公民道德建設視域下大學生道德素質(zhì)提升策略探究

張曉滿 柯思璇

新時代對大學生道德素質(zhì)教育提出了新要求，高校應該深入挖掘大學教育中的德育資源，通過從思政課程到課程思政的轉(zhuǎn)變，建立全員全過程全方位的育人體系，以實現(xiàn)教育立德樹人的根本任務，有效地提升大學生的道德素質(zhì)，為中國特色社會主義建設與中國夢的實現(xiàn)培養(yǎng)合格的建設者與接班人。

1 新時代公民道德建設視域下大學生道德素質(zhì)概述

2019年10月，中共中央、國務院印發(fā)了《新時代公民道德建設實施綱要》，強調(diào)加強新時代公民道德建設，是推進中國特色社會主義事業(yè)的一項基礎性、戰(zhàn)略性工程。大學生作為中國特色社會主義事業(yè)的建設者與接班人，其道德素質(zhì)的高低更是決定著中華民族復興的成敗，中國夢的實現(xiàn)與否的關鍵。為了培養(yǎng)學生的思想品質(zhì)、道德素養(yǎng)，高校應開設與之相對應的課程，大學教師應將人文關懷滲透于課程教學中，創(chuàng)設生動活潑的教學情境，同時開設豐富多彩的學習活動，增強學生的學習動力，幫助學生構建理論與知識良好鏈接的平臺，使學生具備更加優(yōu)秀的道德品質(zhì)。

2 大學教學中的德育實施現(xiàn)狀

德育教學是大學生道德素質(zhì)培養(yǎng)中的重要一環(huán)，雖然取得了良好的成績，但是還存在一些弊端，主要體現(xiàn)在下列幾個方面：某些教師習慣于傳統(tǒng)的教學模式，在教學過程中照本宣科，強行灌輸，加之教學與現(xiàn)實脫節(jié)，未能讓學生把所學內(nèi)容與自身實際結合起來進行認真的思考，而且為了德育教育而教育，忽略了與其他學科知識的有機結合，讓學生感覺枯燥，致使學生學習自覺性不高，難以全身心融入課堂學習中，導致德育教育流于形式;某些德育教師在教學評價上強調(diào)知識學習，考核方式單一，沒有關注學生是否真正接受或者接受效果如何，造成大學德育教學的目標難以達成;而對于學生而言：由于部分學生習慣以自我為中心，缺乏感恩誠信與合作交流意識，加之人文知識的缺失，學生對自身應具備什么樣的道德素質(zhì)以及道德素質(zhì)對自己將來成就有何聯(lián)系的探究不足;對于德育教材而言，內(nèi)容設計更偏重于理論，與學生現(xiàn)實生活結合不緊密，說教性大于可操作性;對于學校而言，如果學校領導過于關注學生的成績而忽略了道德素質(zhì)的培養(yǎng)，德育教育作用就會弱化;此外，相關的教師培訓少，活動開展不到位等原因也不利于德育教育的開展。

3 新時代公民道德建設視域下大學生道德素質(zhì)提升策略

3.1 充分挖掘大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中蘊含的德育資源

對于剛剛上大學的學生而言，會對新環(huán)境感到迷茫，未能構建清晰的人生目標，而大學階段對于大學生價值觀的形成是非常關鍵的。學校通過開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，能引導學生正確分析自己的能力、性格、興趣、價值觀等，明確現(xiàn)在的學習目標與未來的職業(yè)需求，從而設置相協(xié)調(diào)的道德素質(zhì)培養(yǎng)目標，正確評估目標與現(xiàn)實之間的差距，學會如何運用科學的方法采取可行的步驟與措施發(fā)掘自我潛能，從而構建積極向上的人生觀。

職業(yè)生涯規(guī)劃教育能激發(fā)學生的學習熱情，因為其近期效應就是學習導向作用，能進一步促進學生明確學習目的，增強學習動力，同時在職業(yè)生涯規(guī)劃實施過程中看到道德素質(zhì)的養(yǎng)成是一個不斷學習的過程，也是一個對外部世界認知不斷加深的過程，隨著目標的逐步達成，應對挫折的心理承受能力與應變能力都會有所加強，從而提高自己的自信心。就職業(yè)生涯規(guī)劃教育而言，教師應尊重學生的個性與發(fā)展需求，開展富有特色的教學課程，使學生體會到課程知識的實用性。

3.2 建立系統(tǒng)、規(guī)范的大學職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系

學校應將職業(yè)生涯規(guī)劃融入學校的日常教育計劃中，同時創(chuàng)設規(guī)范的大學職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，整個體系可以邀請專職教師、學校領導、企業(yè)經(jīng)理以及知名校友等人的參與，他們的加入能為職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實施提供強有力的組織保障。學生從入學起，教師就應積極開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育。一年級為試探期，讓學生初步樹立職業(yè)生涯規(guī)劃理念，了解應具備的素質(zhì);二年級為定向期，初步確定目標，了解自我，提高自身的基本素質(zhì);三年級為加強期，進一步了解社會，深化與完善自身的職業(yè)生涯規(guī)劃;四年級為定形期，強化自己的職業(yè)生涯理念，全面完善自己的基本道德素質(zhì)與職業(yè)道德修養(yǎng)?；诼殬I(yè)生涯規(guī)劃的視角來看待大學生道德素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，這不僅是滿足學生大學學習生涯的需求，更是促進大學生未來步入社會，實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展的要求。學校應設計以職業(yè)生涯規(guī)劃教育為主線的活動，為學生精心創(chuàng)設職業(yè)生涯教育學習實踐平臺。此外，學生班集體建設也可以以職業(yè)生涯規(guī)劃為主題，開展豐富多彩的教育活動，探索現(xiàn)實生活中的生涯規(guī)劃的教育模式，從而促進學生的道德素質(zhì)提升。

3.3 設置科學的德育教學評價體系

為了使大學德育課程達到教學目標，在教學中堅持不懈傳播馬克思主義科學理論，堅持不懈培育和弘揚社會主義核心價值觀并達到理想的效果，教師的教學模式、教案設計都應具備創(chuàng)新性與實用性，圍繞目標來落實，及時解決學生在課程學習期間的難點與疑點，同時采用科學合理的考核評價模式來提升學生的學習積極性。大學德育課程中，學習活動的過程是多元化的，判斷學生的優(yōu)秀程度難以用分數(shù)來衡量，教師對學生的評價需要將評價主體多元化落實到位，同時運用多樣化的評價方式，學生評價不僅要有最終的考試成績，而且更應該涉及到學習動態(tài)變化、課堂參與情況、學以致用能力等，還可以讓同學、家長、學生自己來做出對應的評價，所做的這一切旨在通過公正、科學、客觀的評價，讓學生明白通過德育學習自身道德素質(zhì)提高的程度以及今后在道德素質(zhì)培養(yǎng)方面奮斗的目標。所以，大學德育課在教學目標設定期間，應堅持可操作性，用高效的教育模式來引導學生積極成長，使學生科學理解課程內(nèi)容，從而提升其綜合素養(yǎng)。

3.4 優(yōu)化德育教學情景

在大學課程中，好的教學情境給予學生更好地融入課堂，教師應優(yōu)化教學策略，使學生通過主動學習的方式收獲更多知識。通常情況下，好的教學模式包括探究式、互動式與情景式，這些模式通過人文關懷給予學生充分的思考空間，也能增進師生間的情感交流，使學生在良好的課堂氛圍中認真學習。由于教育事業(yè)的性質(zhì)特征，將人文關懷融入德育教育課程中，使學生意識到社會責任感的重要性，這將直接影響到學生的未來發(fā)展。而且，德育教育課程大多數(shù)內(nèi)容要與生活實際密切聯(lián)系，這樣有助于調(diào)動學生的學習熱情。教師應緊跟時代的潮流，學習熱點詞匯，譬如 “習近平新時代中國特色社會主義思想”，這是馬克思主義中國化最新成果，是黨和人民實踐經(jīng)驗和集體智慧的結晶，是引領中國特色社會主義新時代的綱領、旗幟和靈魂。再譬如 “工匠精神”，教師的講授就應使學生意識到這是精益求精、追求完美的精神理念，在當前價值多元化背景下，人們過于注重利益最大化，其結果就是導致“工匠精神”的缺失，偽劣產(chǎn)品泛濫。因此，“工匠精神”是大學學生必須學習的精神品質(zhì)。同時，教師還可以讓學生以小組為單位，利用課余時間收集與“工匠精神”相關的例子，從而更深刻地學習理解其內(nèi)涵。另外，教師應廣泛收集教學素材，提升教學資源優(yōu)化整理的能力，注重結合圖片內(nèi)容來使課堂更加豐富有趣。值得一提的是《青年文摘》、《意林》、《讀者》等刊物里面有很多篇幅短小、富有哲理的文章，可以是積累德育教學素材的一個途徑。

3.5 加強全員全過程全方位育人的理念

大學生的道德素質(zhì)建設不僅僅是德育教師的任務，而是整個高校所有教師的責任與義務。要加強對高校教師的培養(yǎng)，讓所有教師牢記把立德樹人作為教育的根本任務。“學高為師，身正為范”，原清華大學校長梅貽奇發(fā)表了著名的“從游說”，形象地說明了教師的言行對學生道德素質(zhì)教育的影響。所以高校教師要努力提高自己的各方面修養(yǎng)，按照習近平總書記提出的“四有”要求，把自己培養(yǎng)成學生錘煉品格、學習知識、創(chuàng)新思維、奉獻祖國的引路人?，F(xiàn)在教育部又提出了深化課程思政建設，這就說明了大學生的道德素質(zhì)建設不單是德育課程的內(nèi)容，而更多的是應該融合到專業(yè)課程的教學過程中。所以高校的專業(yè)教學要重新設計教學目的與內(nèi)容，在專業(yè)知識的來源和發(fā)展、技術應用、產(chǎn)業(yè)與市場、與社會生活的關系等諸多方面去發(fā)掘它所內(nèi)涵的價值觀、哲學、思想、思維、邏輯、情感;在學習專業(yè)知識的認識論、方法論的思路中去啟發(fā)和建立歷史思維，辯證思維與創(chuàng)新思維;把專業(yè)課程的內(nèi)容延伸到家國情懷，道德情操，人生觀與價值觀。同時，在課程思政過程中，教師還要把握好思政內(nèi)容融入專業(yè)課程的節(jié)點與時間，導入節(jié)點不合理，會造成課程思政生搬硬套，讓學生難以接受。導入時間太長不利于專業(yè)知識的講授，太短又達不到課程思政目的。所以選擇好內(nèi)容，合理的控制時間這就需要教師不斷在教學過程中進行反思、總結與提高。在大學生道德素質(zhì)建設過程中，互聯(lián)網(wǎng)是一個不可忽視的重要因素。當前是信息時代，互聯(lián)網(wǎng)已走進全體大學生的生活，這在很大程度上拓展了大學生的道德認知，不再是單純地依靠德育課本與狹窄的人際交往來獲得。正能量的網(wǎng)絡文化不僅可以豐富大學生的課余文化生活，培養(yǎng)大學生高尚的道德情操和優(yōu)秀的人格品質(zhì)，同時也有助于良好行為習慣的養(yǎng)成。但反過來，互聯(lián)網(wǎng)良莠不齊，也充滿了大量負面消息，而大學生的價值觀并未完全定型，對是非對錯的判別力不足，很容易受到錯誤思潮的影響，特別是西方資本主義國家利用他們所掌握的互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢向中國大學生輸入西方的意識形態(tài)與價值觀念，沖擊中國的社會主義核心價值觀，造成部分大學生責任感缺失，道德認知偏差，人格扭曲。所以高校要按照習近平總書記建設網(wǎng)絡良好生態(tài)的要求，加強網(wǎng)絡德育工作，對大學生開展網(wǎng)絡道德素質(zhì)教育。同時高校還要注重校園網(wǎng)絡文化建設，多開設集政治性、思想性、知識性與趣味性一體的校園主題網(wǎng)站，從大學生喜聞樂見的角度精心設計更多的欄目，讓學生在上網(wǎng)沖浪的同時能夠有效提升自己的道德素質(zhì)。

3.6 加強對大學生的日常禮儀教育

中國素有“禮儀之邦”之稱，但由于現(xiàn)在家庭禮儀教育的淡漠，學校禮儀教育的缺失與社會禮儀教育的失位和功利，使得不少大學生缺乏文明修養(yǎng)，不懂得怎樣待人接物，甚至連最起碼的社會公德都不具備。所以高校要加強當代大學生的日常禮儀教育，這不僅是時代的需要，也是大學生自身成長成才的需要。而加強日常禮儀教育首先要弘揚中國傳統(tǒng)文化。禮儀文明作為中國傳統(tǒng)文化的一個重要組成部分，對中國社會歷史發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。當代大學生有責任、有義務在傳統(tǒng)中吸取精華，加強自身的禮儀教育與培養(yǎng)。其次，還要教育學生正確認識與看待東西方禮儀文化的差異，不要以為拿個刀叉就是時尚，過個洋節(jié)就是文化，而更要看到孔子學院在全球的推廣，中國傳統(tǒng)禮儀文化已經(jīng)得到了全世界范圍內(nèi)的認可。最后高校還應豐富大學生日常禮儀教育的活動內(nèi)容與手段，把禮儀教育引入課堂，通過制作《大學生日常禮儀教育知識手冊》來加深大學生對禮儀的了解，在全校范圍內(nèi)開展以日常禮儀教育為主題的征文，演講，情景DV大賽，知識競賽等活動，調(diào)動學生學知禮儀、行禮儀的積極性。

4 結語

綜上所述，大學生道德素質(zhì)建設面對新時代，面臨新的要求，高校教師應在實踐中積極探索，尋求道德素質(zhì)教育的良好途徑，增強實效性，從而更好地提升大學生的道德素質(zhì)。

通訊作者：張曉滿

（作者單位：1四川大學材料學院 2四川大學機械學院）