基于生活化理念所開展的小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)

張小龍

【摘 要】 本文立足于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，從做好課堂導(dǎo)入、難點(diǎn)講解及課后練習(xí)三個(gè)方面入手，針對基于生活化理念所開展的小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)這一主題進(jìn)行了初步分析與探索。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);課堂導(dǎo)入;難點(diǎn)講解;課后練習(xí)

身為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我在自身的教學(xué)實(shí)踐中合理引用了生活化的教育理念，使得學(xué)科教學(xué)綻放出了蓬勃發(fā)展的活力與生機(jī)，也使得有效教學(xué)的目標(biāo)輕松達(dá)成。以下，我僅結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對生活化理念引導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)發(fā)表個(gè)人認(rèn)識與看法。

一、挖掘生活資源，做好課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的開端，成功的課堂導(dǎo)入往往能快速集中學(xué)生的注意力，讓他們對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿積極的探究興趣及深入了解的欲望，從而能為其懷揣熱情學(xué)會知識、學(xué)好知識奠定良好的情感基礎(chǔ)。所謂“良好的開端是成功的一半”說的便是這個(gè)道理。在做好小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的眾多方法之中，從小學(xué)階段學(xué)生所熟悉的生活事物入手，積極挖掘生活化的資源，往往能取得預(yù)期中課堂導(dǎo)入的理想效果。

例如，在教學(xué)《認(rèn)識小數(shù)》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我并沒有直接告訴學(xué)生什么是小數(shù)以及小數(shù)的特征，而是首先向?qū)W生展示日常生活中常見的一組數(shù)字：大白菜0.9元一斤、蘋果3.5元一斤、玩具車49.9元一輛、一名剛出生的嬰兒身高0.5米、一名成年男性身高1.8米、一名小學(xué)男學(xué)生的體重29.8公斤……這些都是小學(xué)階段學(xué)生經(jīng)歷或者耳聞的一些數(shù)字，這些數(shù)字的引入使得他們內(nèi)心產(chǎn)生了一個(gè)問號：這些數(shù)字跟今天的數(shù)學(xué)課有什么關(guān)系嗎？這一疑問使得他們會不自覺地集中注意力認(rèn)真聽講，如此才能解開縈繞在腦海中的謎團(tuán)。以此為基礎(chǔ)，我無需過多地督促學(xué)生安靜下來注意聽講，他們便能快速調(diào)整自身的身心活動(dòng)，跟著我的節(jié)奏融入《認(rèn)識小數(shù)》這一內(nèi)容的具體學(xué)習(xí)中來。由此可見，挖掘生活資源，做好課堂導(dǎo)入，取得了預(yù)期的理想效果，有利于學(xué)生全身心地投入、全身心地學(xué)習(xí)，為達(dá)成有效教學(xué)的目標(biāo)做好充分的前提準(zhǔn)備工作。

二、挖掘生活資源，做好難點(diǎn)講解

小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，對事物的認(rèn)知有時(shí)過多地依賴自身直觀化的思維，這就導(dǎo)致他們在遇到一些稍顯抽象與復(fù)雜的內(nèi)容時(shí)，往往不知道如何下手，難以理解，也理解不了，最終的學(xué)習(xí)效果也差強(qiáng)人意。也正因?yàn)槿绱?，不少小學(xué)生感覺數(shù)學(xué)不好學(xué)，甚至自暴自棄，慢慢成為數(shù)學(xué)學(xué)科的后進(jìn)生，試想，這樣的教學(xué)如何能稱得上是有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)呢？

要想改善上述情況，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要找到一條既符合小學(xué)階段學(xué)生實(shí)際認(rèn)知特點(diǎn)，同時(shí)又能輕松突破教學(xué)重難點(diǎn)的方式方法，其中，挖掘生活中的數(shù)學(xué)資源，為學(xué)生巧妙營造一個(gè)熟悉的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們借助熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)嘗試去理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識不失為一個(gè)好的方法。

例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，對于突然接觸這一數(shù)學(xué)概念的學(xué)生來講，他們理解起來存在著極大的難度，針對這一情況，我便為學(xué)生列舉了日常生活中常見的分享食物的實(shí)際例子：一個(gè)大桃子，明明自己吃不完，爸爸從中間一分為二，兩個(gè)人各自吃了半個(gè)桃子，將整個(gè)桃子看作“1”，每半個(gè)桃子便是“”;亮亮過生日，買了一個(gè)大大的蛋糕，全家5口人一起分享這個(gè)大蛋糕，將整個(gè)蛋糕看作“1”，每一份蛋糕便是“”……分享食物是小學(xué)生日常生活中最熟悉不過的現(xiàn)象了，由這些現(xiàn)象入手，他們很容易便能理解分?jǐn)?shù)，理解分?jǐn)?shù)的“1”指代什么，理解“幾分之幾”指代什么，如此一來，原本抽象的數(shù)學(xué)知識便變得簡單化、直觀化，大大方便了學(xué)生的理解。由此我們可以看出，挖掘生活資源的做法切實(shí)存在著突破教學(xué)重難點(diǎn)的效果，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的提升與優(yōu)化。

三、挖掘生活資源，做好課后練習(xí)

知識來源于生活，最終也應(yīng)當(dāng)回歸于生活。這就要求我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師既要注重傳授給學(xué)生基礎(chǔ)的學(xué)科知識，同時(shí)也要有意識地發(fā)展學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用能力，如此，學(xué)生才能靈活地將所學(xué)到的知識應(yīng)用到生活之中，為生活所服務(wù)。

挖掘生活化的數(shù)學(xué)資源為學(xué)生布置生活化氣息濃厚的課后練習(xí)作業(yè)有助于上述目標(biāo)的達(dá)成與實(shí)現(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)了《上、下、前、后》這節(jié)內(nèi)容之后，我便為學(xué)生布置了如下一項(xiàng)生活化十足的課后作業(yè)：請用“上”“下”“前”“后”說一說家里所擺放的物品。有的學(xué)生說“照片墻”在電視的上面、“鞋架”在衣柜的后面等。這樣一來，便實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識與學(xué)生實(shí)際生活之間的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得以充分維持，更重要的是，讓學(xué)生復(fù)習(xí)課上所學(xué)知識的同時(shí)，也鍛煉了自身對所學(xué)知識的實(shí)踐運(yùn)用能力，一舉多得，這樣的教學(xué)才稱得上是有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

在小學(xué)階段，學(xué)生開始初步接觸數(shù)學(xué)這一學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)知識對于他們?nèi)蘸蟮某砷L與發(fā)展有著至關(guān)重要的作用及意義。也正因?yàn)槿绱?，讓小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，輕松掌握數(shù)學(xué)知識，便成為諸多小學(xué)數(shù)學(xué)教師所致力于追求與實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。日后我將進(jìn)一步積極探索優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效益的其他方式方法，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)也切實(shí)得到進(jìn)步與提升。

【參考文獻(xiàn)】

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