基于當前信息環(huán)境下高職院校智慧化校園構(gòu)建研究

摘要：本文以當前信息環(huán)境下高職智慧化校園建設(shè)為研究對象，而且以智慧化課程教學為例，從智慧化校園內(nèi)涵與意義、當前信息環(huán)境下智慧化課程教學基本特征和“智慧化校園”構(gòu)建背景下課程教學應(yīng)對策略三個方面加以論述，目的就是促進智慧化校園與教學改革的深度融合。

關(guān)鍵詞：智慧化校園? 課程教學? 交互性? 共享性? 高度融合

近些年，岳陽職業(yè)技術(shù)學院以《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代 職業(yè)教育的決定》《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》 精神為引領(lǐng)，以《湖南省政府辦公廳關(guān)于推進智慧教育的實施意見》 為依據(jù) ，結(jié)合本校實際，進行信息化在學校教育、教學、管理方面的探索和研究。以智慧校園建設(shè)為關(guān)鍵點，充分突出信息技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)新教育教學模式為引導，促使信息技術(shù)與職業(yè)教育深度融合，增強學校核心競爭力，提升辦學質(zhì)量。筆者以此為契機針對信息環(huán)境下高職院校智慧化校園構(gòu)建著手研究。

1 智慧化校園內(nèi)涵與意義

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教育信息化已進入到了一個跨越式的發(fā)展階段。在云計算、互聯(lián)交互、5G、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)出現(xiàn)的今天，以開放、共享為手段，以服務(wù)為核心的智慧校園已成為目前高等職業(yè)技術(shù)教育管理信息化發(fā)展的重要趨勢，什么是“智慧化校園”

呢？智慧校園以現(xiàn)代信息技術(shù)為支持、以服務(wù)師生為根本、為校園管理、教學、生活等提供的優(yōu)質(zhì)服務(wù)環(huán)境。其價值與意義就是在校園內(nèi)形成以人、設(shè)備、環(huán)境與社會因素相結(jié)合，形成一套完整的智能化系統(tǒng)，并且為高校校園管理、教育教學服務(wù)、 生活等方面提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)環(huán)境。

2 當前信息環(huán)境下智慧化課程教學基本特征

2.1交互性。在高職校園教學與管理系統(tǒng)的構(gòu)建中，信息的感知通過網(wǎng)絡(luò)硬件的連接與軟件互通而達到目標，加上融入通訊技術(shù)，更是為課程資源數(shù)據(jù)信息的實時傳遞提供了物質(zhì)保障。隨著移動互聯(lián)技術(shù)的引入，通過實現(xiàn)高速高效傳遞教學信息使得高職院校教學管理變得更為簡捷，在高職智慧校園網(wǎng)絡(luò)互通性基礎(chǔ)上，進一步實現(xiàn)了智能化的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)。在智慧校園平臺中，我們用配套的APP應(yīng)用，使得學生、教師、教學管理者等多方加入功能使用，在選課、評教、課程互動等應(yīng)有盡有，達到教學高效便利的效果。

2.2智慧課堂常態(tài)化。如今高校教學改革提出混合式教學方式，提倡線上與線下教學的結(jié)合，無論哪種課堂，都會注重學生的深度學習和關(guān)注學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并將具有創(chuàng)新素養(yǎng)的智慧型人才培養(yǎng)作為課堂教學終極目標，而智慧化校園的多功能為其提供了高效服務(wù)。

2.3綠色、開放、共享性。智慧校園將利用互聯(lián)網(wǎng)資源與技術(shù)優(yōu)勢，實現(xiàn)最大程度的課程資源共享、教學活動協(xié)同互通、教學實踐活動實現(xiàn)社會化。

2.4多元化主體智慧化服務(wù)。個性化信息資源服務(wù)與調(diào)配，能夠為廣大師生提供便捷、個性、安全、可靠、穩(wěn)定、高效的智慧化服務(wù)。

3 “智慧化校園”構(gòu)建背景下課程教學應(yīng)對策略

高職院校在“智慧化校園”觀念引領(lǐng)下，不斷強化課程教學的智能化水平。但是，由于我國目前高職院校的智能化教學水平還處于比較初級階段。智慧平臺還存在這樣、那樣的各種問題。比如說智慧課堂操作界面不直觀，年齡大的老師操作起來不方便;平臺中的使用功能只用到里面的點名簽到，查看課表等簡單的功能。另外，平臺功能中還有一些不盡如人意的地方。例如聽課記錄必須被聽的老師確認才后才行，另外，聽課反饋也必須要在當天評價。課程出題時，平臺中提供的導入模版比較復雜而不便捷。更夸張的是在教學活動當中如果用電腦登錄智慧教學平臺，不能對新建活動出題目，如果要出題只能用微信里的智慧課堂來出題，這樣不方便操作，學生的作業(yè)評分也只能用手機來評，電腦也不能操作等等。有基于此，筆者以為“智慧化校園”構(gòu)建背景下課程教學應(yīng)對策略如下：

3.1信息環(huán)境下課堂教學環(huán)境的優(yōu)化

高職院校“智慧校園”注重于信息技術(shù)的運用，將網(wǎng)絡(luò)通訊、射頻識別與傳感技術(shù)相結(jié)合，可以拓寬師生教學活動數(shù)據(jù)信息獲取渠道?！爸腔刍@”構(gòu)建背景下課程教學使得教學環(huán)境得到全面的改進與提升。尤其適應(yīng)于當前的大數(shù)據(jù)的5G時代來臨?？梢猿浞址窒碓茢?shù)據(jù)時代的紅利，同時高速、便捷、全面的數(shù)據(jù)海量也深受當代學生興趣發(fā)展需要。

3.2完整系統(tǒng)的課程資源平臺的構(gòu)建

隨著校園資源平臺的智能水平的提高，教學服務(wù)將會全部以數(shù)據(jù)應(yīng)用形式呈現(xiàn)，教師和學生的所有教學活動都能夠在服務(wù)平臺實現(xiàn)溝通對接和交流，同時教學軟件的使用也變得越來也普遍?，F(xiàn)在高校用的比較多的平臺是智慧課堂、職教云、學習通之類的。構(gòu)建“MOOC+SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”的應(yīng)用教學平臺的使用已經(jīng)成為重要趨勢。開展線上教學資源發(fā)布、答疑實現(xiàn)討論、測試作業(yè)能夠達成翻轉(zhuǎn)課堂和混合式教學效果，通過信息化、智慧化全面提升教育教學水平。

3.3教學質(zhì)量監(jiān)控智慧化

利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，從師生活動、學生到課率、教學資源利用率、課程評價、教學環(huán)節(jié)等方面進行研究，教學運行質(zhì)量管理與分析也離不開大數(shù)據(jù)分析，通過相關(guān)數(shù)據(jù)可以進一步指導教學活動與提出決策方案，及時掌握教學信息，為教學工作改進提供依據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)建立相關(guān)的學情預警系統(tǒng)。

3.4智慧化校園與教學改革的高度融合

智慧校園能夠提供服務(wù)融合、數(shù)據(jù)共享的機制，有效利用優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源和智能化教學環(huán)境，現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學的達到深度融合時就形成合力反哺教學。智慧校園建設(shè)對于高職院校來說還是初級階段，隨著信息技術(shù)與數(shù)字資源不斷提高，高職校園的智慧化平臺會逐步深入完善和改進，從而為高職教育的現(xiàn)代化創(chuàng)新發(fā)展提供生生不竭的原動力。

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項目名稱

岳陽職業(yè)技術(shù)學院2019年院級課題，課題編號：YZ19-7G。

作者簡介

任華麗（1978-），女，湖南岳陽人，岳陽職業(yè)技術(shù)學院學生工作部，講師，主要研究方向計算機應(yīng)用。