走進自然，綠化生活，提升核心素養(yǎng)

葛緣媛

【摘 ?要】 ?基于拉近學(xué)生和自然之間的距離，讓孩子們回歸自然，主動地勇于探索自然，鍛煉自己的實踐能力，從而發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，筆者將進行核心素養(yǎng)下的小學(xué)科學(xué)“植物領(lǐng)域”拓展課開發(fā)和實踐。學(xué)生通過親身體驗，動手實踐，樹立“生命平等”的觀念，同時提高解決社會實際問題的能力，真正成為全面發(fā)展的人。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)科學(xué);拓展課;植物;綠化;核心素養(yǎng)

一、核心素養(yǎng)下的小學(xué)科學(xué)“植物領(lǐng)域”拓展課開發(fā)策略

1.確定課程理念，提出核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)下的小學(xué)科學(xué)“植物領(lǐng)域”拓展課開發(fā)以“學(xué)生全面發(fā)展，教師專業(yè)發(fā)展”的理念為宗旨。在拓展課程的開發(fā)中，我們通過提供學(xué)生興趣濃厚，促進學(xué)生自主發(fā)展，提高學(xué)生的社會實踐能力，促進學(xué)生全面而有個性的發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。通過教師團隊合力進行課程的開發(fā)與實施，提高教師主動開發(fā)研究教育教學(xué)的能力，促進教師全面而專業(yè)的發(fā)展，從而培養(yǎng)教師的核心素養(yǎng)。

2.開發(fā)課程主題，形成核心素養(yǎng)

（1）從學(xué)生的興趣出發(fā)，確定拓展課主題內(nèi)容

學(xué)生的興趣是最好的老師，是強大的學(xué)習(xí)動力。教師只有真正了解小學(xué)生關(guān)于植物領(lǐng)域課程的興趣所在，才能做到“以生為本”“促進學(xué)生的自主發(fā)展”，體現(xiàn)學(xué)生的“主體地位”，幫助他們更全面深刻地認(rèn)識世界。

（2）結(jié)合生活實際，創(chuàng)建植物領(lǐng)域下的STEAM教育

STEAM教育以融合科學(xué)、數(shù)學(xué)、工程、藝術(shù)和技術(shù)五門學(xué)科的教學(xué)方式提高學(xué)生的知識與技能，發(fā)展學(xué)生的思維與方法，培養(yǎng)學(xué)生健康積極的情感態(tài)度。學(xué)生通過“植物領(lǐng)域”下的STEAM拓展課的學(xué)習(xí)，能親身體驗科學(xué)技術(shù)對社會生活帶來的便利和進步，更能提高學(xué)生解決社會實際問題的能力和創(chuàng)新能力，對此我們開設(shè)制作植物墻、植物拓染手帕、制作煙火花園、設(shè)計秘密花園等STEAM課程。

二、核心素養(yǎng)下的教室植物墻STEAM課的教學(xué)案例

1.課程名稱：教室植物墻

2.課程背景：植物墻（Plant-wall、Greenwall），是由植物、栽培基質(zhì)、框架結(jié)構(gòu)、灌溉系統(tǒng)組成的一個小型生態(tài)系統(tǒng)。植物墻不僅使城市變得美觀、富有生機，還能改善環(huán)境、凈化空氣、調(diào)節(jié)溫度、降低噪音，可謂一舉多得。

3.課程目標(biāo)：

科學(xué)目標(biāo)：（1）植物的各部分器官都有不同維持自身生存的相應(yīng)功能。

技術(shù)目標(biāo)：利用工具制作布氈系統(tǒng)和滴灌設(shè)備。

數(shù)學(xué)目標(biāo)：通過對植物墻空間大小的測量，進行數(shù)據(jù)分析，繪畫圖紙。

工程目標(biāo)：（2）利用布氈系統(tǒng)、滴灌系統(tǒng)、來建造植物墻。

藝術(shù)目標(biāo)：設(shè)計美麗獨特的植物墻。

4.課程內(nèi)容：

5.課程評價：

人文底蘊：通過學(xué)習(xí)設(shè)計和制作植物墻掌握植物墻的知識和技能，養(yǎng)成愛護植物的情感。

實踐創(chuàng)新：學(xué)習(xí)制作植物墻的技術(shù)，通過動手實踐來解決社會環(huán)境污染的問題。

健康生活：在植物墻的制作中懂得珍愛生命，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度。

責(zé)任擔(dān)當(dāng)：養(yǎng)成保護植物，保護我們家園的環(huán)境的情感，學(xué)會通過自己的能力改善生活。

學(xué)會學(xué)習(xí)：學(xué)生樂于思考，勤于探究，主動參與制作植物墻的學(xué)習(xí)中。

科學(xué)精神：理性，批判思維制作和改進植物墻，勇于不斷探究，解決問題。

學(xué)生通過小學(xué)科學(xué)植物領(lǐng)域拓展課的探究學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動性和積極性大大增強，科學(xué)思維進一步發(fā)展，科學(xué)探究能力、團隊合作能力和實踐創(chuàng)新能力也在不斷提高，核心素養(yǎng)得到完善。今后筆者將繼續(xù)研究核心素養(yǎng)下的小學(xué)科學(xué)“植物領(lǐng)域”拓展課的開發(fā)實踐。

【參考文獻】

[1]李劍雄.小學(xué)STEAM課程設(shè)計與實踐研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（01）：196.

[2]林美珍.DIY植物墻STEM課程開發(fā)研究[D].廣西師范大學(xué)，2019.

[3]何麗芳.核心素養(yǎng)理念下小學(xué)校本拓展型課程建設(shè)的實踐性研究[J].教書育人，2018（08）：48-50.