微課在護(hù)理技能自主學(xué)習(xí)中的研究及應(yīng)用效果論證

原蕓姿

目的：探究微課在護(hù)理技能自主學(xué)習(xí)中的相關(guān)應(yīng)用效果論證。方法：使用自行設(shè)計(jì)的問(wèn)卷，對(duì)某職業(yè)院校的護(hù)生對(duì)有關(guān)護(hù)理技能教學(xué)的需求調(diào)查。將接受調(diào)查的護(hù)生分為對(duì)照組與試驗(yàn)組兩組。其中，對(duì)試驗(yàn)組的護(hù)生使用微課式學(xué)習(xí)法，而對(duì)對(duì)照組的護(hù)生使用傳統(tǒng)教學(xué)的方式。結(jié)果：對(duì)照組的護(hù)理技能考核成績(jī)與試驗(yàn)組相比是相對(duì)比較低的。結(jié)論：在護(hù)理技能中使用微課教學(xué)的方式，可以有效的提升職業(yè)院校護(hù)生的實(shí)際護(hù)理與實(shí)踐能力。

引言

對(duì)于醫(yī)藥類的職業(yè)院校護(hù)理專業(yè)的主干科目來(lái)說(shuō)，護(hù)理學(xué)是一門相對(duì)基礎(chǔ)的課程，同時(shí)也可以將其看作是幾乎所有課程的重要基礎(chǔ)。這一課程的相關(guān)技能一般都是教師一過(guò)性的對(duì)其進(jìn)行示范，將護(hù)生組織起來(lái)進(jìn)行集體的觀看，但是給予護(hù)生的觀察以及記憶等方面的時(shí)間也相對(duì)比較短，因此很難到達(dá)相對(duì)理想的教學(xué)效果。而微課具有相對(duì)顯著的彌補(bǔ)性優(yōu)勢(shì)，它時(shí)間相對(duì)較短，內(nèi)容也比較優(yōu)質(zhì)，目前已經(jīng)相對(duì)比較廣泛的被應(yīng)用于高校的專業(yè)教學(xué)過(guò)程中。進(jìn)過(guò)調(diào)查研究結(jié)果顯示可以發(fā)現(xiàn)，目前有多數(shù)護(hù)生都將微課作為鍛煉實(shí)際操作能力的重要方式。

1 護(hù)生對(duì)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)技能教學(xué)的建議

1.1對(duì)象

相對(duì)隨機(jī)的抽取某中職院校中轉(zhuǎn)部護(hù)理專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。在對(duì)護(hù)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，相對(duì)統(tǒng)一的使用人民衛(wèi)生 出版社出版的，由李玲所主編的《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》教材。

1.2方法

在進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查的編寫過(guò)程中，可以使用文獻(xiàn)檢索的方式，將研究目的與教學(xué)以及臨床活力專業(yè)意見結(jié)合起來(lái)，對(duì)大約317名護(hù)生進(jìn)行調(diào)查。發(fā)放317張問(wèn)卷，回收317張問(wèn)卷，其中有效率高達(dá)100%，將實(shí)際收獲的數(shù)據(jù)輸入專業(yè)的統(tǒng)計(jì)軟件中，同時(shí)對(duì)其進(jìn)行頻數(shù)、百分?jǐn)?shù)等描述性的統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)處理。

1.3護(hù)生對(duì)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)技能教學(xué)建議

2 教學(xué)情況

2.1對(duì)象

把進(jìn)行便利調(diào)查的學(xué)生作為試驗(yàn)組，使用微課式的學(xué)習(xí)方式，之后再選取五個(gè)班的學(xué)生將其作為對(duì)照組，使用相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式。其中，這兩組護(hù)生的性別、能力以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面都沒有顯著性的差異，具有一定的可比性。

2.2試驗(yàn)組

2.2.1進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施

在進(jìn)行有關(guān)項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程中，主要使用臨床的工作任務(wù)作為主要的導(dǎo)向，同時(shí)使用標(biāo)準(zhǔn)化的病人。依據(jù)臨床護(hù)理崗位的實(shí)際工作要求，對(duì)患者進(jìn)行相對(duì)連續(xù)性的科學(xué)方面的護(hù)理。在開展教學(xué)工作的過(guò)程中，對(duì)患者進(jìn)行不間斷的相對(duì)合理與科學(xué)的護(hù)理。同時(shí)，在進(jìn)行教學(xué)工作的開展過(guò)程中，從教師的角度來(lái)說(shuō)，需要有意識(shí)的進(jìn)行代表性情境的引入，協(xié)助護(hù)生逐漸完成護(hù)理相關(guān)任務(wù)。舉例說(shuō)明，在進(jìn)行技能項(xiàng)目“血壓測(cè)量”之時(shí)，教師可以相對(duì)靈活的進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)。而對(duì)于護(hù)士人員來(lái)說(shuō)，主要任務(wù)就是如何在最短的時(shí)間內(nèi)正確的為患者進(jìn)行生命體征的測(cè)量，同時(shí)協(xié)助醫(yī)生來(lái)為患者消除病痛。積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)以及解決。教師需要使用項(xiàng)目教學(xué)的方式，促使學(xué)生逐漸收獲相對(duì)積極的情感體驗(yàn)，促使學(xué)生可以主動(dòng)與積極的參與到其中。

2.2.2引入標(biāo)準(zhǔn)化病人，充分提高護(hù)生學(xué)習(xí)積極性

將項(xiàng)目教學(xué)與標(biāo)準(zhǔn)化病人進(jìn)行充分結(jié)合，以此來(lái)充分提高護(hù)生對(duì)于護(hù)理技能印象的不斷加深，進(jìn)一步的提升學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)質(zhì)量。所謂標(biāo)準(zhǔn)化病人，可以說(shuō)是一種模擬化病人，可以相對(duì)精準(zhǔn)的表現(xiàn)患者實(shí)際的臨床癥狀以及體征病史等等，對(duì)實(shí)際臨床情境進(jìn)行真實(shí)的復(fù)制，將扮演患者以及充當(dāng)評(píng)估者等功能充分發(fā)揮出來(lái)。

2.2.3錄制微課，方便護(hù)生觀看

所謂微課，主要指的是將視頻等多媒體技術(shù)作為主要載體，依據(jù)教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)以及重點(diǎn)作為教學(xué)開展的重要切入點(diǎn)。以“靜脈輸液”來(lái)作為例子，微課開展的重要目的就是通過(guò)圖畫、動(dòng)畫以及視頻等方式，促使相對(duì)傳統(tǒng)的無(wú)法直觀的展示出來(lái)的內(nèi)容清晰的展現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)這種方式不斷加深護(hù)生對(duì)于知識(shí)的理解與實(shí)際記憶。而這也促使教師需要接受更加高水平以及質(zhì)量的檢驗(yàn)，不斷提高自身的數(shù)字化技術(shù)要求。這些要求大體包括幻燈片的制作、拍攝腳本的編寫、教學(xué)素材的收集以及教學(xué)視頻的錄制等等，如表2。

引導(dǎo)護(hù)生進(jìn)行微課下載，并且使用各種社交軟件對(duì)其進(jìn)行觀看。另一方面，注重對(duì)技能室的開放，在技能室的大屏幕上進(jìn)行微課的滾動(dòng)播放，對(duì)學(xué)生進(jìn)行視覺、聽覺等多方位的感官?zèng)_擊，促使學(xué)生可以逐漸在短時(shí)間內(nèi)收獲相對(duì)豐富的有效知識(shí)。

3 結(jié)果

在學(xué)期末，對(duì)兩組學(xué)生的技能考核成績(jī)進(jìn)行比較，可以發(fā)現(xiàn)試驗(yàn)組的技能與對(duì)照組相比要相對(duì)比較高，如下圖所示：

4 討論

4.1微課可以有效提高護(hù)生技能考核實(shí)際成績(jī)以及實(shí)踐能力

將微課中的圖片、文本以及動(dòng)畫視頻等作用充分發(fā)揮出來(lái)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行靜脈注射的講解過(guò)程中，要將輸液的整體流程進(jìn)行分解講解，相對(duì)形象以及生動(dòng)的對(duì)動(dòng)作以及細(xì)節(jié)進(jìn)行充分展示。護(hù)生要將自身的技能基礎(chǔ)以及實(shí)際接收程度充分結(jié)合起來(lái)，以此來(lái)開展進(jìn)行微課的觀看，逐漸消除對(duì)于有關(guān)復(fù)雜活力操作過(guò)程的恐懼感。之后再通過(guò)類似小組合作操作的方式來(lái)促使自身的實(shí)踐操作能力得到有效的鍛煉，進(jìn)而逐漸提升自身的技能考核相關(guān)成績(jī)。

4.2發(fā)揮信息技術(shù)的作用，滿足護(hù)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求

現(xiàn)如今，各個(gè)院校的微課相關(guān)比賽十分豐富，由此也可以看出微課已經(jīng)逐漸發(fā)展成為現(xiàn)如今最受關(guān)注的一種教學(xué)模式。教師一定要注意在教學(xué)過(guò)程中引進(jìn)微課，積極創(chuàng)建相對(duì)靈活的學(xué)習(xí)情境，促使抽象化的理論知識(shí)可以變得更加具體與 生動(dòng)，促使各種操作步驟變得更加清晰與明了。學(xué)生使用微課在進(jìn)行課程的回放、暫停以及反復(fù)觀看，通過(guò)這種方式來(lái)促使自身的實(shí)踐技能得到不斷提升。職業(yè)院校要得到不斷發(fā)展，就一定要將信息技術(shù)的作用充分發(fā)揮出來(lái)，從教師的角度來(lái)說(shuō)，需要對(duì)自身的教學(xué)方法進(jìn)行積極的改進(jìn)與創(chuàng)新，進(jìn)而逐漸實(shí)現(xiàn)對(duì)技能教學(xué)方式的改進(jìn)，充分滿足不同階層與水平的護(hù)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。

4.3培養(yǎng)高素質(zhì)與水平的專業(yè)護(hù)士

在進(jìn)行以往的技能教學(xué)以及考核相關(guān)工作之時(shí)，教師一定要注意有關(guān)護(hù)理相關(guān)操作的正確以及高效性，但是最重要的仍舊是對(duì)學(xué)生的溝通能力方面的關(guān)注。在相對(duì)新型的教學(xué)模式之下，教師一定要注意對(duì)“患者”進(jìn)行相對(duì)連續(xù)性的科學(xué)性的整體護(hù)理，進(jìn)而充分加強(qiáng)護(hù)生的實(shí)際技能訓(xùn)練。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，微課在護(hù)理技能自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用相對(duì)比較廣泛，并且其發(fā)揮的效果也相對(duì)比較顯著，應(yīng)該得到充分的推廣。

課題：山東協(xié)和學(xué)院校級(jí)教改重點(diǎn)課題：微課在護(hù)理技能自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究，2016xh18。

（作者單位：山東協(xié)和學(xué)院）