初中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的幾點(diǎn)思考

黃長(zhǎng)靜

【摘 要】 在初中數(shù)學(xué)課堂，提問(wèn)是一種重要的教學(xué)手段，科學(xué)地、合理地設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的掌握，提高教學(xué)效果。本文列舉以下幾點(diǎn)思考：備課時(shí)問(wèn)題的設(shè)計(jì);課堂問(wèn)題的提出;問(wèn)題的處理;及時(shí)的評(píng)價(jià)。老師要勤于思考，善于歸納反思，逐步優(yōu)化課堂教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 問(wèn)題設(shè)計(jì);自主探究;激發(fā)興趣;問(wèn)題處理

在初中數(shù)學(xué)課堂，提問(wèn)是一種重要的教學(xué)手段，也是一門教學(xué)藝術(shù)?？茖W(xué)地、合理地設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的掌握，同時(shí)營(yíng)造出積極向上、寬松和諧的課堂氛圍，提高教學(xué)效果?？梢?jiàn)，巧設(shè)問(wèn)題情境，精心設(shè)計(jì)探索活動(dòng)的問(wèn)題，把握提問(wèn)的時(shí)機(jī)，掌握提問(wèn)的技能，是我們每位教師在備課和課堂教學(xué)過(guò)程中要探索與思考的問(wèn)題。

初中數(shù)學(xué)的課堂是老師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，共同經(jīng)歷設(shè)疑、研疑、釋疑的問(wèn)題探究過(guò)程，主要是以解決問(wèn)題為核心開(kāi)展的教學(xué)，課堂提問(wèn)是其中一個(gè)基本環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要方法，是教師在備課、上課時(shí)關(guān)注的焦點(diǎn)。以下是我列舉的在教學(xué)中的幾點(diǎn)思考：

一、備課時(shí)問(wèn)題設(shè)計(jì)的思考

數(shù)學(xué)課堂是讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜測(cè)、探究、驗(yàn)證、歸納、應(yīng)用等環(huán)節(jié)，學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技能，教學(xué)時(shí)少不了課堂提問(wèn)。在備課預(yù)設(shè)時(shí)要思考：（1）在情境創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)，將如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，設(shè)計(jì)哪些問(wèn)題拋給學(xué)生，才能吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)思考引入新課。（2）在自主探究環(huán)節(jié)，為了更好地讓學(xué)生主動(dòng)探究、小組交流討論下去，如何設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，建立數(shù)學(xué)模型或得到相關(guān)的知識(shí)、結(jié)論。學(xué)生在課堂探討過(guò)程中層層提高，不僅完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，還能突破本節(jié)課的重難點(diǎn)，并且取得較好的教學(xué)效果。（3）例題教學(xué)環(huán)節(jié)，講解例題時(shí)如何引發(fā)學(xué)生思考，分析解題思路和方法，完成例題教學(xué)。之后，讓學(xué)生嘗試反思：你學(xué)到了什么，你有什么新的認(rèn)識(shí)？還可以進(jìn)行例題變式訓(xùn)練，如一題多解、多題同解的練習(xí)，進(jìn)一步將例題拓展提升，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用。（4）在練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生遇到困難時(shí)，可以進(jìn)行啟發(fā)式提問(wèn)，讓學(xué)生有方向性地思考尋求解決問(wèn)題的方法與途徑，鞏固所學(xué)知識(shí)和提高應(yīng)變能力。（5）小結(jié)回顧環(huán)節(jié)，從知識(shí)與技能、思想與方法、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面讓學(xué)生回顧一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅提高學(xué)生的歸納能力，也讓他們養(yǎng)成良好的及時(shí)回顧反思的習(xí)慣，這些都是需要在備課時(shí)考慮到的問(wèn)題。

二、課堂提出問(wèn)題的思考

在充分備課的情況下實(shí)施教學(xué)，進(jìn)行有準(zhǔn)備的上課。然而，真實(shí)的課堂呈現(xiàn)的是動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程，往往課前準(zhǔn)備的教案、預(yù)設(shè)的教學(xué)方案，因?yàn)閷W(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)而出現(xiàn)微變甚至大變，事先準(zhǔn)備好的問(wèn)題就顯得不合適或要做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，那么就要及時(shí)組織語(yǔ)言，提出更適合當(dāng)前形勢(shì)的問(wèn)題，這需要老師具有調(diào)控課堂的應(yīng)變能力。

1.巧設(shè)情境問(wèn)題引入新課

例如：在教學(xué)“正數(shù)與負(fù)數(shù)”時(shí)，出示天氣預(yù)報(bào)圖，出現(xiàn)了低于零的“負(fù)數(shù)”溫度，再有艾丁湖的海拔高度，水銀、酒精的凝固點(diǎn)溫度以及上海戶籍人口自然增長(zhǎng)率都出現(xiàn)了負(fù)數(shù)。設(shè)問(wèn)：生活中不僅出現(xiàn)了我們熟悉的正數(shù)、零，還有什么數(shù)？學(xué)生幾乎脫口而出：負(fù)數(shù)。老師說(shuō)：非常好，下面我們就對(duì)正數(shù)、零、負(fù)數(shù)進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)。自然引入本節(jié)課的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生探索負(fù)數(shù)的興趣。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，自主探究問(wèn)題

如：在學(xué)習(xí)“如何求一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值”時(shí)，提問(wèn)：這個(gè)數(shù)可以是什么數(shù)？初一學(xué)生是很活潑好動(dòng)的，在剛學(xué)過(guò)負(fù)數(shù)、有理數(shù)與無(wú)理數(shù)后，答案就呈現(xiàn)出自己知道的數(shù)有：整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)、零、無(wú)理數(shù)、有理數(shù)……老師適時(shí)地評(píng)價(jià)：同學(xué)們講得非常好，就是有點(diǎn)亂，沒(méi)有做到有序分類。有的學(xué)生著急地說(shuō)：老師怎樣分類？這時(shí)學(xué)生的情緒也已經(jīng)調(diào)動(dòng)起來(lái)，初一學(xué)生很難對(duì)數(shù)進(jìn)行完整的分類，給出期待中的答案：通常將數(shù)分為正數(shù)、零、負(fù)數(shù)，再分別探索它們的絕對(duì)值?！皵r路虎”沒(méi)了，學(xué)生很快得出結(jié)論。為學(xué)生的表現(xiàn)喝彩的同時(shí)，再追問(wèn)：什么數(shù)的絕對(duì)值是它本身？什么數(shù)的絕對(duì)值是它的相反數(shù)？學(xué)生脫口而出：分別是正數(shù)、負(fù)數(shù)。見(jiàn)我沒(méi)有表示，發(fā)覺(jué)不對(duì)，腦袋轉(zhuǎn)得快的學(xué)生說(shuō)：不對(duì)，應(yīng)該分別是正數(shù)或零、負(fù)數(shù)或零。大大地表?yè)P(yáng)：太好了，還可以分別說(shuō)成非負(fù)數(shù)、非正數(shù)。于是學(xué)生對(duì)一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值可以是什么數(shù)印象深刻，同時(shí)，對(duì)零又有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)——0的絕對(duì)值既是它本身，又是它的相反數(shù)，在思考問(wèn)題時(shí)思維要縝密。

3.例題教學(xué)適當(dāng)放手，讓學(xué)生先說(shuō)先做，再交流討論，規(guī)范解法

如：在師生總結(jié)歸納得出有理數(shù)加法法則后，提問(wèn)：剛才同學(xué)們總結(jié)得特別好，現(xiàn)在就讓大家自己嘗試依據(jù)有理數(shù)加法法則進(jìn)行計(jì)算：（1）（-15）+（-3）;（2）（-180）+（+20）。有的同學(xué)直接就報(bào)出答案：-18，-160。我立即點(diǎn)頭認(rèn)可，問(wèn)：你會(huì)將計(jì)算過(guò)程寫出來(lái)嗎？部分學(xué)生就不會(huì)了，只知道結(jié)果不會(huì)寫過(guò)程。提示根據(jù)法則試試，有的自己寫，有的和小組其他學(xué)生討論。不久，不少學(xué)生寫出了計(jì)算過(guò)程。贊許的同時(shí)詢問(wèn)：“在計(jì)算時(shí)，我們首先做什么？”生齊答：確定和的符號(hào)。在進(jìn)行幾個(gè)有理數(shù)加法計(jì)算教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生看例題思考：怎樣運(yùn)用加法的交換律、結(jié)合律簡(jiǎn)便計(jì)算？學(xué)生思考后嘗試著說(shuō)：分別把正數(shù)、負(fù)數(shù)交換結(jié)合在一起。我點(diǎn)頭認(rèn)可，那么你們就試試。隨著他們動(dòng)手計(jì)算幾題后，又問(wèn)：還有沒(méi)有更簡(jiǎn)便的方法？生1：把互為相反數(shù)的兩數(shù)結(jié)合。生2：幾個(gè)相加為零的數(shù)結(jié)合。生3：把相加為整數(shù)的數(shù)結(jié)合。生4補(bǔ)充：將同分母或有最小公倍數(shù)的分?jǐn)?shù)結(jié)合。可見(jiàn)，學(xué)生在計(jì)算時(shí)就在思考幾個(gè)有理數(shù)相加如何根據(jù)數(shù)的特點(diǎn)計(jì)算更簡(jiǎn)便，提高計(jì)算的正確率。

4.精彩大舞臺(tái)各顯身手——課后練習(xí)

分層設(shè)計(jì)課后作業(yè)進(jìn)行多種形式的反饋。課堂反饋是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最直接的形式，贊許完成好的學(xué)生，也不放過(guò)不會(huì)的學(xué)生，展示錯(cuò)題，讓學(xué)生自己找錯(cuò)因，不會(huì)的請(qǐng)其他同學(xué)幫忙。針對(duì)不同層次的學(xué)生，分別進(jìn)行鞏固強(qiáng)化練習(xí)，解題之后還要學(xué)會(huì)自我反思：是否掌握了解題方法和解題技巧？適時(shí)增加變式練習(xí)，有利于訓(xùn)練學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的觸類旁通、舉一反三，鞏固所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)應(yīng)變意識(shí)。

5.小結(jié)提問(wèn)不可或缺

在課堂上讓學(xué)生回顧當(dāng)堂課學(xué)到的內(nèi)容，養(yǎng)成及時(shí)歸納、小結(jié)與反思的習(xí)慣。小結(jié)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，掌握的、還有待提高的，對(duì)各章節(jié)知識(shí)的歸納，對(duì)錯(cuò)題的整理，對(duì)解題方法的歸納等，一些比較實(shí)用的階段性總結(jié)與反思，有利于學(xué)生對(duì)一節(jié)課、一章內(nèi)容乃至整冊(cè)書學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)的整體掌握。

三、對(duì)問(wèn)題處理的思考

中學(xué)課堂上，剛開(kāi)始還有踴躍舉手回答問(wèn)題的現(xiàn)象，漸漸地，學(xué)生舉手的人數(shù)、次數(shù)越來(lái)越少，最后幾乎就沒(méi)人主動(dòng)舉手，就看平時(shí)老師對(duì)學(xué)生的了解點(diǎn)名回答。為了更好地將問(wèn)題落到實(shí)處，首先，課堂上還是要注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與到問(wèn)題的研究、討論、辨析、回答中來(lái)，給足學(xué)生的思考時(shí)間，為了更好地組織語(yǔ)言，可以先在小組上說(shuō)，再在班上講。其次，我們?cè)O(shè)計(jì)的問(wèn)題盡可能接近學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知，或是分解問(wèn)題難度，層層遞進(jìn)，將問(wèn)題呈現(xiàn)，由淺入深，讓學(xué)生夠得著，能自主探究下去。再次，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，在錯(cuò)誤的認(rèn)知里辨析正確的結(jié)論是難能可貴的。最后，不提與課程無(wú)關(guān)的問(wèn)題，充分利用課堂的時(shí)間，進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。

四、及時(shí)的評(píng)價(jià)

對(duì)每一位回答問(wèn)題的學(xué)生都應(yīng)及時(shí)給予評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，即使問(wèn)題回答錯(cuò)誤，也不要出現(xiàn)批評(píng)的言語(yǔ)，不忽略也不輕視每一位學(xué)生，也不偏頗個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生，盡可能一視同仁，不戴有色眼鏡看人，營(yíng)造和諧的數(shù)學(xué)課堂。老師的激勵(lì)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教學(xué)中不可忽視。

總之，初中數(shù)學(xué)課堂的提問(wèn)，要講究問(wèn)題的科學(xué)性、技巧性，好的數(shù)學(xué)問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的興趣，激活他們的思維，引發(fā)出多種不同的解題方法和驚喜;好的數(shù)學(xué)問(wèn)題需要我們老師去挖掘、去發(fā)現(xiàn)，設(shè)計(jì)多種類型的問(wèn)題，幫助學(xué)生攻克數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、疑難點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的活躍思維，極盡可能地提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。我們老師還需不斷學(xué)習(xí)，勤于思考，善于歸納反思，逐步優(yōu)化課堂教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓數(shù)學(xué)課堂碰撞出多彩火花。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張柏友.提高數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)有效性的策略[J].中國(guó)數(shù)學(xué)教育，2008（11）.

[2]陳鳳梅.初中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)低效現(xiàn)象及策略研究[J].新課程（教育學(xué)術(shù)版），2009（5）.