小學(xué)英語(yǔ)群文閱讀教學(xué)實(shí)踐及經(jīng)驗(yàn)分析

馬舒

摘要：群文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的教學(xué)方法，由于英語(yǔ)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)有共通性，將群文閱讀教學(xué)方法應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中也是可行的。實(shí)踐證明，在小學(xué)開(kāi)展英語(yǔ)群文閱讀教學(xué)，可以擴(kuò)大小學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生從多文本閱讀中提升思維品質(zhì)和閱讀能力。此外，在英語(yǔ)群文閱讀教學(xué)中，教師要做到：選好主題是前提、充分討論是關(guān)鍵、總結(jié)拓展不可少。

關(guān)鍵詞：群文閱讀;小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)方法

“群文閱讀”就是在較短的單位時(shí)間內(nèi)，針對(duì)一個(gè)議題，進(jìn)行多文本的閱讀教學(xué)。群文閱讀是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的創(chuàng)新，教師在閱讀教學(xué)中以一帶多，讓學(xué)生從同一主題的文章閱讀中體會(huì)文章的共同點(diǎn)，以更深入地理解文章的特征。小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)也可以借鑒群文閱讀教學(xué)方式，開(kāi)展英語(yǔ)群文閱讀教學(xué)，以擴(kuò)大小學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生從多文本閱讀中提升思維品質(zhì)和閱讀能力。

一、群文閱讀與英語(yǔ)閱讀教學(xué)

從操作層面上來(lái)講，群文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要將與課本內(nèi)容有關(guān)的文章、片段等融入課堂閱讀教學(xué)中，形成同一主題文章閱讀的體系，引導(dǎo)學(xué)生從更多方面梳理知識(shí)點(diǎn)、總結(jié)閱讀要點(diǎn)、聯(lián)想閱讀內(nèi)容。因此，群文閱讀教學(xué)可以彌補(bǔ)單篇閱讀教學(xué)在“比較、判斷、分析、整合、運(yùn)用”等閱讀能力訓(xùn)練上的不足。一方面，群文閱讀由于閱讀量的增加，有利于拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生有更多的閱讀內(nèi)容和體會(huì);另一方面，群文閱讀由于主題統(tǒng)一、特征明顯，有利于學(xué)生理解文章的主題結(jié)構(gòu)和思想內(nèi)容，進(jìn)而提升閱讀理解能力和寫作能力。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有共性，英語(yǔ)課文和語(yǔ)文課文有相似之處，都是以單元的形式呈現(xiàn)，而且有一定的主題，因此英語(yǔ)閱讀教學(xué)也可以采用群文閱讀的形式。由于英語(yǔ)群文閱讀教學(xué)選擇的文章都是同一主題的，文章的結(jié)構(gòu)思路相近，文章的內(nèi)容和詞匯是同一領(lǐng)域內(nèi)的，相似的詞匯和句式出現(xiàn)的概率較大，這樣學(xué)生就可以通過(guò)不同的文章情境遇到同一個(gè)詞或者句式，可以在不同的語(yǔ)言情境中記憶詞匯、學(xué)習(xí)句式。

二、小學(xué)英語(yǔ)群文閱讀教學(xué)實(shí)踐

小學(xué)英語(yǔ)群文閱讀還需要在教學(xué)中踐行，才能發(fā)現(xiàn)其教學(xué)優(yōu)勢(shì)和弊端。對(duì)教師的教學(xué)來(lái)說(shuō)，最基本的問(wèn)題是如何選擇教學(xué)方法，教師能否依據(jù)教學(xué)實(shí)際，合理、有效地選擇教學(xué)方法，是影響教學(xué)質(zhì)量與效果的一個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題。小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中教師選擇群文閱讀的方法還需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，有效地組織教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生呈現(xiàn)符合他們最近發(fā)展區(qū)的閱讀材料，從拓展內(nèi)容和深化主題上下功夫。

筆者在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中會(huì)根據(jù)單元主題和課文主題，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行群文閱讀教學(xué)，不是每一個(gè)單元都需要開(kāi)展群文閱讀教學(xué)，選擇的標(biāo)準(zhǔn)是課文內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生閱讀的興趣。例如，在四年級(jí)下冊(cè)Module 9 Wanydo you like Australia？這一模塊和Unit 2 Kangaroos live Australia教學(xué)的時(shí)候，筆者選擇群文閱讀教學(xué)，主要是基于兩點(diǎn)：第一，這一模塊訓(xùn)練的主要知識(shí)點(diǎn)是用英語(yǔ)表達(dá)“喜歡什么”及其提問(wèn)和相關(guān)詞匯，學(xué)生可以從更多的閱讀中看到更多的表達(dá);第二，學(xué)生對(duì)短短幾句描寫袋鼠的短文意猶未盡，還想了解更多有關(guān)澳大利亞及其動(dòng)物的英語(yǔ)短文。

在教學(xué)中，筆者給學(xué)生提供更多的表達(dá)“如何喜歡”及有關(guān)澳大利亞動(dòng)物的短文和視頻，開(kāi)展群文閱讀。首先，在學(xué)習(xí)這一單元的聽(tīng)說(shuō)之后，筆者讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己認(rèn)識(shí)的袋鼠以及澳大利亞的動(dòng)物。學(xué)生在這一問(wèn)題的激發(fā)下，紛紛說(shuō)出了自己認(rèn)知中的袋鼠和澳大利亞的其他動(dòng)物，有些學(xué)生還能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)表達(dá)出自己對(duì)袋鼠的喜愛(ài)，有些學(xué)生從科普的層面講了澳大利亞的袋鼠、考拉、鴨嘴獸、小藍(lán)企鵝等，有些學(xué)生講到了自己到澳大利亞見(jiàn)到的動(dòng)物，等等。從學(xué)生的表達(dá)中可以感受到他們對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之隋以及對(duì)課文閱讀的意猶未盡。其次，筆者向?qū)W生呈現(xiàn)了群文閱讀的材料，包括文本和視頻，如英文繪本Kangaroos Family和Does aKangaroo Have a Mother，Too？，修改適合小學(xué)生閱讀的短文Australiasunique animals和Do you like Aus-tralia？，和有關(guān)考拉的視頻（有英語(yǔ)介紹）。這些材料組合起來(lái)，不僅可以滿足學(xué)生的閱讀愿望，拓展學(xué)生的閱讀面，還可以鍛煉學(xué)生表達(dá)“喜歡什么”這一英語(yǔ)句式，更熟練地掌握和運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)。最后，筆者讓學(xué)生總結(jié)群文閱讀后的感受，并提供更多的有關(guān)澳大利亞及其動(dòng)物的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資料和鏈接，便于有興趣的學(xué)生課后再拓展學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)交流中，班級(jí)里的學(xué)生大多可以用“喜歡什么”的英語(yǔ)句式表達(dá)自己的喜好，而且很多學(xué)生還表示暑假時(shí)要親自去澳大利亞看看那些可愛(ài)的小動(dòng)物。

三、小學(xué)英語(yǔ)群文閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及分析

（一）選好主題是前提

群文閱讀教學(xué)要選好主題，選擇學(xué)生感興趣的以及與語(yǔ)言點(diǎn)契合的主題，選好主題要做到三個(gè)結(jié)合。一是與學(xué)生興趣相結(jié)合，小學(xué)階段的學(xué)生年齡尚小，處于外語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展的重要階段，其對(duì)知識(shí)的興趣主要來(lái)源于具象的感知，因此，教師在設(shè)計(jì)群文閱讀的主題范圍時(shí)，要以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，把握深度與廣度，確保學(xué)生能夠看得懂、學(xué)得會(huì)。教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找一些與群文閱讀主題相關(guān)的閱讀材料，通過(guò)對(duì)比、聯(lián)想等閱讀方法，進(jìn)行知識(shí)遷移，從而引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的熱情。二是與教學(xué)主題相結(jié)合。語(yǔ)言知識(shí)具有內(nèi)在邏輯性，教師要幫助學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，擴(kuò)展學(xué)生的視野，因此，通過(guò)選取一些與本單元或本篇章聯(lián)系比較緊密、與課內(nèi)文本的主題思想一致或者相近的拓展篇進(jìn)行主題的組織，往往能夠收到很好的教學(xué)效果。三是與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，小學(xué)階段的學(xué)生感知覺(jué)已經(jīng)有了較大的發(fā)展，這個(gè)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、意志品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵期，教師要從教學(xué)目的出發(fā)選擇群文閱讀材料才能達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。上例中，筆者緊緊抓住單元主題的語(yǔ)言點(diǎn)“喜歡什么”的英語(yǔ)表達(dá)，讓學(xué)生在閱讀更多的材料中自然地練習(xí)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到語(yǔ)言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)。

（二）充分討論是關(guān)鍵

小學(xué)階段的學(xué)生處于語(yǔ)言發(fā)展的重要時(shí)期，有研究表明，在這一時(shí)期給兒童創(chuàng)造第二語(yǔ)言的有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，就有可能幫助他們獲得更高的語(yǔ)言成就，在此階段應(yīng)該讓學(xué)生多說(shuō)、多聽(tīng)。教師在群文閱讀教學(xué)的實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生積極討論時(shí)可遵守以下幾個(gè)原則：一是注重主體差異，做到因材施教。由于每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)背景、學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言感知能力不同，教師要注重學(xué)生的意見(jiàn)，并從中了解學(xué)生感興趣的內(nèi)容，從而選擇多樣性的、學(xué)生感興趣的內(nèi)容作為群文閱讀的材料。二是注重啟發(fā)引導(dǎo)，突出學(xué)生主體地位。素質(zhì)教育理念下的教師觀要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，在群文閱讀教學(xué)中，教師要充分凸顯學(xué)生的主體地位，通過(guò)設(shè)問(wèn)、聯(lián)想等方法啟發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的思考。三是注重討論與合作。在群文閱讀教學(xué)中教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)討論的情境，讓學(xué)生有話可說(shuō)，尤其是對(duì)閱讀材料的探討和有關(guān)閱讀內(nèi)容的認(rèn)知。在上例中，筆者選擇文本前讓學(xué)生進(jìn)行了充分的討論，抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn);閱讀中也給學(xué)生討論的機(jī)會(huì)，他們小組合作討論閱讀材料和視頻材料中自己喜歡的內(nèi)容，并用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)表達(dá);閱讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的閱讀感想，表達(dá)真實(shí)的情感。因此，群文閱讀教學(xué)中充分的討論是必要的，也是學(xué)生作為課堂教學(xué)主體的體現(xiàn)。

（三）總結(jié)拓展不可少

由于小學(xué)生的英語(yǔ)水平有限，小學(xué)英語(yǔ)群文閱讀的內(nèi)容不可太多、太難，但教師選擇的文本又不能太少，因此在教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)編一些適合本班學(xué)生的閱讀材料。實(shí)踐證明，小學(xué)英語(yǔ)群文閱讀材料需要三篇到五篇，包括教師創(chuàng)編的短文、繪本、下載的短文、國(guó)外的小學(xué)教材內(nèi)容、雜志內(nèi)容、英文短視頻等。群文閱讀的重點(diǎn)是主題統(tǒng)一、內(nèi)容豐富，但是豐富的內(nèi)容需要教師在教學(xué)中不斷地引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題進(jìn)行閱讀與思考。閱讀前、閱讀中進(jìn)行引導(dǎo)，閱讀后要進(jìn)行總結(jié)拓展?？偨Y(jié)是對(duì)所有這一主題內(nèi)容閱讀的總結(jié)，教師也可以讓學(xué)生討論和總結(jié)，教師引導(dǎo)和補(bǔ)充。群文閱讀本身就是對(duì)課文的拓展，但是群文閱讀之后，教師還可以為學(xué)生提供更多的閱讀資源，進(jìn)一步拓展學(xué)生的閱讀面，也讓學(xué)生有更個(gè)性化的閱讀選擇。例如，在學(xué)習(xí)Lunch is usually at half past twelve一課時(shí)，筆者進(jìn)行了群文閱讀教學(xué)，為學(xué)生提供了有關(guān)一日三餐的短文材料和有關(guān)吃飯的英文繪本故事《漢堡男孩》《好餓好餓的毛毛蟲》等，讓學(xué)生充分閱讀有關(guān)吃的英語(yǔ)材料并討論，學(xué)生從中了解了更多有關(guān)吃的英語(yǔ)表達(dá)方式。課后，筆者和學(xué)生一起進(jìn)行了閱讀小結(jié)，學(xué)生用英文表達(dá)了吃飯、做飯、洗碗等有關(guān)吃的想法，還有學(xué)生表示以后不會(huì)再浪費(fèi)食物。筆者在總結(jié)中特意強(qiáng)調(diào)了對(duì)于吃飯的感恩之心以及不要浪費(fèi)糧食的觀念，學(xué)生不僅從群文閱讀中學(xué)習(xí)了英語(yǔ)，還獲得了價(jià)值觀的教育。當(dāng)然，為學(xué)生提供更多的閱讀材料也是必不可少的，有興趣的學(xué)生可以從教師提供的閱讀材料中挑選閱讀，進(jìn)一步拓展閱讀內(nèi)容。