在玩沙游戲中開(kāi)發(fā)幼兒的多元智能

周國(guó)琴

【摘 ?要】 ?幼兒園十分注重對(duì)幼兒實(shí)踐能力、創(chuàng)造力、想象力等7種潛能的開(kāi)發(fā)。希望能夠通過(guò)開(kāi)展一些戶外游戲，來(lái)促進(jìn)幼兒多元智能的綜合發(fā)展。本文主要探討玩沙游戲中開(kāi)發(fā)幼兒多元智能的方法與策略。

【關(guān)鍵詞】 ?玩沙游戲;幼兒教育;多元智能

沙是一種特殊的游戲材料。沙的可塑性很強(qiáng)，能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、表達(dá)能力、創(chuàng)造能力和觀察能力等等。除此之外它還具有很多優(yōu)點(diǎn)，成本低，低碳環(huán)保，是戶外游戲開(kāi)展的良好材料之一。

一、營(yíng)造具體真實(shí)的游戲情景

營(yíng)造具體真實(shí)的游戲情景可以創(chuàng)造出一種輕松愉悅的氛圍，這樣更容易開(kāi)展玩沙游戲。首先，幼兒園的老師要選擇游戲的場(chǎng)景。然后，選取游戲所需要的材料。如此，游戲開(kāi)展的前期工作基本上就準(zhǔn)備好了。

一切準(zhǔn)備就緒后，老師便可以構(gòu)建游戲情景。

老師先讓學(xué)生們自由活動(dòng)來(lái)感受沙的特點(diǎn)。有的同學(xué)認(rèn)為沙是流動(dòng)的;還有的同學(xué)認(rèn)為它是柔軟的;還有的同學(xué)認(rèn)為它是零散的;這是不同同學(xué)的直接感受。然后老師給學(xué)生們播放了一些輕柔舒緩的音樂(lè)，讓學(xué)生們?cè)俅蝸?lái)感受它。并在旁邊詢問(wèn)，“同學(xué)們你們?cè)谕娴倪^(guò)程中又想到了什么呢？”有的同學(xué)觸摸沙子，他感覺(jué)自己仿佛走在一片沙灘上;有的同學(xué)觸摸沙子，他感覺(jué)仿佛自己躺在椅子上曬著溫暖的太陽(yáng);有的同學(xué)觸摸沙子，他感覺(jué)自己好像正在穿過(guò)一條河流;有的同學(xué)觸摸沙子，感覺(jué)自己仿佛浸泡在一個(gè)游泳池中。不同的學(xué)生會(huì)想象出不同的情景，這是由于幼兒的個(gè)體差異所導(dǎo)致的。老師通過(guò)音樂(lè)給學(xué)生們營(yíng)造了一個(gè)舒適的游戲情景，隨即又提出了相關(guān)的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生觀察力、想象力的發(fā)展。而且，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們首先會(huì)形成對(duì)于沙子的感性認(rèn)識(shí)，能夠幫助學(xué)生積累一些生活經(jīng)驗(yàn)。為了營(yíng)造出更加具體的游戲情景，老師還可以在學(xué)生們自由發(fā)揮的時(shí)候講述一些有關(guān)沙子的小故事。不斷吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生在玩游戲的時(shí)候更加的投入。

二、布置切實(shí)可行的游戲任務(wù)

如果老師不布置一些游戲任務(wù)，不發(fā)布具體的游戲內(nèi)容，一段時(shí)間過(guò)后，不少幼兒會(huì)對(duì)這個(gè)游戲產(chǎn)生厭煩感，不愿意再玩這個(gè)游戲了。所以老師要布置切實(shí)可行的游戲任務(wù)，讓幼兒深度學(xué)習(xí)，獲得良好的游戲體驗(yàn)。

老師在戶外玩沙游戲中，總共發(fā)布了三個(gè)任務(wù)。第一個(gè)任務(wù)是搬運(yùn)任務(wù)。老師給學(xué)生們提供小桶、盒子、袋子等工具，把沙土從一個(gè)地方運(yùn)送到另一個(gè)地方。率先完成的同學(xué)可以進(jìn)入下一個(gè)任務(wù)。這個(gè)簡(jiǎn)單的小游戲可以鍛煉幼兒的平衡能力，幫助學(xué)生獲得一些方向感。第二個(gè)任務(wù)是寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)。幼兒需要拿木棒或者是用手指在沙上完成老師給出的指令。老師可能會(huì)讓學(xué)生去寫(xiě)一個(gè)具體的漢字，也可能會(huì)讓學(xué)生畫(huà)出一個(gè)具體的物品。經(jīng)老師識(shí)別通過(guò)后，學(xué)生則可以進(jìn)入下一個(gè)任務(wù)。這個(gè)任務(wù)能夠鍛煉學(xué)生的繪畫(huà)能力、動(dòng)手能力和理解能力。最后一個(gè)任務(wù)是尋寶任務(wù)，老師事先在游戲區(qū)域內(nèi)埋藏一些小的“寶藏”。同學(xué)們需要在指定的地域內(nèi)找尋這些“寶藏”?？赡苁且恍┴悮?，也可能是一些石頭，還有可能是一些玩具或者是彩色球等等。最后一個(gè)任務(wù)的操作性非常強(qiáng)，深受廣大幼兒的喜愛(ài)。為了給學(xué)生帶來(lái)一個(gè)更好的游戲體驗(yàn)，細(xì)心的幼兒老師還給這三個(gè)任務(wù)取了特別的名字。第一個(gè)任務(wù)叫作“運(yùn)輸小分隊(duì)”。第二個(gè)任務(wù)叫作“天才小畫(huà)家”。第三個(gè)任務(wù)叫作“尋寶探索者”。幼兒們非常喜歡這些可愛(ài)的游戲名稱。設(shè)置具體可行的游戲任務(wù)能夠合理的對(duì)幼兒的活動(dòng)時(shí)間做出規(guī)劃，使得玩沙游戲能夠更為順利地開(kāi)展。

三、開(kāi)展高效默契的團(tuán)隊(duì)合作

在上述游戲的開(kāi)展過(guò)程中，老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題。幼兒和幼兒之間以及幼兒和老師之間的交流比較少，那么就不能夠鍛煉幼兒的表達(dá)能力。因此，老師需要開(kāi)展一些高效默契的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，來(lái)促進(jìn)幼兒之間以及幼兒和老師之間的情感。

老師先告訴我們本次游戲的內(nèi)容?！敖裉?，孩子們要通過(guò)自己的雙手來(lái)造一座大橋”。老師把全班的學(xué)生分成兩組，每組配備一個(gè)指導(dǎo)老師。孩子們需要挖水渠然后引水，這時(shí)同學(xué)們陷入了一個(gè)困境，引水所需要的水管子太短了，能不能夠把水接得更遠(yuǎn)一點(diǎn)。學(xué)生們需要來(lái)回用水桶去接水，給幼兒們帶來(lái)了不少麻煩。老師并沒(méi)有給出學(xué)生們正確、合理的意見(jiàn)，而是讓幼兒之間相互討論。幼兒總共討論出了三種解決辦法。第一，想辦法移動(dòng)水源的位置，讓水源離我們的目的地更近一點(diǎn)。第二，分配幾個(gè)幼兒等間距的站在引水的路徑，用接力的方式來(lái)完成引水。第三，找來(lái)兩根長(zhǎng)的竹竿，把它們連接在一起，完成引水。幼兒們又展開(kāi)了進(jìn)一步的討論。第一種方法不太現(xiàn)實(shí)，因?yàn)樗匆话愣际枪潭ǖ摹５诙N方法需要分配較多的人力資源，開(kāi)發(fā)水渠的幼兒就越來(lái)越少，如此，活動(dòng)完成的會(huì)比較慢。第三種方法所需要的材料可以從身邊獲得，比較容易。所以同學(xué)們選擇了第三種方法。同學(xué)們通過(guò)互相合作，克服了他們遇到的困難和問(wèn)題。能夠培養(yǎng)幼兒良好的團(tuán)隊(duì)合作能力。

總之，玩沙游戲是眾多幼兒園都會(huì)開(kāi)展的戶外游戲。但怎么把這個(gè)游戲開(kāi)展好，則需要老師進(jìn)一步的思考?？偟膩?lái)說(shuō)，玩沙游戲有利于幼兒多元智能的發(fā)展，老師應(yīng)當(dāng)探討玩沙游戲的更多模式和可能性。

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