案例教學(xué)法在AutoCAD一體化教學(xué)中的應(yīng)用

王桂林

摘 ?要：Auto CAD作為一個(gè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件，以其優(yōu)質(zhì)的用戶界面、便利的二維繪圖、三維建模、多文檔設(shè)計(jì)環(huán)境等優(yōu)勢(shì)，在素質(zhì)教育的大背景下，教育模式不斷改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐步被突破，信息技術(shù)教學(xué)模式也日臻完善，案例教學(xué)法在一體化教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。該文列舉具體實(shí)例，對(duì)AutoCAD一體化教學(xué)進(jìn)行分析闡述，希望對(duì)需要相關(guān)資料的人士提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法 ?AutoCAD ?一體化教學(xué) ?應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G712 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）06（b）-0131-02

AutoCAD作為一個(gè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件，以其優(yōu)質(zhì)的用戶界面、便利化的二維繪圖、三維建模、多文檔設(shè)計(jì)環(huán)境等優(yōu)勢(shì)，已經(jīng)成為國際上較為流行的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件。在AutoCAD一體化教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法，可以有效提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，同時(shí)提高學(xué)生實(shí)作能力。

1 ?結(jié)合教學(xué)情境進(jìn)行案例選擇

AutoCAD案例教學(xué)法，是指在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用具體案例講解命令的教學(xué)方法。因?yàn)镃AD軟件的命令及參數(shù)設(shè)置內(nèi)容較多，如果單純地按照教材從頭到尾講解命令，很容易讓學(xué)生覺得這門課程過于枯燥、復(fù)雜而失去學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)現(xiàn)在CAD教材中命令多而圖例少的弊端，應(yīng)在原教材的基礎(chǔ)上增加大量課外圖例。在圖例中穿插命令的講解比單獨(dú)講解命令更利于學(xué)生理解和掌握命令的選擇和運(yùn)用[1]。

2 ?邊教邊學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)主觀意識(shí)

在AutoCAD一體化課堂教學(xué)中，邊教邊學(xué)的方式，避免了老師講得過多，限制了學(xué)生的思維模式及過多占用學(xué)生練習(xí)時(shí)間等弊端，同時(shí)可以有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。如圖1所示，做菱形狀圖形，綜合學(xué)習(xí)修改工具欄中部分命令。讓學(xué)生先對(duì)圖例進(jìn)行認(rèn)知分析，對(duì)案例中的理論知識(shí)確定并進(jìn)行自主式探究性學(xué)習(xí)[2]。此案例的特點(diǎn)是：只給出菱形一條對(duì)角線的長度為100。在繪制圖形時(shí)，圖形尺寸越少往往會(huì)讓很多學(xué)生感到無從下手。對(duì)于此類圖形，教授學(xué)生暫時(shí)忽略尺寸，先總體分析繪圖思路，繪制出圖形后再考慮尺寸的修改。在實(shí)施過程中讓學(xué)生分組討論分步作圖方案并利用CAD進(jìn)行實(shí)操繪制。鼓勵(lì)學(xué)生集思廣益，不局限于一種方法作圖。最后各組之間相互交流選出最佳作圖方案。教師最后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。對(duì)于較復(fù)雜的圖形在繪圖過程中教師也可以先在多媒體上分步演示，學(xué)生跟著操作，將步驟全部演示完成后，學(xué)生的實(shí)作也相應(yīng)完成。

3 ?將CAD命令與制圖融為一體

隨著CAD命令的廣泛應(yīng)用，對(duì)實(shí)作教學(xué)模式也提出更多挑戰(zhàn)。由于高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生文化底子較差，尤其很多學(xué)生制圖課程學(xué)的不是很好。因此，在CAD課堂教學(xué)中，不能單純地將CAD的教學(xué)變成抄圖的過程，而忽視制圖的知識(shí)。在用CAD軟件繪圖之前，先回顧制圖理論知識(shí)，將CAD操作與制圖知識(shí)有機(jī)融為一體，使學(xué)生掌握CAD操作的同時(shí)鞏固制圖理論知識(shí)（以圖2所示組合體為例）。這種理論與實(shí)踐雙管齊下的方式，可以使學(xué)生的識(shí)圖能力以及實(shí)操能力得到雙重強(qiáng)化，使案例教學(xué)法在教學(xué)任務(wù)中得到高效運(yùn)用。

任務(wù)實(shí)踐：根據(jù)給出的軸測(cè)圖繪制零件主、俯視圖。

（1）分析組合體類型：綜合類（以疊加為主，疊加中又有簡單切割）。（2）分析圓柱體和大、小底板之間的連接關(guān)系。（3）合理選擇視圖方向，分析繪圖順序：圓柱、大底板、小底板。（4）繪制圖形，重點(diǎn)講解圖層中線型、線寬、顏色等參數(shù)的設(shè)置。（5）繪制結(jié)束后，各組之間相互檢查，老師總結(jié)、點(diǎn)評(píng)。

4 ?勤于練習(xí)提升繪圖編輯能力

對(duì)于CAD教學(xué)來說，只有學(xué)生勤于思考、練習(xí)才是提升繪圖編輯能力的關(guān)鍵。練習(xí)僅限于課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課后可以讓學(xué)生選擇實(shí)物進(jìn)行練習(xí)，也可以給出練習(xí)大綱進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練。例如，課后可以布置正六角螺母三維建模圖，讓學(xué)生去找實(shí)物觀察，測(cè)量尺寸，再結(jié)合上課講授的立體圖知識(shí)，進(jìn)行螺母建模練習(xí)。在編輯圖形中遇到任何問題，可以向教師或同學(xué)請(qǐng)教。教師應(yīng)有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)方面的練習(xí)，進(jìn)而可以有效提升學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和水平[3]。實(shí)踐表明，在Auto CAD學(xué)習(xí)中穿插案例，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，在繪圖過程中發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)尋求問題的解決方法，無形中提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)盲點(diǎn)的理解。

5 ?結(jié)語

興趣是最好的老師，案例教學(xué)法在AutoCAD一體化教學(xué)中的應(yīng)用，首先讓學(xué)生對(duì)這門課程產(chǎn)生興趣，在學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力，輕松掌握CAD繪圖知識(shí)。因此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論結(jié)合實(shí)踐的雙重教學(xué)引導(dǎo)，另外，這種教學(xué)模式對(duì)實(shí)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)，也起到良好的作用。使學(xué)生在將來各自的工作崗位上，奉獻(xiàn)出自身應(yīng)有的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1] 朱智瑩.AutoCAD課程教學(xué)探索[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)，2019（11）：211-212.

[2] 金晶.AutoCAD中軸測(cè)圖的尺寸標(biāo)注研究[J].內(nèi)燃機(jī)與配件，2019（20）：110-111.

[3] 徐亞娥，馮巖，王美容，等.案例教學(xué)法在AutoCAD一體化教學(xué)中的應(yīng)用[J].福建電腦，2011（5）：27-28.