微信運(yùn)用于大學(xué)英語(yǔ)聽說教學(xué)的可行性研究

鄭麗蕓 劉吉俊 徐羽

大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力。但是，由于課時(shí)有限、背景知識(shí)不足、學(xué)習(xí)興趣不濃等原因，相當(dāng)一部分學(xué)生的聽說能力不盡如人意。另外，手機(jī)的普及改變了大學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)方式，微信以其便捷性、豐富性、即時(shí)性的優(yōu)點(diǎn)，受到普遍歡迎，成為了學(xué)生學(xué)習(xí)交流的重要平臺(tái)，為大學(xué)英語(yǔ)聽說課程的教學(xué)改革提供了新的思路。本論文通過問卷調(diào)查，對(duì)微信運(yùn)用于大學(xué)英語(yǔ)聽說教學(xué)的可行性進(jìn)行分析。

《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》指出：大學(xué)英語(yǔ)是以外語(yǔ)教學(xué)理論為指導(dǎo)，以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與應(yīng)用技能、跨文化交際和學(xué)習(xí)策略為主要內(nèi)容，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系。大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。當(dāng)前，由于課時(shí)有限、缺乏真實(shí)語(yǔ)境、缺少語(yǔ)言對(duì)話的時(shí)間等條件，相當(dāng)一部分學(xué)生的聽說交際能力不盡如人意，在交際中普遍存在語(yǔ)音準(zhǔn)確率低、表達(dá)不準(zhǔn)確、流利度不夠、跨文化知識(shí)欠缺等問題，因此需要通過新的手段和方法來改善大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)聽說能力（柴陽(yáng)麗，2014）。

微信是騰迅公司于2011年1月21日推出的一個(gè)為智能終端提供即時(shí)通訊服務(wù)的免費(fèi)應(yīng)用程序。隨著微信使用人數(shù)的增加，微信也成為了學(xué)習(xí)交流的重要平臺(tái)。為了更好地提高大學(xué)英語(yǔ)聽說課程的教學(xué)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能隨時(shí)隨地進(jìn)行英語(yǔ)聽說練習(xí)，該研究提出了微信運(yùn)用于大學(xué)英語(yǔ)聽說課程教學(xué)的構(gòu)想，并進(jìn)行了可行性調(diào)查研究。

1 理論基礎(chǔ)： 混合式學(xué)習(xí)

所謂Blending learning（混合式學(xué)習(xí)）就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和E-learning（數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)）的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來，也就是說，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性（何克抗，2009）。把微信運(yùn)用于大學(xué)英語(yǔ)聽說教學(xué)的混合式學(xué)習(xí)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠使學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳。

2 大學(xué)英語(yǔ)聽說教學(xué)現(xiàn)狀

為了更好地了解目前大學(xué)英語(yǔ)聽說課程的教學(xué)情況，本研究對(duì)大二年級(jí)大學(xué)英語(yǔ)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，發(fā)出問卷320份，收回有效問卷315份。調(diào)查結(jié)果表明大部分學(xué)生對(duì)于自己的英語(yǔ)聽說能力都不太滿意，認(rèn)為自己英語(yǔ)聽說能力不太好。絕大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為十分有必要提高自己的英語(yǔ)聽說能力。學(xué)生提高英語(yǔ)聽說能力的動(dòng)機(jī)從高到低主要是四六級(jí)考試、期末考試和學(xué)分、自身需求和社會(huì)需求、人際交往和找工作。

在課堂上，經(jīng)常練習(xí)口語(yǔ)的人數(shù)較少，主要原因是口語(yǔ)能力較弱、害怕。課后，學(xué)生經(jīng)常練習(xí)口語(yǔ)的人數(shù)比例更低，絕大多數(shù)學(xué)生只是偶爾練習(xí)、甚至不練習(xí)，主要原因是缺乏語(yǔ)言環(huán)境、沒有參加相應(yīng)的活動(dòng)和缺乏練習(xí)平臺(tái)。60.95% 的學(xué)生每周練習(xí)聽說能力的時(shí)間少于1個(gè)小時(shí)，學(xué)生對(duì)于學(xué)?，F(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的利用率較低，69.84%的同學(xué)不經(jīng)常使用，即便使用，也主要是完成老師布置的作業(yè)。學(xué)生普遍認(rèn)為提高聽說能力最有效的途徑有很多，比如看英文影視作品和聽英文歌曲、課后用英語(yǔ)和老師同學(xué)交流、課外閱讀和習(xí)題、課后借助網(wǎng)絡(luò)自學(xué)、課堂學(xué)習(xí)等等。在參與問卷調(diào)查的學(xué)生中，積極參與課堂的學(xué)生人數(shù)114人，占36.19%，而被動(dòng)參與者為185人，占58.73%。

從以上分析可以看出，學(xué)生對(duì)于自己的英語(yǔ)聽說能力不太滿意，對(duì)于英語(yǔ)聽說，他們都比較緊張和焦慮，原因主要是英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱、課后練習(xí)聽力和口語(yǔ)的時(shí)間較少。不過，學(xué)生對(duì)于提高英語(yǔ)聽說能力卻有著較大渴望。大學(xué)英語(yǔ)聽說課程對(duì)于學(xué)生的聽說能力提高有著一定幫助，但由于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間有限，不能充分滿足學(xué)生的需求，學(xué)生課堂參與的主動(dòng)性、課程的實(shí)用性和趣味性還有待進(jìn)一步提高。另外，學(xué)生課后較少或基本不進(jìn)行英語(yǔ)聽說訓(xùn)練，也是英語(yǔ)聽說能力不盡如人意的重要原因。

3 微信運(yùn)用于大學(xué)英語(yǔ)聽說課程教學(xué)的可行性分析

為了更好地改進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)聽說課程教學(xué)，增加課程的實(shí)用性和趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，該研究提出了微信運(yùn)用于大學(xué)英語(yǔ)聽說課程教學(xué)的構(gòu)想，通過對(duì)我校大一和大二年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，進(jìn)行可行性分析。

本次調(diào)查發(fā)放問卷430份，收回有效問卷422份，其中少數(shù)民族同學(xué)的比例為23.7%，主要年齡階段為19-20歲（57.35%）和17-18歲（41%），參加調(diào)查人數(shù)較多的四個(gè)學(xué)院分別是文學(xué)院（31.75%）、化學(xué)生物與環(huán)境學(xué)院（17.77%）、商學(xué)院（15.64%）和教師教育學(xué)院（11.85%）。本次調(diào)查仍然反映出學(xué)生對(duì)于自己的英語(yǔ)聽說能力普遍不太滿意，但大多數(shù)學(xué)生都想要提高英語(yǔ)聽說能力。

3.1 學(xué)生對(duì)于自己英語(yǔ)聽說能力的看法

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)于自己的英語(yǔ)聽說能力不太滿意，認(rèn)為自己英語(yǔ)聽說能力較好的學(xué)生比例僅為6.88%。93.6%的學(xué)生認(rèn)為十分有必要提高自己的英語(yǔ)聽說能力。62.09%的學(xué)生渴望英語(yǔ)聽說學(xué)習(xí)，但有29.38%的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)聽說感到畏懼。

3.2 學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和課后自主學(xué)習(xí)情況

在課堂上，經(jīng)常練習(xí)口語(yǔ)的人數(shù)比例僅為4.27%;偶爾練習(xí)口語(yǔ)的學(xué)生人數(shù)比例為76.3%，主要原因是口語(yǔ)能力較弱、害怕。

課后，學(xué)生經(jīng)常練習(xí)口語(yǔ)的比例也僅為4.74%，絕大多數(shù)學(xué)生只是偶爾練習(xí)，24.17%的學(xué)生甚至從不進(jìn)行練習(xí)，主要原因是缺乏語(yǔ)言環(huán)境、沒有參加相應(yīng)的活動(dòng)和缺乏練習(xí)平臺(tái)、缺乏教師的指導(dǎo)和溝通。

對(duì)于聽力的影響因素，分別是單詞量小（74.64%）、語(yǔ)法基礎(chǔ)差（63.51%）、音標(biāo)掌握不好（63.98%）、缺少練習(xí)機(jī)會(huì)（64.69%）。對(duì)于口語(yǔ)的影響因素，則主要集中在詞匯和語(yǔ)法知識(shí)貧乏，無法表達(dá)自己的意思（79.38%）、說英語(yǔ)時(shí)感到緊張焦慮（64.22%）、音標(biāo)掌握不好，別人聽不懂我的英語(yǔ)（51.18%）三個(gè)方面。

3.3 學(xué)生使用手機(jī)和微信的情況

99.29%的學(xué)生擁有智能手機(jī)，部分同學(xué)還擁有筆記本電腦，97.39%的學(xué)生注冊(cè)了微信帳號(hào)，大部分同學(xué)都比較熟悉微信的基本操作。另外，學(xué)生每天使用微信的平均時(shí)間較長(zhǎng)，79.38%的學(xué)生平均每天使用微信的時(shí)間多于1小時(shí)，16.35%的學(xué)生甚至達(dá)到4小時(shí)以上。學(xué)生使用微信主要是文字和語(yǔ)音聊天，其次是刷朋友圈和群聊，60.9%的學(xué)生從未訂閱過英語(yǔ)學(xué)習(xí)的微信公眾號(hào)。絕大多數(shù)學(xué)生都愿意閱讀教師通過微信或微信公眾號(hào)平臺(tái)推送的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，也愿意在課外通過微信開展英語(yǔ)聽力和口語(yǔ)訓(xùn)練。學(xué)生們表示，對(duì)于教師將微信應(yīng)用到教學(xué)中和利用微信進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)聽說學(xué)習(xí)感到很新奇，并愿意嘗試。

4 結(jié)語(yǔ)

從大學(xué)英語(yǔ)聽說課程的教學(xué)現(xiàn)狀和微信運(yùn)用于大學(xué)英語(yǔ)聽說課程教學(xué)的可行性分析可以看出，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、練習(xí)時(shí)間較少等原因，學(xué)生對(duì)于自己的英語(yǔ)聽說能力普遍不太滿意，但大多數(shù)學(xué)生都想要提高英語(yǔ)聽說能力。大學(xué)英語(yǔ)聽說課程對(duì)于學(xué)生的聽說能力提高有著一定幫助，但由于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間有限，不能充分滿足學(xué)生的需求。因此，為了更好地提高大學(xué)英語(yǔ)聽說課程的教學(xué)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滿足學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行英語(yǔ)聽說學(xué)習(xí)和練習(xí)的需求，把微信運(yùn)用于大學(xué)英語(yǔ)聽說課程教學(xué)是具有可行性的。

本文系玉溪師范學(xué)院校級(jí)教改項(xiàng)目：基于微信的《大學(xué)英語(yǔ)聽說》教學(xué)探索和實(shí)踐研究，項(xiàng)目編號(hào)：201927。

（作者單位：玉溪師范學(xué)院）