié)進行優(yōu)化，通過數(shù)學預習作業(yè)的科學化設計，這對提升學生數(shù)學知識綜合學習能力有著積極作用，數(shù)學預習作業(yè)的設計讓學生提前了解相應數(shù)學知識點，讓學生循序漸進的接觸數(shù)學知識，從而才能有助于數(shù)學教學活動的良好推進。教師在設計預習作業(yè)的過程中，要注重將漸進性特征加以鮮明體現(xiàn)出來，要充分注重把鞏固原有知識作為基礎，并促進學生對新知識學習，將預習作業(yè)的承上啟下作用發(fā)揮出來[3]。教師在預習作業(yè)的設計中采用典型的案例呈現(xiàn)，將學生的舊知識和新知識有機聯(lián)系起來，結合學生數(shù)學知識學習的特點進行優(yōu)化設計，促進學生對數(shù)學知識預習聯(lián)系，為學生數(shù)學知識的高效學習打下堅實基礎。

2.創(chuàng)新樣式提高設計質量

教師在為學生設計預習作業(yè)的時候需要融入創(chuàng)新的觀念，通過多樣化設計形式的運用，促進主體思維的活躍，為提高學生數(shù)學知識預習的質量打下堅實基礎。教師自身教學觀念和學生數(shù)學知識學習的效果有著很大的聯(lián)系，通過為學生設計創(chuàng)新性的預習性知識內(nèi)容，才能真正為學生可持續(xù)學習發(fā)展打下堅實基礎，才能有助于學生綜合學習能力提升。教師在課堂中通過創(chuàng)新預習作業(yè)的題型以及呈現(xiàn)方式的創(chuàng)新，通過豐富多樣的形式來為學生加工相應的預習作業(yè)，調(diào)動學生主動探究學習的積極性和興趣，從而才能真正為學生良好學習起到促進作用。教師在實際預習作業(yè)的設計當中要能和學生的實際學習狀況緊密結合起來，從整體的角度出發(fā)進行設計，從而才能真正為促進學生良好學習起到積極促進作用。

3.注重學生主體認知提高設計質量

教師在為學生設計預習性的作業(yè)過程中，要充分重視從學生主體的認知能力培養(yǎng)方面加強重視，幫助學生有效掌握新知識的要點，促進學生分析問題以及解決問題能力提高。教師為學生設計預習作業(yè)的過程中，通過預習案例的運用為學生架構認知理解數(shù)學知識點的重要紐帶，促進學生對數(shù)學知識點內(nèi)容深化學習，深化學生數(shù)學內(nèi)涵的理解。預習作業(yè)的實際設計過程中，教師要圍繞新知識以及重難點進行展開，要注重引導學生對新知識的學習，促進學生掌握預習作業(yè)當中的知識要點，以及對學生學習中的難點加以突出，讓學生在預習作業(yè)的過程中能明確學習的方向，通過預習習題來了解新知識的學習內(nèi)容，這對提升學生數(shù)學知識的學習能力有著積極作用。

如：數(shù)學教學中在學習不等式的證明知識點中，預習過程中教師為學生設計預習作業(yè)就要注重從單項式和多項式乘法法則應用知識要點方面加強重視，提高學生認知能力，讓學生對單項式和多項式相乘結果的符號確定難點知識的學習有更深的認識理解，為學生設計針對性的習題。通過以學生為主體展開預習作業(yè)的設計，促進學生學習的質量提升，從而才能真正為學生數(shù)學知識良好學習發(fā)展起到促進作用。

綜上而言，數(shù)學教學中教師在對學生預習作業(yè)的設計過程中，要能以學生為中心開展教學設計的工作，為學生良好學習起到促進作用，教師只有從多方面進行優(yōu)化，提高預習作業(yè)設計的質量水平，才能有助于實現(xiàn)既定教學目標，促進學生預習學習的效率提升。

【參考文獻】

[1]周山.高中數(shù)學中學生預習有效性問題探討[J].當代教研論叢，2019（01）：41.

[2]賈明明.高中數(shù)學預習策略的實施[J].中學數(shù)學教學參考，2019（21）：10.

[3]趙大藏.新課程理念下高中數(shù)學預習利弊及其調(diào)控[J].數(shù)學教學通訊，2019（27）：37-39.