采用多元教學(xué)、利用輔助工具，推動計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革

王雙穎

摘要：計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是高校學(xué)生的必修課程之一，是學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基石，對學(xué)生的能力培養(yǎng)有著重要作用。但由于多因素影響，目前我國計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)存在較多問題，教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，阻礙了高校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的進(jìn)一步發(fā)展。為有效解決高校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)存問題，高校學(xué)科教師就必須采用多元教學(xué)法，利用輔助工具推動課程教學(xué)改革，以變化教學(xué)多環(huán)節(jié)，提升高校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：多元教學(xué)? 輔助工具? 計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)? 教學(xué)改革

計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門實踐性與理論性并重的課程，對學(xué)生的專業(yè)能力發(fā)展有著重要作用。但在實際開展教育教學(xué)工作中，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)存在明顯問題，如應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)過度理論化、教學(xué)方法單一等，導(dǎo)致計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)有效性并不高，嚴(yán)重影響了專業(yè)學(xué)生課程學(xué)習(xí)與能力發(fā)展。

為此高校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深化教改認(rèn)識，在采用多元教學(xué)法，利用教輔工具中有效推動計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革。

1 利用多媒體，技巧點撥教學(xué)

多媒體技術(shù)的靈活利用可以為計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)提供交互式的教學(xué)環(huán)境，能夠突破課堂教學(xué)的重難點，通過直觀演示、重點觀察、點撥教學(xué)的方式加深學(xué)生對課程重點知識的理解。教師利用多媒體輔助教學(xué)的重要方法包括兩種：

1.1利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)以致用結(jié)合

很多學(xué)生對多媒體技術(shù)的應(yīng)用僅限于“紙上談兵” ，沒有辦法將理論與實際結(jié)合起來，實現(xiàn)學(xué)以致用。為解決這一問題，教師可利用多媒體為學(xué)生進(jìn)行情境任務(wù)創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在情境中思考任務(wù)、實踐理論知識，從而達(dá)到理實一體化的目的，實現(xiàn)學(xué)生技能的有效提升。

如在學(xué)習(xí)“office2010”時，為了讓學(xué)生充分掌握Word 2010的基本操作方式，教師可利用多媒體先為學(xué)生展示一個精美的word文檔，讓學(xué)生在視覺刺激下思考這個word文檔應(yīng)當(dāng)如何形成。然后為學(xué)生創(chuàng)設(shè)如下情景“制作一個精美的word郵件文檔，發(fā)送給班級中你最想給的人”。這樣的情境趣味橫生，同時又能夠讓學(xué)生在精美word文檔的展示基礎(chǔ)上靈活利用word2010的相關(guān)操作，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目的。

1.2利用多媒體，動態(tài)展示，觀看演示操作

教師要利用多媒體的功能為學(xué)生動態(tài)展示自己的操作，讓學(xué)生能夠在集體觀看下系統(tǒng)地了解相關(guān)的計算機(jī)基礎(chǔ)知識。且在多媒體直觀觀看下教師可以通過慢放、暫停等方式為學(xué)生邊演示邊講解操作，能夠利用多媒體加深學(xué)生的學(xué)習(xí)理解，從而銜接計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的全過程。

2 利用技能競賽，實踐出真知

知識的掌握與實際的運用之間有著很大的差別，教師應(yīng)當(dāng)利用技能競賽的方式打開計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的新空間，通過為學(xué)生提供競賽場地讓學(xué)生們在個人比賽以及團(tuán)隊比賽的形勢下進(jìn)行知識的實踐性應(yīng)用，從而實現(xiàn)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)課堂的改革發(fā)展。技能競賽的形式有兩種：

2.1在教學(xué)課堂上引進(jìn)賽制

在課堂上引入賽制即教師以區(qū)委競賽的方式設(shè)置比賽主題、內(nèi)容，讓學(xué)生們結(jié)合所學(xué)知識來完成競賽活動。這樣的競賽活動不僅讓課堂變得趣味盎然，激發(fā)學(xué)生的積極性，也能夠深化學(xué)生的實踐能力。

2.2將職業(yè)技能比賽引入學(xué)校

學(xué)校應(yīng)當(dāng)將校外的職業(yè)技能競賽引進(jìn)到學(xué)校計算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)中，通過個人競賽和團(tuán)隊競賽等方式給學(xué)生參與比賽、表現(xiàn)自我的機(jī)會。且教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)職業(yè)技能競賽的需求改革計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識教學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)與時俱進(jìn)，適應(yīng)學(xué)生能力培養(yǎng)與終身發(fā)展，這也是對高校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的突破與發(fā)展。

3 利用案例教學(xué)，直觀中理解

案例教學(xué)法是高校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)課堂的重要教學(xué)形式，能夠通過典型案例——設(shè)置任務(wù)——確定目標(biāo)——落實活動的方法讓計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂始終處于活躍狀態(tài)，能夠改變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法存在的弊端，從而提高課堂教學(xué)效果。當(dāng)然在利用案例教學(xué)法實施教學(xué)時也需要教師做好如下準(zhǔn)備工作：

首先教師應(yīng)當(dāng)精選案例素材，所選擇的案例應(yīng)當(dāng)具有典型性，如課程表制作、成績統(tǒng)計表制作等。這些都是在學(xué)習(xí)excel時的經(jīng)典內(nèi)容，將其作為案例呈現(xiàn)能夠幫助學(xué)生更好地理解，吸引學(xué)生的注意力。其次教師要引導(dǎo)學(xué)生探討案例，通過將學(xué)生分成不同的小組讓學(xué)生們之間相互溝通獲取信息，并且根據(jù)學(xué)生的小組案例學(xué)習(xí)情況選擇代表發(fā)言總結(jié)。其三教師要在學(xué)生討論結(jié)束后對案例進(jìn)行具體的分析，從而突出教學(xué)重點，幫助學(xué)生在直觀中理解計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識。

4 利用線上平臺，微課中深化

線上網(wǎng)絡(luò)平臺的出現(xiàn)為計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識教學(xué)提供了新的場所，也是教師開展課程教學(xué)的新教輔工具。教師應(yīng)當(dāng)利用線上平臺打造移動式教學(xué)新課堂，通過上傳微課、上傳ppt等方式給學(xué)生二次學(xué)習(xí)、深化知識的機(jī)會。教師應(yīng)當(dāng)確保線上網(wǎng)絡(luò)平臺的多模塊，為了更學(xué)生更好地計算機(jī)自學(xué)活動。網(wǎng)絡(luò)平臺內(nèi)應(yīng)當(dāng)包含教學(xué)模塊，內(nèi)容為教師課堂上有關(guān)計算機(jī)教學(xué)的課件、微課資源等;包括作業(yè)模塊，內(nèi)容為教師布置的課后計算機(jī)預(yù)習(xí)以及鞏固作用，且作業(yè)模塊中應(yīng)當(dāng)包含作業(yè)上傳模塊;包括練習(xí)模塊，內(nèi)容為學(xué)生能夠通過登錄客戶端進(jìn)行線上計算機(jī)操作練習(xí);包括溝通交流模塊，內(nèi)容為學(xué)生們之間能夠根據(jù)學(xué)習(xí)活動在公開交流論壇上分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗，針對自己學(xué)習(xí)中存在的問題，等路線上模塊尋求教師幫助。

且在線上平臺上教師也要做好一對一指導(dǎo)工作，對課程學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行及時的補(bǔ)充教學(xué)，從而在延伸課堂中改革計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

5 利用任務(wù)驅(qū)動，完成中學(xué)習(xí)

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)課堂的重要教學(xué)方法之一，它能夠為學(xué)生提供時間學(xué)習(xí)的場所，也能夠增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力，能夠讓學(xué)生在完成計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中相關(guān)任務(wù)中深化知識理解。當(dāng)然該教學(xué)方法要求教師對計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課時的模塊內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)了解，針對不同的模塊中的具體實踐性內(nèi)容采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法落實開展教學(xué)。

計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程設(shè)置了八個教學(xué)模塊，包括微機(jī)選購與安裝、信息檢索與交流、文檔編輯與管理、演示報告與展示、數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析、多媒體信息查閱等。每個模塊內(nèi)容中都具有實踐性內(nèi)容，教師可以詳細(xì)分析其中的內(nèi)容采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法落實教學(xué)活動。其具體的教學(xué)步驟為情境創(chuàng)設(shè)——設(shè)計任務(wù)——任務(wù)分組——任務(wù)完成——任務(wù)匯總——任務(wù)點評。

6 利用評價機(jī)制，鼓勵中提升

在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)課堂中落實課程教學(xué)任務(wù)時教師應(yīng)當(dāng)注意完善教學(xué)評價機(jī)制。

6.1教學(xué)評價機(jī)制的多內(nèi)容性

即改變過去原有的“分值化”教學(xué)評價模式，不能以學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)習(xí)結(jié)果作為判定學(xué)生綜合能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而應(yīng)當(dāng)在落實教學(xué)評價中考慮學(xué)生在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中學(xué)習(xí)的全過程，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)態(tài)度、思維發(fā)展、知識掌握等，這樣的考核能夠讓學(xué)生在計算機(jī)課業(yè)學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢被教師發(fā)現(xiàn)，教師也能夠綜合地看待和評價每一位學(xué)生。在公平且?guī)в屑钌实脑u價機(jī)制中，學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)積極性會大大提高。

6.2教學(xué)評價機(jī)制的多主體性

教師也應(yīng)當(dāng)在開展教學(xué)評價中將學(xué)生引入到課程教學(xué)評價機(jī)制中，鼓勵學(xué)生們通過評價他人的計算機(jī)相關(guān)作品、課程學(xué)習(xí)情況等反思自我的學(xué)習(xí)活動，進(jìn)而讓學(xué)生們自我意識發(fā)展，在建立民主評價機(jī)制中促使學(xué)生取長補(bǔ)短，進(jìn)而提高計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂的學(xué)生質(zhì)量。

7 結(jié)束語

總而言之，有效利用多元化教學(xué)方法、多樣化教輔工具，能夠為計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)課堂打開教學(xué)新空間，為學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)提供新途徑。教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識新教學(xué)方法與教輔工具的積極作用，創(chuàng)新課堂、推動課程改革，以達(dá)到理想中的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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