談新課程背景下初中英語教學(xué)中的問題及對策

張晶靜

摘 ?要：新課程教學(xué)背景下我國將素質(zhì)教育作為新時期教育工作的重點和難點，要求教育工作者能夠繼往開來，更好地迎接一切挑戰(zhàn)。初中英語教學(xué)積極響應(yīng)新課程改革，不斷更新和轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方法，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并將其落實到教學(xué)實踐活動中，取得了非常好的教學(xué)效果。與此同時，新時期我國在國際環(huán)境中也贏得更多關(guān)注，面臨更多的挑戰(zhàn)，對英語人才的需求也更加迫切。因此，該文首先簡單闡述新課程背景環(huán)境下初中英語教學(xué)面臨的新的要求，并結(jié)合我國當(dāng)前初中英語教學(xué)現(xiàn)狀說明二者之間的矛盾性。并在此基礎(chǔ)上對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和教師教學(xué)情況進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的意見和建議，希望在一定程度上幫助教育工作者，從而不斷完善英語教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生英語技能的提高。

關(guān)鍵詞：新課程背景 ?初中英語教學(xué) ?問題 ?現(xiàn)狀分析

中圖分類號：G62 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）06（b）-0142-02

隨著我國社會主義建設(shè)進(jìn)入攻堅期，教育環(huán)節(jié)作為我國人才儲備的重要環(huán)節(jié)也面臨著更加重大的教學(xué)責(zé)任，要求我們教育工作者應(yīng)該為教育和人才儲備服務(wù)。在英語教學(xué)中更加注重學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，從而讓學(xué)生的思維更好地適應(yīng)國際化發(fā)展。因此，基于這一客觀現(xiàn)狀，如何根除傳統(tǒng)教學(xué)模式造成的弊端、更好地貼合當(dāng)代人才培養(yǎng)理念成為我國教育工作者在今后的工作中需要不斷地進(jìn)行思考和研究的問題。

1 ?新課程背景下素質(zhì)教育對初中英語教學(xué)的要求

新時期我國教育也收獲了累累碩果，但是并不是意味著我們應(yīng)該停下前進(jìn)的步伐，尤其在我國的教育道路上仍然存在很多問題和矛盾，急待我們教育工作者和相關(guān)部門給予密切的關(guān)注，從而不斷調(diào)整教育發(fā)展的行動計劃。隨著我國經(jīng)濟(jì)環(huán)境和市場環(huán)境的變化，要求我們教育工作者的教育理念和教育模式也應(yīng)該進(jìn)行必要的調(diào)整，不僅能幫助學(xué)生熟練地使用英語，進(jìn)行無障礙溝通對話，更要幫助學(xué)生不斷地培養(yǎng)全局意識，打開思維和視野，在關(guān)注眼下的學(xué)習(xí)和生活之余也能對國際的發(fā)展變化、我國的國際地位和面臨的挑戰(zhàn)密切相關(guān)[1]。

2 ?初中英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1 存在對英語教材的依賴

初中英語教材作為教學(xué)的主要工具卻并不是唯一的。但是我們很多英語教師和學(xué)生存在對教材的錯誤認(rèn)知，將其視為掌握英語知識的唯一方法，認(rèn)為只要掌握教材上所有知識點就等同于掌握英語這項技能。結(jié)果往往就是教師容易受到英語教材的局限，在進(jìn)行英語教學(xué)時束手束腳，不敢將自己總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗以自己的教學(xué)方式體現(xiàn)出來，導(dǎo)致教學(xué)的課堂變得枯燥乏味。而在這種情況下我們的學(xué)生受到教師的影響也必然將教材過于神化，在學(xué)習(xí)的道路上任人擺布，不敢表達(dá)自己的真實看法。最終導(dǎo)致他們往往無法獨立完成教師提出來的問題，久而久之他們的學(xué)習(xí)自信心就會嚴(yán)重受挫。

2.2 課堂有效互動的缺乏

過去的傳統(tǒng)教學(xué)模式過于強(qiáng)調(diào)教師的主體地位，因此也將學(xué)生置于一個學(xué)習(xí)的被動方。雖然學(xué)生在認(rèn)真做筆記，生怕漏過教師講的每個重點，但是學(xué)生的實際掌握情況并不理想。我們并不能否定學(xué)生的學(xué)習(xí)專注情況，但同時我們也必須看到這種缺乏有效互動的教學(xué)方式并不適合我們推行素質(zhì)教育。英語作為實踐應(yīng)用型學(xué)科并不是憑借考卷上的分?jǐn)?shù)作為檢驗掌握程度的標(biāo)準(zhǔn)。同時每個學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)能力也是不盡相同的，教師必須通過與學(xué)生互動的形式才能充分了解學(xué)生在學(xué)習(xí)英語上的具體需求，了解并體諒他們在英語學(xué)習(xí)上的困難，他們的英語學(xué)習(xí)道路才不會孤單，也才會在教師的幫助下更加自信的學(xué)習(xí)，并最終實現(xiàn)掌握英語能力。

2.3 學(xué)生的英語實踐能力較弱

除此之外，我國初中生還普遍存在英語實踐能力較弱的情況。對很多學(xué)生而言，他們在幼兒園時期就已經(jīng)大量的接觸英語。因此，經(jīng)過小學(xué)英語的系統(tǒng)學(xué)習(xí)按理說應(yīng)該具備一定的英語實踐能力，簡單的英語對話應(yīng)該完全沒有問題。但是在實際的英語交流過程中我們卻能看到很多初中生并不敢進(jìn)行正常的英語對話，擔(dān)心自己的發(fā)音不純正、認(rèn)為自己在英語表述上犯基礎(chǔ)性錯誤，以及其他種種原因都會讓他們在英語對話中產(chǎn)生膽怯心理。而造成這種現(xiàn)狀根源就是因為學(xué)生未能進(jìn)行系統(tǒng)的英語實踐能力訓(xùn)練，而是將大量的時間花費在英語閱讀和英語寫作上。

綜上所述，我們可以看到初中英語教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，與我國新時期的英語教學(xué)理念和教學(xué)目的相違背，不能幫助學(xué)生正確掌握英語技能和具備英語思維。而我們的教育工作者必須正視這一客觀情況，并積極采取補(bǔ)救措施[2]。

3 ?新課程背景下初中英語教學(xué)的解決對策

3.1 注重理論教學(xué)與實踐教學(xué)的結(jié)合

為了改變傳統(tǒng)英語教學(xué)中過于重視理論教學(xué)的弊端，教育工作者根據(jù)教材備課時應(yīng)該合理分配理論教學(xué)和實踐教學(xué)的時間，將這兩種教學(xué)置于同等重要的地位。例如，此次學(xué)習(xí)關(guān)于問路的英語知識，教師在進(jìn)行基礎(chǔ)授課后為了更好地鞏固學(xué)生的知識可以通過情景模擬的形式讓學(xué)生分別扮演問路人和提供幫助的人，并將所學(xué)的英語知識運用[3]。

3.2 將現(xiàn)代化設(shè)備引入課堂教學(xué)中

英語教材固然重要，但是其教學(xué)效果仍然有限，并不能僅依靠教材就實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，教育工作者可以充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，如多媒體設(shè)備作為英語教學(xué)的輔助設(shè)備，從而讓英語教學(xué)更加便捷高效。例如，在課堂開始10min教師可以播放與此次教學(xué)相關(guān)的英語視頻。又或教師也可以視頻的方式將自己的授課進(jìn)行記錄，或者將課件制作成PPT，并發(fā)送到班級群中，讓學(xué)生利用課下的時間進(jìn)一步消化并理解知識點。通過這種方式學(xué)生就不必?fù)?dān)心在課堂上遺漏知識點而過于專注做筆記，而是能夠更好地傾聽教師的授課，并及時向教師提問，尋求解答，從而形成良好的互動局面。

3.3 采取多種創(chuàng)新教學(xué)手段，避免教學(xué)單一化

除此之外，為了讓課堂教學(xué)變得更加生動有趣，避免學(xué)生在長時間的學(xué)習(xí)下產(chǎn)生厭煩等負(fù)面情緒。我們的英語教師還應(yīng)該注重學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓英語課堂教學(xué)變得更加生動有趣。

例如，現(xiàn)在教學(xué)中常見的情景教學(xué)法和自主探究教學(xué)法就是從引導(dǎo)學(xué)生的角度出發(fā)，充分考慮學(xué)生的主觀意愿而展開的教學(xué)。一方面，教師可以在課堂開始前使用情景教學(xué)法，利用多媒體設(shè)備導(dǎo)入教學(xué)情境，讓學(xué)生在短時間內(nèi)從原先的語言切換到英語的語言環(huán)境中。另一方面，教師不必占用課堂太多時間，而是應(yīng)該把課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為自己的引導(dǎo)者和輔助者，不借助教師的力量進(jìn)行獨立的理解和思考，從而發(fā)現(xiàn)適合自己的英語學(xué)習(xí)規(guī)律[4]。

4 ?結(jié)語

總而言之，通過對新課程背景下初中英語教學(xué)現(xiàn)狀及其對策進(jìn)行深入探討，我們能發(fā)現(xiàn)新時期的教學(xué)理念，相較于過去雖然發(fā)生巨大的變化，但是本質(zhì)上仍然是為了更好地為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。因此，當(dāng)我們無法判斷某一具體教學(xué)創(chuàng)新模式是否是正確的，就可以結(jié)合新課程教學(xué)目的和我國發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行反思，從而對自身的教學(xué)能力和教學(xué)素養(yǎng)不斷進(jìn)行優(yōu)化和提高，讓英語教學(xué)不僅幫助學(xué)生具備英語能力，更能幫助他們塑造現(xiàn)代思維模式和創(chuàng)新意識。

參考文獻(xiàn)

[1] 張影.淺談新課程背景下初中英語教學(xué)問題及對策分析[J].時代文學(xué)，2015（11）：21.

[2] 羅瓊.新課程改革背景下初中英語教學(xué)問題及對策研究[J].教育教學(xué)論壇，2013（36）：93-94.

[3] 張志強(qiáng).新課程改革背景下初中英語教學(xué)存在的問題及對策研究[J].中學(xué)生英語，2015（22）：52-53.

[4] 梅秀蘭.新課程背景下初中英語教學(xué)中存在的問題及解決對策分析[J].校園英語，2016（2）：106.