提高學(xué)生作文能力方法略談

董蘭

摘要：作文能力能集中體現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。文章論述了提高小學(xué)生作文能力的途徑：豐富學(xué)生的語(yǔ)言;通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生勤于觀察生活以及有計(jì)劃地開展豐富多彩的活動(dòng)，幫助學(xué)生積累寫作素材;注意指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)修改作文的方法來(lái)提高學(xué)生的作文能力。

關(guān)鍵詞：作文能力;小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文教學(xué)

作文是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的體現(xiàn)。許多學(xué)生害怕寫作文，甚至認(rèn)為寫作文難于上青天。因而對(duì)于寫作文，學(xué)生如臨大敵，腦袋一片空白，不知如何下筆。究其原因，不外乎是學(xué)生對(duì)寫作文興趣不濃，寫作缺乏自信心，作文素材積累少，語(yǔ)言組織、表達(dá)能力不強(qiáng)，寫作訓(xùn)練少等。那么教師如何引導(dǎo)學(xué)生提高寫作文的能力呢？《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對(duì)寫話有興趣，留心周圍的事物，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物”;“作文教學(xué)應(yīng)切近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感”。因此，在寫作教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)盡可能做到讓作文成為學(xué)生精神生活的樂(lè)園，成為書寫自己人生的足跡。結(jié)合二十多年的作文教學(xué)實(shí)踐，筆者對(duì)引導(dǎo)學(xué)生提高作文能力的有效途徑進(jìn)行了相關(guān)探索。

一、豐富學(xué)生的語(yǔ)言

小學(xué)生由于年齡小，生活體驗(yàn)少，口頭表達(dá)、想象、概括等各方面的能力都是有限的。特別是對(duì)初學(xué)寫作文的小學(xué)生而言，怎樣描寫人物、記敘事物、描述場(chǎng)景等根本不知該如何下筆。對(duì)于這些問(wèn)題，筆者認(rèn)為首先要引導(dǎo)學(xué)生多讀書，在廣泛的閱讀中豐富語(yǔ)言，增長(zhǎng)知識(shí)。俗話說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！币环矫?，指導(dǎo)學(xué)生有目的地讀一些與習(xí)作要求相符或相近的佳作，通過(guò)借鑒和賞析來(lái)學(xué)習(xí)別人的寫作方法和技巧，積累好詞好句，積累寫作素材。另一方面，加強(qiáng)課內(nèi)閱讀的指導(dǎo)，閱讀教學(xué)是學(xué)生積累語(yǔ)言、豐富材料的重要途徑。在閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生用心去品讀、理解、感悟每一篇文章，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，給予學(xué)生充分的讀書時(shí)間，讓學(xué)生一邊讀一邊思考，一邊讀一邊畫，再通過(guò)與同學(xué)交流、討論，從而理解詞句，感悟文章主要內(nèi)容，并把文章精彩的言語(yǔ)或片段熟讀背誦。這樣，學(xué)生在寫作文時(shí)，就會(huì)把積累的優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到寫作中去，學(xué)生的寫作能力自然就提高了。

二、積累寫作素材

小學(xué)生水平有限，即使在課本和課外書中學(xué)到并積累了一定量的詞語(yǔ)和句子，但缺少好的寫作素材，再優(yōu)美的語(yǔ)句也會(huì)讓作文變得空洞、乏味。素材是寫作的前提，無(wú)素材的寫作就成了“無(wú)源之水，無(wú)本之木”。那么，如何積累寫作素材呢？

（一）引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累素材

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪水自然活潑潑地晝夜不息?！笨梢?，寫作的素材源于生活。為了讓學(xué)生寫出好的作文，教師就要有目的地引導(dǎo)學(xué)生留心周圍的人、事、景、物，勤于觀察。在引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，教師還要教給學(xué)生觀察的方法。一是要觀察的事物的特點(diǎn)和重點(diǎn)，避免喧賓奪主。二是觀察要有一定的順序。即時(shí)間順序、空間順序、從整體到局部的順序，或者按參觀、游覽的順序等。三是充分利用感官。即視覺(jué)、聽覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等把事物觀察得細(xì)致入微，同時(shí)還要展開豐富的想象。四是勤動(dòng)筆。把自己看到的、靈機(jī)一動(dòng)得來(lái)的好詞好句或是觀感及時(shí)記錄下來(lái)，以備后用。這樣日積月累，材料有了，寫作文時(shí)就容易下筆，內(nèi)容就豐富、生動(dòng)了。筆者有一次要求學(xué)生寫校園的一處景物的作文，很多學(xué)生抓住了教學(xué)樓前面的花壇進(jìn)行描寫，但語(yǔ)言平淡、內(nèi)容雜亂、沒(méi)有重點(diǎn)，毫無(wú)生動(dòng)性可言。在評(píng)講作文時(shí)，筆者找出一篇質(zhì)量較差的作文投影出來(lái)，指出不足之處，然后對(duì)學(xué)生說(shuō)：“老師有辦法把這篇《校園的花壇》口頭修改成優(yōu)美的作文，能讓我們熟悉的花草都‘活過(guò)來(lái)，你們相信嗎？”學(xué)生立刻用興奮而期待的目光看著筆者，筆者用優(yōu)美的語(yǔ)言當(dāng)堂對(duì)習(xí)作進(jìn)行精加工。當(dāng)筆者聲情并茂地朗讀結(jié)束后，學(xué)生羨慕極了，把熱烈的掌聲送給筆者。筆者趁機(jī)告訴他們：“老師之所以能夠口頭講出好作文，把花草說(shuō)得好像有生命似的，是因?yàn)榘错樞蛘J(rèn)真觀察了花壇，對(duì)花壇的植物生長(zhǎng)情況已經(jīng)很熟悉了，抓住它們的特點(diǎn)，通過(guò)想象，準(zhǔn)確運(yùn)用了積累的好詞好句把景物描繪出來(lái)，所以老師成功了。”筆者抓住契機(jī)，告訴學(xué)生，只要留心觀察生活，把感興趣的事做好積累，就能獲得富有特色的寫作素材，寫作文就能水到渠成。

（二）有計(jì)劃地開展活動(dòng)，創(chuàng)造素材

有計(jì)劃地開展各種豐富多彩的活動(dòng)，創(chuàng)造素材，也是提高學(xué)生寫作能力的方法。具體做法有三。一是先玩后寫。讓學(xué)生盡情地玩耍、做游戲，然后擇機(jī)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生作文。如：利用課間活動(dòng)組織學(xué)生玩“貼鼻子”游戲。上課時(shí)便引導(dǎo)學(xué)生回想課間活動(dòng)過(guò)程，然后讓學(xué)生動(dòng)筆。這樣，讓學(xué)生置身于有趣的作文情境中，就有物可敘、有情可抒，寫出的作文也會(huì)充滿趣味。二是先演講后寫作。如寫作文《我喜歡的照片》，在動(dòng)筆前，筆者先讓學(xué)生做充分的準(zhǔn)備，然后在班上組織別開生面的演講比賽，學(xué)生興趣高昂、爭(zhēng)先恐后上臺(tái)演講，一邊把自己喜歡的照片展示給同學(xué)看，一邊繪聲繪色地向同學(xué)講述關(guān)于照片的故事。在演講、觀察、寫作中培養(yǎng)了學(xué)生思維的深刻性、廣闊性、靈活性和流暢性。三是先聽故事后寫作。即聽一個(gè)故事或一則寓言，然后寫作文。例如看圖口頭編童話故事，先出示動(dòng)物圖片，讓學(xué)生從中選擇自己喜歡的小動(dòng)物編故事。首先分小組互講互聽，然后每個(gè)小組分別推薦一名代表講給全班同學(xué)聽，集體評(píng)議后再寫作文。這樣通過(guò)開展活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中快樂(lè)寫作。

三、反復(fù)修改，字斟句酌

文章不厭百回改。好文章不光是寫出來(lái)的，也是精心改出來(lái)的。因此，必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)并養(yǎng)成修改作文的好習(xí)慣，從修改中提高認(rèn)知能力、鑒賞能力與表達(dá)能力。筆者常指導(dǎo)學(xué)生自改、互改作文。自改主要查找文章的錯(cuò)別字，用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，修改病句，看文章是否重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)?；ジ?，不僅看布局謀篇、文章真意，還要看全文選材是否新穎、挖掘是否深入。教師在評(píng)改中，除及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作和較為成功的部分片段對(duì)學(xué)生給予肯定外，還要指出帶有普遍性的問(wèn)題，有必要時(shí)投影出來(lái)，讓學(xué)生在詳改中受到啟迪，提高自改能力。例如：筆者在指導(dǎo)學(xué)生修改《記一次拔河比賽》這篇習(xí)作時(shí)，在討論過(guò)程中，有學(xué)生指出：作為重點(diǎn)段，原文只用了“隊(duì)員們都使勁往后拉，終于把紅標(biāo)拉過(guò)來(lái)了”。這一句過(guò)于簡(jiǎn)單地描寫拔河的緊張、激烈的場(chǎng)面。怎樣才能寫具體呢？大家紛紛提出修改意見。有的說(shuō)應(yīng)該寫出人物的動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng);有的說(shuō)應(yīng)該寫出一兩個(gè)隊(duì)員的言行;還有的說(shuō)要寫出觀眾的反應(yīng)和場(chǎng)面的氣氛……大家你一言我一語(yǔ)做了修改的補(bǔ)充。這樣修改，不但啟發(fā)了作者本人，而且對(duì)全班學(xué)生也有很大的啟發(fā)。

教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生只要多閱讀，豐富自己的語(yǔ)言、開闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)、積累寫作素材、勤寫作文、會(huì)修改作文，作文能力就可以逐漸提高。

“教無(wú)定法，教學(xué)有法?！碧岣邔W(xué)生的作文能力，是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作，需要選擇適合學(xué)生實(shí)際的方法，也需要教師辛勤、細(xì)致且長(zhǎng)期不懈的努力。當(dāng)寫作不再成為學(xué)生一種沉重的負(fù)擔(dān)，當(dāng)學(xué)生面對(duì)寫作不再大吐苦水，而是作為一種興趣愛(ài)好時(shí)，筆者相信學(xué)生不但能克服“作文難”的畏難心理，而且能寫出更多妙筆生花的作品。