幼兒園游戲化教學(xué)的開(kāi)展和組織策略分析

張碧月

【摘要】幼兒活潑好玩，普遍喜歡玩游戲。同時(shí)，游戲是幼兒園教師在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常采用的方式。如何在游戲過(guò)程中融入知識(shí)教學(xué)并培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣，是教師開(kāi)展幼兒游戲活動(dòng)時(shí)需要考慮的問(wèn)題。游戲的開(kāi)展和組織形式不僅對(duì)幼兒在幼兒園階段的學(xué)習(xí)和生活有所影響，還對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成及各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力的提升有重要影響。在幼兒園教育中，教師需要合理采用游戲化教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)富有游戲性的教學(xué)情境和環(huán)境，同時(shí)結(jié)合角色扮演來(lái)增強(qiáng)幼兒的游戲體驗(yàn)，使幼兒在游戲中獲得知識(shí)、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。本文將對(duì)幼兒園游戲化教學(xué)的組織策略展開(kāi)分析，以期為廣大教育工作者提供一定參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;游戲化教學(xué);角色扮演

游戲與學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式能夠寓教于樂(lè)，不僅符合幼兒的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，可以有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展，為幼兒的終身學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。在現(xiàn)階段的幼兒園教學(xué)過(guò)程中，不少教師開(kāi)始嘗試在游戲過(guò)程中滲透知識(shí)教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的美好品格，促進(jìn)幼兒自主能力、發(fā)現(xiàn)能力與動(dòng)手能力的提升，使幼兒獲得情感和知識(shí)方面的雙重發(fā)展。但一些幼兒園受到園內(nèi)設(shè)施、游戲材料或組織形式的限制，游戲化教學(xué)的開(kāi)展情況不太樂(lè)觀。那么，如何在教學(xué)過(guò)程中融入游戲，使游戲化教學(xué)策略在幼兒園教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的效果呢？本文將對(duì)幼兒園游戲化教學(xué)的開(kāi)展和組織策略展開(kāi)分析，以期為相關(guān)教師提供一些教學(xué)參考。

一、創(chuàng)設(shè)富有游戲性的情境和環(huán)境

幼兒園的游戲情境和環(huán)境包括物理環(huán)境、制度環(huán)境與人文環(huán)境，要想在幼兒園教學(xué)中創(chuàng)設(shè)具有游戲性的情境與環(huán)境，教師需要充分關(guān)注上述三種環(huán)境。在物理環(huán)境上，教師需要針對(duì)幼兒園戶(hù)內(nèi)與戶(hù)外的空間設(shè)計(jì)進(jìn)行干預(yù)，在材料的投放和游戲設(shè)備的放置方面加以注意，為幼兒創(chuàng)造適宜的環(huán)境。在制度環(huán)境上，除了明確教師的基本權(quán)利與義務(wù)外，幼兒園管理者還應(yīng)該根據(jù)幼兒園實(shí)際教學(xué)情況來(lái)制訂相關(guān)的規(guī)定或制度，保證教職工能夠以飽滿(mǎn)的狀態(tài)投入游戲教學(xué)，調(diào)動(dòng)教職工的教學(xué)積極性，從而更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在人文環(huán)境上，幼兒園可以邀請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)家、學(xué)者來(lái)園開(kāi)展相關(guān)培訓(xùn)和講座，充分發(fā)揮專(zhuān)家的指導(dǎo)作用，在貫徹落實(shí)專(zhuān)家指導(dǎo)的過(guò)程中，促進(jìn)教師學(xué)習(xí)和教學(xué)能力的提升。要想創(chuàng)設(shè)富有游戲性的人文環(huán)境，教師需要和幼兒進(jìn)行真誠(chéng)溝通，了解幼兒感興趣的游戲活動(dòng)形式，并將其與教育教學(xué)過(guò)程中涉及的知識(shí)進(jìn)行整合，保證幼兒能夠在游戲過(guò)程中獲得良好體驗(yàn)，在調(diào)動(dòng)幼兒積極性的同時(shí)，使幼兒獲得思維的拓展與動(dòng)手能力的提升。

二、開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒的游戲體驗(yàn)

幼兒游戲體驗(yàn)的良好與否，不僅關(guān)系到幼兒參與活動(dòng)的興趣高低，還關(guān)系到幼兒能否在游戲過(guò)程中獲得成長(zhǎng)?？梢哉f(shuō)，教師只有注重并增強(qiáng)幼兒在游戲過(guò)程中的體驗(yàn)，才能符合游戲化教學(xué)的宗旨。角色扮演需要教師引導(dǎo)幼兒了解不同角色的人物性格，或動(dòng)植物的基本特征等，這些需要幼兒的主觀觀察或教師的點(diǎn)撥。角色扮演游戲不僅能夠快速地讓幼兒融入具體的游戲情境中，還能促進(jìn)幼兒在與他人的交往中形成一定的社會(huì)性技能，培養(yǎng)幼兒的交流能力和合作意識(shí)。

例如，幼兒普遍對(duì)醫(yī)院感到恐懼，在生病或打疫苗時(shí)往往對(duì)醫(yī)生和醫(yī)院表現(xiàn)出較強(qiáng)的抗拒。教師可以將這一問(wèn)題引入課堂教學(xué)中，并設(shè)計(jì)為角色扮演游戲，讓幼兒在模擬的醫(yī)院環(huán)境中了解醫(yī)生和護(hù)士的崗位職責(zé)，使幼兒在今后就醫(yī)的過(guò)程中能夠正確看待醫(yī)生和護(hù)士，最終使幼兒形成良好的就醫(yī)意識(shí)與觀念。

首先，教師可以先將班級(jí)布置成醫(yī)院的樣子，將教室劃分為不同的區(qū)域，并用條幅或標(biāo)語(yǔ)等標(biāo)明“取藥處”“保健室”“問(wèn)診處”“醫(yī)生辦公室”等，合理擺放桌子，然后將幼兒引入室外，引導(dǎo)幼兒觀察并分析這是哪里，可以采用提問(wèn)的方式引導(dǎo)幼兒思考：“這是哪里呢？大家去過(guò)醫(yī)院?jiǎn)幔坑袥](méi)有小朋友在醫(yī)院哭過(guò)呢？這次我們角色扮演的環(huán)境就是在醫(yī)院里哦！”教師用連續(xù)幾個(gè)問(wèn)題調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。

其次，教師可以對(duì)幼兒進(jìn)行分組。在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)充分考慮幼兒的意愿，詢(xún)問(wèn)幼兒喜歡扮演“患者”還是“醫(yī)生”，并將具體的職位介紹給幼兒，在此基礎(chǔ)上將幼兒分為四組，讓不同小組的幼兒依次進(jìn)行表演。

再次，幼兒在全班內(nèi)進(jìn)行角色扮演，其中每組有兩名“患者”，一名“患者”為治療感冒來(lái)到“醫(yī)院”，另一名“患者”則是為了注射疫苗。教師需要將就醫(yī)及注射疫苗的流程以圖畫(huà)形式展示在教室門(mén)口，“患者”一進(jìn)入教室就可以按照?qǐng)D片指示來(lái)到標(biāo)語(yǔ)處完成自己的表演。為了保證幼兒的安全，此次角色扮演中涉及的所有檢查用品都為塑料制品，教師需提前準(zhǔn)備好仿真玩具針等道具，確保道具不會(huì)刺傷幼兒皮膚，保證游戲活動(dòng)的安全有序。

最后，教師依據(jù)全班幼兒的表演進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，明確指出幼兒的表演優(yōu)秀在哪里，并及時(shí)向幼兒滲透良好的就醫(yī)觀念。

三、合理選擇游戲形式，尊重幼兒興趣需要

幼兒的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)不同，自然也會(huì)對(duì)不同的游戲或活動(dòng)表現(xiàn)出或高或低的興趣，教師應(yīng)該了解幼兒之間存在的差異，并依據(jù)幼兒的差異組織游戲。具體而言，一方面，教師需要了解幼兒的生長(zhǎng)規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，明確不同年齡階段的幼兒喜歡和需要的游戲，具體到幼兒園教學(xué)中，就是大班、中班、小班幼兒的學(xué)習(xí)需求。另一方面，相同年齡階段的幼兒也會(huì)存在不同的興趣，其認(rèn)知規(guī)律也不太相同，教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握班上每位幼兒的特點(diǎn)，然后以此為依據(jù)，選擇適合幼兒的游戲，營(yíng)造幼兒感興趣的游戲氛圍，滿(mǎn)足幼兒的學(xué)習(xí)需求和興趣需要。

例如，教師可以提前了解幼兒的興趣點(diǎn)，收集幼兒感興趣的內(nèi)容，在課下稍做整理與分析，設(shè)計(jì)符合幼兒認(rèn)知規(guī)律的游戲。首先，由于幼兒在課堂教學(xué)中的反饋信息比較繁雜，教師在整理信息時(shí)可能會(huì)發(fā)現(xiàn)有些幼兒喜歡科學(xué)類(lèi)游戲，喜歡在動(dòng)手過(guò)程中探尋生活現(xiàn)象或科學(xué)現(xiàn)象的真相;而有些幼兒喜歡運(yùn)動(dòng)性項(xiàng)目，喜歡在競(jìng)技過(guò)程中尋求激烈競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的快樂(lè)。對(duì)此，教師在教學(xué)活動(dòng)中可以設(shè)置兩種游戲，讓幼兒進(jìn)行自主選擇。需要注意的是，開(kāi)展科學(xué)類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師需要保證實(shí)驗(yàn)用品及器材的安全性與穩(wěn)定性，以免發(fā)生安全事故。其次，幼兒依據(jù)自己感興趣的方向來(lái)選擇其中一種游戲，兩種游戲并不沖突，幼兒可以在完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作后參與競(jìng)技性體育項(xiàng)目。教師應(yīng)充分尊重幼兒的主體性，從而使游戲教學(xué)發(fā)揮其應(yīng)有的效果，讓幼兒在參與游戲的過(guò)程中獲得能力的提升以及思維的拓展。

總之，幼兒園的游戲化教學(xué)是一個(gè)老生常談的話(huà)題，但要切實(shí)開(kāi)展幼兒園的游戲化教學(xué)工作，教師必須為幼兒的學(xué)習(xí)和生活創(chuàng)造良好的園內(nèi)環(huán)境，促進(jìn)幼兒在園內(nèi)獲得全面的成長(zhǎng)和發(fā)展。因此，教師必須從自身教學(xué)和管理能力入手，結(jié)合幼兒園的管理措施和游戲化教學(xué)的相關(guān)規(guī)定，提升自身能力，同時(shí)結(jié)合角色扮演游戲，讓幼兒能夠在具體的游戲情境中獲得成長(zhǎng)。最后也是最重要的是，教師應(yīng)依據(jù)幼兒的興趣和學(xué)習(xí)需求合理設(shè)計(jì)游戲，使幼兒在游戲過(guò)程中滿(mǎn)足自身學(xué)習(xí)和游戲需求，從而更好地提升自身能力。

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