新課程背景下小學(xué)語文教學(xué)滲透德育的策略研究

張雪芬

摘 ?要：教育的根本是對個人的文明、素養(yǎng)、行為進行規(guī)范的過程，小學(xué)階段的語文教育不僅是學(xué)生識文斷字的歷程，也是學(xué)生思想道德啟蒙的重要過程。近年來隨著課改的不斷深入和推行，在學(xué)生學(xué)好文化課的同時加強學(xué)生的素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是強國富民之本，也是學(xué)生立足于世的基礎(chǔ)。因此，在新課改實行下的小學(xué)語文教育工作中不斷地將德育與教學(xué)工作緊密結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)功底的同時不斷夯實學(xué)生的心理基礎(chǔ)，豐富學(xué)生的思想感情，規(guī)范學(xué)生的思想道德。

關(guān)鍵詞：新課程 ?小學(xué)語文教學(xué) ?德育 ?滲透 ?策略研究

中圖分類號：G61 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）06（b）-0127-02

小學(xué)語文教學(xué)中更多施教者和家庭更加注重學(xué)生的文字讀寫能力，而恰恰忽略學(xué)生的思想道德建設(shè)。在課改的進程中以學(xué)生的素質(zhì)教育為出發(fā)點，以全面教育為主，因而更加注重學(xué)生思想道德教育。隨著德育方式在小學(xué)語文教學(xué)中不斷滲透，教師的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的學(xué)習任務(wù)逐漸加重。再加上學(xué)生的理解能力和領(lǐng)會能力有限，德育工作的開展也受到不同程度的負面影響。所以，結(jié)合當下德育教學(xué)進展不斷完善、尋求更加全面的德育教學(xué)方式，將德育工作成功植入小學(xué)語文的日常教學(xué)中，追求德育教學(xué)質(zhì)量最大化。

1 ?小學(xué)語文教育德育教學(xué)的重要性

在學(xué)好文化課的同時做好德育教學(xué)的意義何在，僅是為了給教師和學(xué)生施壓，還是為了完成教學(xué)任務(wù)[1]。因此，德育教學(xué)模式成為德育施教者和很多學(xué)生、家庭的關(guān)注點。因此，下文對小學(xué)語文德育教學(xué)的重要性展開分析，以供參考。

1.1 有利于塑造學(xué)生完美的道德品質(zhì)

小學(xué)生缺乏對錯的分辨能力、不良的社會因素，直接影響學(xué)生的心靈，長此以往會扭曲學(xué)生的心理，直至學(xué)生的思想拋錨。做好小學(xué)語文德育教學(xué)，在學(xué)好課文知識的同時讓學(xué)生通過字里行間的文字底蘊引發(fā)學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化的興趣，帶給學(xué)生積極學(xué)習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的機會，從而規(guī)范學(xué)生的行為和言行。通過語文教學(xué)的德育教學(xué)為學(xué)生樹立正確的學(xué)習方向，讓學(xué)生具備分辨是非的能力，培育學(xué)生具備良好的道德作風[2]。

1.2 有助于學(xué)生人生價值觀的塑造

小學(xué)生對社會不具備抵抗能力，無論是優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化還是低俗的社會風氣都將對小學(xué)生的心理健康起到影響。其次很多學(xué)生處于嬌生慣養(yǎng)的環(huán)境中，對人文道德一概不知。作為小學(xué)語文教師需要注重德育教學(xué)，通過授課的同時將正確的人生觀、價值觀要素傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生具備分辨對錯的能力，為小學(xué)生人生價值觀的塑造打好基礎(chǔ)。

1.3 為學(xué)習提供更加豐富的教學(xué)素材

德育教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)的開展中無疑是對我國語言文化最大的補充。德育教學(xué)讓學(xué)生在面對單一的語文課文時不再枯燥無味。德育教學(xué)在語文教學(xué)中通過一篇看似普通的文章延伸出優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，運用課本知識的延伸為學(xué)生傳遞更加高尚的德育教學(xué)，以此培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)。因此，在德育的開展前提下對課文知識進行延伸，豐富課堂文化。

2 ?在新課改中進行中小學(xué)語文德育教學(xué)方法分享

德育作為素質(zhì)教育的根本也是當下最推崇的思想道德教育方式。德育教學(xué)的意義重大，顯而易見，因此做好德育和語文教學(xué)的有積結(jié)合是小學(xué)語文教育最成功的教學(xué)方法[3]。

2.1 學(xué)會運用新穎的教學(xué)方法

小學(xué)語文教學(xué)方式的單一是學(xué)生對語文抵觸的主要因素。需要做好德育與日常教學(xué)的結(jié)合，尋求更加靈活的教學(xué)方法，以此拉近教師和學(xué)生的關(guān)系，讓學(xué)生對課堂教學(xué)更加滿意。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多媒體教學(xué)方法對開展語文德育教學(xué)極為有效。在德育教學(xué)的過程中教師通過將課文的中心思想以生動的視頻、圖片、文字呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)好課文的同時豐富知識面。例如，在學(xué)習《雪地里的小畫家》這篇課文時教師通過多媒體將課文以動畫片的形式為學(xué)生進行展示，讓學(xué)生看動畫片的同時加深對課文的好感。在視頻播放結(jié)束后將小雞、小馬、小狗等小動物在雪地里的腳印以圖片的形式展示，讓學(xué)生了解不同動物所做的畫也不盡相同。最后教師引導(dǎo)學(xué)生對自己熟知的動物進行描述，讓學(xué)生猜想其他動物在雪地里會畫出怎樣的圖畫，以此加深學(xué)生的印象。通過對媒體教學(xué)，以生動的視頻、圖片、文字為學(xué)生呈現(xiàn)靈動的畫面，讓學(xué)生對大自然的魅力了然于胸，對自己身邊人和事的觀察更加細致，對大自然的保護能力增強。另外，教師也可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，如客戶端、軟件對學(xué)生進行德育教育，提高學(xué)生對課文的接受能力。

2.2 為學(xué)生創(chuàng)立情景教學(xué)

所謂情景教學(xué)是以課文的中心思想為基礎(chǔ)，開放課堂，開展課堂互動交流的教學(xué)方式，通過情景扮演的形式提高學(xué)生對課文真實情感的認識。例如，在學(xué)習《打電話》這篇課文時，對課文進行朗讀后教師選擇兩位同學(xué)分別扮演甲乙雙方，讓學(xué)生有感情地將課文進行分角色朗讀。在課文朗讀的過程中教師引導(dǎo)其他學(xué)生做好對話中禮貌用語的記錄，在朗讀結(jié)束后讓學(xué)生根據(jù)自己的想法試著描繪該文表達的思想。讓學(xué)生認識到在日常常用的電話對話中也需要注意情緒和言辭，更要注重交流的細節(jié)和禮節(jié)。通過情景教學(xué)教師為學(xué)生傳遞感同身受的正面思想，同時為學(xué)生提供更加高尚的交際素養(yǎng)。

2.3 通過語文字詞表現(xiàn)德育

漢字文化博大精深，每個文字的產(chǎn)生都承載著傳統(tǒng)的文化。而如何讓學(xué)生根據(jù)漢字感知道德修養(yǎng)是做好德育教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。在小學(xué)語文的識字階段教師需要對每個漢字的來龍去脈講述清楚，讓學(xué)生感知到漢字內(nèi)涵的同時更能感受到文字傳達的思想。比如，在學(xué)習“禮貌”這個詞時教師先對學(xué)生提問：“同學(xué)們，你們覺得什么是禮貌？請舉例說明。”作為小學(xué)生對禮貌這個詞語并不陌生，但真正表達并非都能一步到位。隨后教師將學(xué)生的看法進行整理，同時教師將尊老愛幼、車上讓座、家庭就餐文化等方面為學(xué)生進行舉例說明，讓學(xué)生對“禮貌”的認識更深厚。所以，在學(xué)習漢字詞的過程中注重每個字詞背后蘊藏的含義，將正確的道德修養(yǎng)及時傳遞給學(xué)生，從而達到德育教學(xué)的滲透。

2.4 利用閱讀材料豐富德育思想

閱讀是小學(xué)語文教育關(guān)鍵的部分，在小學(xué)的語文教學(xué)中能夠體現(xiàn)德育教育的材料很多，而如何合理利用、靈活利用才是成功的根本[4]。在課改實行中除了對學(xué)生進行教材授課之外，還應(yīng)注重學(xué)生的閱讀能力。因此，將具有傳統(tǒng)美德、社會公德的優(yōu)秀材料提供給學(xué)生，擴展學(xué)生的閱讀境界。例如，在小學(xué)語文階段學(xué)習《唯一的聽眾》這篇課文時通過對課文的學(xué)習學(xué)生明確課文的中心思想是通過特殊的聽眾為逆境中的作者傳遞一種學(xué)習的信心以及永不放棄的精神。課后教師可以將《荷包蛋》《我看見了大海》等表達相同思想的文章推薦給學(xué)生，以供學(xué)生閱讀，并督促學(xué)生完成讀后感。通過對課外讀物的利用豐富學(xué)生知識面，加深學(xué)生對課文高尚道德的印象，為學(xué)生建立堅實的道德基礎(chǔ)。

3 ?結(jié)語

在新課改的推動下，單方面做好小學(xué)語文語言教學(xué)已經(jīng)不再適合時代發(fā)展。而德育與文化教學(xué)并進是當下最主流的教學(xué)方式。在不斷優(yōu)化和創(chuàng)新的德育教學(xué)中德育教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)的普及化程度主要取決于教師對德育教學(xué)的認知和實施。因此，教師在語文教學(xué)中要學(xué)會善于改變自己的思維，靈活運用各種方法，結(jié)合課本知識進行全方位的德育覆蓋，將德育教學(xué)最大限度滲透到小學(xué)語文教學(xué)中，以此提升教學(xué)水平和學(xué)生的道德情操。

參考文獻

[1] 張宗強.淺談小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的方法[J].都市家教，2017（6）：161.

[2] 王秀花，崔國建.小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的思考[J].語文教學(xué)與研究，2017（11）：149.

[3] 李品.新課改下小學(xué)語文教學(xué)中如何滲透德育教育[J].學(xué)周刊，2017，25（25）：77-78.

[4] 王萬德.如何在小學(xué)語文教育教學(xué)中滲透德育[J].新課程，2019（1）：227.