核心素養(yǎng)視域下高中生物課堂模式構(gòu)建

許玉霞

摘 ?要：高中生物學(xué)科作為高中階段教育的重要內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中一直被師生們所重視，生物知識(shí)源于生活，其與我們的生活密切相關(guān)。該文結(jié)合筆者實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，該研究首先分析了高中生物培養(yǎng)核心素養(yǎng)的積極作用，其次探討了高中生物教學(xué)現(xiàn)狀，最后提出核心素養(yǎng)視域下高中生物教學(xué)模式，以此希望對(duì)各位教師生物教學(xué)工作的開(kāi)展有所幫助。

關(guān)鍵詞：核心素課堂養(yǎng) ?高中生物 ?課堂模式 ?構(gòu)建

中圖分類(lèi)號(hào)：G633 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）06（b）-0136-02

生物學(xué)科作為高中教育階段的重要內(nèi)容，生物知識(shí)源于生活，并與我們的生活密切相關(guān)。在素質(zhì)教育深入發(fā)展背景下，教師不能只注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要注重學(xué)生思維能力、實(shí)踐能力、操作能力等綜合能力的培養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。應(yīng)試教育模式下的學(xué)生擅長(zhǎng)考試，但是在實(shí)踐應(yīng)用中卻無(wú)從下手，這是應(yīng)試教育的弊端，現(xiàn)如今，教育者也深刻地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，進(jìn)而不斷推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。高中生物教學(xué)的開(kāi)展，教師要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，不斷優(yōu)化教學(xué)手段，全面提升學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。

1 ?高中生物培養(yǎng)核心素養(yǎng)的積極作用

1.1 幫助教師突破教學(xué)難點(diǎn)

在高中生物教學(xué)工作的開(kāi)展中，筆者發(fā)現(xiàn)隨著年級(jí)的增長(zhǎng)生物知識(shí)難度也隨之增加，尤其是到后期，生物知識(shí)點(diǎn)積累的越來(lái)越多，內(nèi)容也更系統(tǒng)化，這個(gè)階段如果學(xué)生沒(méi)有及時(shí)調(diào)整自身，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，那么在高中生物知識(shí)學(xué)習(xí)中學(xué)生會(huì)非常吃力，甚至很難跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，這也為教師教學(xué)工作的順利開(kāi)展帶來(lái)了阻力。那么在高中生物教學(xué)中，如果教師注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，注重鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)技能，這樣在后期的學(xué)習(xí)中，學(xué)生就已經(jīng)具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，這樣教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生接受情況間的問(wèn)題就可以有效解決，突破了高中生物教學(xué)中的難點(diǎn)，促進(jìn)高中生物教學(xué)質(zhì)量的提升。

1.2 提高學(xué)生生物綜合能力

高中生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅要使學(xué)生掌握教材中的全部?jī)?nèi)容，還要注重學(xué)生操作能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。所以，在生物知識(shí)學(xué)習(xí)中，死記硬背的學(xué)習(xí)方法在靈活多變的習(xí)題面前毫無(wú)作用，當(dāng)遇到難題時(shí)學(xué)生還是無(wú)從下手。而在生物學(xué)科教學(xué)中，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠使學(xué)生在掌握生物知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維，體現(xiàn)出高中生物學(xué)科的實(shí)用性，這也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的體現(xiàn)，并與新課程改革的要求相契合。

2 ?高中生物教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)形式單一

通過(guò)高中生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生要通過(guò)一次嚴(yán)格的考試，這次考試就是高考，在高考面前，很多生物教材盲目性地采用題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生要完成大量的生物習(xí)題，以這種方式提高學(xué)生的成績(jī)，雖然在短期內(nèi)這種方式有一定的作用，但是這種單一化教學(xué)形式的局限性要大于其產(chǎn)生的作用。高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)壓力很大，題海戰(zhàn)術(shù)只會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更抵觸和排斥，同時(shí)這種方式也不適用于全部學(xué)生，學(xué)生在練習(xí)題時(shí)需要大量時(shí)間，同時(shí)對(duì)學(xué)生其他能力的提升沒(méi)有任何幫助。

2.2 過(guò)于注重知識(shí)講授

高中生物學(xué)科中知識(shí)點(diǎn)繁多，很多教師認(rèn)為只要讓學(xué)生掌握了這些知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就能夠提升，因此，教師會(huì)格外注重知識(shí)點(diǎn)的教授，而忽視學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。隨著新課改的深入發(fā)展，高中生物開(kāi)始重視起學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的考察，考試中出現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)操作題，如果教師一味地講解理論知識(shí)，而忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生缺少真實(shí)體驗(yàn)，這樣在練習(xí)實(shí)驗(yàn)習(xí)題時(shí)學(xué)生便無(wú)從下手，長(zhǎng)期發(fā)展下學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)逐漸降低。

2.3 教師能力受限

在信息技術(shù)迅速發(fā)展背景下，知識(shí)更新越來(lái)越快，對(duì)高中生生物知識(shí)的考試開(kāi)始貼近當(dāng)下時(shí)事熱點(diǎn)內(nèi)容，但很多生物教師的教學(xué)方式仍然較為傳統(tǒng)，生物課堂以教材為主，缺少對(duì)當(dāng)下時(shí)事熱點(diǎn)內(nèi)容的普及，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍非常有限，對(duì)新知識(shí)理解不足，更無(wú)法運(yùn)用掌握的生物知識(shí)解決生物問(wèn)題。

3 ?核心素養(yǎng)視域下高中生物教學(xué)模式

3.1 結(jié)合教材內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生生命觀念

教材是高中生物教學(xué)開(kāi)展的基礎(chǔ)，教師要在全面掌握教材的基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，但是在實(shí)踐教學(xué)中教師要掌握好教材運(yùn)用的度，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展不能完全依賴(lài)教材，而要將教材中的重點(diǎn)內(nèi)容、精華內(nèi)容教授給學(xué)生，使學(xué)生將教材知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的生命觀念，培養(yǎng)學(xué)生生物核心素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)“細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)”這部分內(nèi)容時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生了解到植物中有葉綠體，便可以進(jìn)行光合作用，但人和動(dòng)物的細(xì)胞卻沒(méi)有這項(xiàng)功能，學(xué)生們了解到結(jié)構(gòu)決定了功能，之后以這樣的思想思考，為什么肌肉細(xì)胞含有較多線粒體等生命現(xiàn)象，強(qiáng)化學(xué)生的生命觀念。

3.2 融入時(shí)事內(nèi)容，提高學(xué)生社會(huì)責(zé)任感

結(jié)合近年來(lái)的高考真題不難看出，高中生物學(xué)科考試開(kāi)始注重考查學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)事件的看法，考查學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)的能力。因此，在高中生物日常教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容融入時(shí)事，這樣做不但可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生對(duì)當(dāng)前的時(shí)事資訊有一定的了解，而且可以使學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)的生物知識(shí)進(jìn)行分析，潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去關(guān)注社會(huì)的變化，而不是只知道埋頭學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

3.3 通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生科學(xué)探究

實(shí)驗(yàn)作為高中生物教學(xué)的重要組成內(nèi)容，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以驗(yàn)證理論知識(shí)，同時(shí)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要思考如何設(shè)置實(shí)驗(yàn)，能夠吸引學(xué)生主動(dòng)探究，探究的內(nèi)容是豐富多彩的，教師不能只局限于課堂，在條件允許的情況下，可以帶領(lǐng)學(xué)生去科技館、植物園等開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)。在探究過(guò)程中，使學(xué)生們理解人類(lèi)的進(jìn)化過(guò)程、通過(guò)顯微鏡觀看細(xì)胞物質(zhì)的流動(dòng)，使學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)生物知識(shí)的趣味性。在實(shí)踐教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)變色龍?zhí)貏e感興趣，帶領(lǐng)學(xué)生探究變色龍真的能變色嗎？通過(guò)生物知識(shí)了解變色龍變色的原因。因此，在生物實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以更好地理解各類(lèi)生物現(xiàn)象，同時(shí)也有效培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力。

3.4 突出主體地位，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維

科學(xué)思維作為高中生物學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，為此，教師在實(shí)踐教學(xué)中要突出學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維。在生物實(shí)踐教學(xué)中，教師要始終持有嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度開(kāi)展教學(xué)工作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)思維思考問(wèn)題，把握教學(xué)契機(jī)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)建鍛煉科學(xué)思維的機(jī)會(huì)。例如，光合作用作為高中生物教學(xué)的重要內(nèi)容，在這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象探究本質(zhì)，使學(xué)生掌握光合作用的整個(gè)歷程，引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，并讓學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，通過(guò)自主動(dòng)手實(shí)踐解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中很好地鍛煉了學(xué)生的科學(xué)思維，使學(xué)生在思考生物問(wèn)題時(shí)形成科學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

4 ?結(jié)語(yǔ)

總之，高中生物教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，無(wú)論是對(duì)教師教學(xué)工作的開(kāi)展，還是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，都具有積極作用。在生物實(shí)踐教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)要從這4個(gè)方面入手：首先，結(jié)合生物教材內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生生命觀念;其次，融入時(shí)事內(nèi)容，提高學(xué)生社會(huì)責(zé)任感;再次，通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生科學(xué)探究;最后，突出主體地位，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維，從而在高中生物課堂中，構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面提升，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

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