小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教學(xué)情境的設(shè)置

朱賽賽

【摘 ?要】 ?隨著新課程改革的推行，教育部門(mén)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重視程度越來(lái)越高，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境能夠讓課堂更加豐富、有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更高，參與熱情和積極性也會(huì)更高，教學(xué)質(zhì)量隨之提升。因此，本文首先分析了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的意義，然后探究其具體的創(chuàng)設(shè)方法，以供參考。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)情境;創(chuàng)設(shè)方式

英語(yǔ)是小學(xué)一門(mén)重要學(xué)科，在英語(yǔ)教學(xué)中，不單單需要給學(xué)生灌輸英語(yǔ)知識(shí)，更需要重視學(xué)生行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、思維能力等綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，所以傳統(tǒng)教學(xué)模式中的一些單一、枯燥的教學(xué)方法很難滿足課堂的需求，也不利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，為了更好地保證小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是非常重要的，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要認(rèn)識(shí)到教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的重要性，然后結(jié)合學(xué)生情況與教學(xué)情況科學(xué)合理的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)一步保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教學(xué)情境設(shè)置的意義

其一，能夠幫助學(xué)生更好地理解英語(yǔ)知識(shí)。小學(xué)生年齡小，知識(shí)水平相對(duì)較弱，在這種情況下，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境之后，學(xué)生更容易融入到課堂中，也能很好地理解和接受英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)效率更高[1]。其二，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。情境教學(xué)能夠結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性更高，學(xué)習(xí)效率也會(huì)隨之提升。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教學(xué)情境設(shè)置的策略

1.引入英文歌曲，完成教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

以往的教學(xué)中，教師大多直接講述英語(yǔ)知識(shí)，課堂趣味性不足，學(xué)生參與度也不足。實(shí)施新課改后，教師還需要充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的重要性，將各種情境創(chuàng)設(shè)方法引入到課堂中[2]。其中，英文歌曲教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)屬于常見(jiàn)情境創(chuàng)設(shè)方式，通過(guò)英文歌曲，能夠?qū)W(xué)生帶入到教學(xué)情境當(dāng)中，很好地調(diào)節(jié)課堂氣氛，幫助學(xué)生更好地理解和接受英語(yǔ)知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。不過(guò)，值得注意的是，教師在選擇英文歌曲的時(shí)候，需要盡量選擇一些與課堂教學(xué)內(nèi)容相符合的歌曲，并且充分考慮到學(xué)生的接受度，以朗朗上口、輕快活潑的歌曲為主，才能起到活躍氣氛、提升教學(xué)效率的效果。

例如，在“Look at me”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，教師可以事先準(zhǔn)備好同名歌曲，在課堂上給學(xué)生播放，并且引導(dǎo)學(xué)生跟唱，通過(guò)音樂(lè)情境，將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍中，能夠更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。這時(shí)候，教師再設(shè)計(jì)一些相關(guān)性的問(wèn)題，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性有效的調(diào)動(dòng)起來(lái)，類(lèi)似“Look at me，Can you introduce me to others？”學(xué)生開(kāi)口的積極性能夠被很好地調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更高。

2.引入趣味性游戲，完成教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

小學(xué)生年齡小，大多數(shù)學(xué)生喜歡玩游戲，對(duì)趣味性的內(nèi)容非常感興趣，也更愿意參與。所以，想要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，教師還需要充分結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，引入一些趣味性的小游戲，增加課堂的生動(dòng)性和趣味性，創(chuàng)設(shè)游戲情境。游戲情境更加符合學(xué)生的興趣點(diǎn)，學(xué)生注意力、學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率自然會(huì)隨之提升。此外，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，形象生動(dòng)的內(nèi)容更具吸引力，也更好理解，引入趣味性游戲情境之后，能夠?qū)⒁恍┏橄蟮闹R(shí)點(diǎn)具體化，降低理解難度，學(xué)習(xí)效率隨之提升。

例如，在“Lets eat”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，教師可以事先準(zhǔn)備好一些單詞卡片，然后引入傳話游戲，以每一列作為一個(gè)小組，除了第一排的學(xué)生外，所有學(xué)生均向后轉(zhuǎn)，教師同時(shí)給第一排的學(xué)生展示一個(gè)單詞卡片，要求以傳話的形式將單詞傳到最后一排學(xué)生中，再由最后一排的學(xué)生從單詞卡片中選出自己聽(tīng)到的單詞，最先完成且正確的小組獲勝。學(xué)生為了獲取勝利，會(huì)更加努力記憶單詞，學(xué)習(xí)效率更高。

3.利用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境

近年來(lái)，以多媒體教學(xué)為主的各種現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)也逐漸在各科教學(xué)中普及，所以為了有效保證英語(yǔ)情境的趣味性和生動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境時(shí)，教師可以將多媒體教學(xué)充分運(yùn)用其中，通過(guò)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將視頻、音頻、圖片等引入到課堂，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更高，也更容易理解英語(yǔ)知識(shí)，更有利于引導(dǎo)學(xué)生完成深度學(xué)習(xí)，提升英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，在“Happy birthday”教學(xué)中，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示中西方慶祝生日的不同畫(huà)面，學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中，能夠很好的認(rèn)識(shí)和理解中西方文化差異，從而培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，學(xué)生對(duì)西方文化有一個(gè)更深的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)更高。

綜上所述，情境教學(xué)是一種新型教學(xué)方式，將其運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教學(xué)效果顯著，因此教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)課堂中教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的重要性，掌握更多教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方法，將英語(yǔ)歌曲、趣味性游戲、多媒體教學(xué)等引入到教學(xué)情境當(dāng)中，使教學(xué)情境更加豐富多彩，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與內(nèi)在動(dòng)力被激發(fā)，學(xué)習(xí)效率更高，課堂教學(xué)質(zhì)量也隨之提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馬愛(ài)霞.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中情境教學(xué)法的運(yùn)用研究[J].中學(xué)英語(yǔ)之友：外語(yǔ)學(xué)法教法研究，2018，12（1）：18-18.

[2]何芳俊.情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中外交流，2018，023（028）：287.