新媒體在中職語文教學(xué)中的運(yùn)用策略

于萬里

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和新課程改革的推進(jìn)，多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，并取得了良好效果。中職學(xué)生的知識基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率較低，將新媒體運(yùn)用到語文教學(xué)中，對提升課堂教學(xué)效率有非常顯著的作用。鑒于此，筆者談?wù)勑旅襟w在中職語文教學(xué)中的運(yùn)用策略，旨在為一線教學(xué)提供理論指導(dǎo)。

一、整合課程資源

新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度和積極性。故而，在新形勢下，中職語文教師應(yīng)充分利用新媒體技術(shù)、平臺、設(shè)備等帶來的社會(huì)熱點(diǎn)資訊、網(wǎng)絡(luò)熱門信息等內(nèi)容，整合課程資源，活躍課堂氛圍。教師應(yīng)嚴(yán)格按照“以生為本”的原則合理利用新媒體技術(shù)，積極選擇具有高價(jià)值且豐富多彩的文本，幫助學(xué)生進(jìn)一步挖掘語文學(xué)習(xí)的潛力。教師可以充分利用新媒體技術(shù)優(yōu)勢，有效整合資源，更好地指導(dǎo)學(xué)生理解和把握語文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與價(jià)值，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)。

例如，互聯(lián)網(wǎng)上流傳著這樣一篇文章——《一輩子的道路決定于語文》，教師可以將這篇文章下載下來，投放到大屏幕上，讓學(xué)生通過自讀、小組討論等方式掌握其內(nèi)容，探尋語文學(xué)習(xí)與人生之間的關(guān)系，進(jìn)而轉(zhuǎn)變學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的偏見。教師還可以趁熱打鐵，及時(shí)植入“大語文”的概念，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)有新的認(rèn)識，從而有助于各項(xiàng)語文教學(xué)活動(dòng)的順利開展。再如，《我是范雨素》這篇文章是一篇在微信平臺上廣為流傳的文章，文章講述了一個(gè)生活坎坷的漂泊者輾轉(zhuǎn)從事過多份職業(yè)，在絕望的時(shí)候與文字結(jié)伴，靠著文字給予的強(qiáng)大精神支撐活出了希望和尊嚴(yán)。教師可以將這篇文章拿到課堂上與大家分享，讓學(xué)生設(shè)想自己遇到這種生活境遇該怎么辦，在科技沖擊下自己的行為與精神該如何轉(zhuǎn)變，怎樣運(yùn)用人文精神來豐富自己的生活。讓學(xué)生進(jìn)一步感知文學(xué)的力量。

二、營造教學(xué)情境

感官接受是所有知識學(xué)習(xí)的開端，故而，在中職語文教學(xué)過程中，教師可充分利用新媒體技術(shù)開展情境教學(xué)，讓學(xué)生在身臨其境的情境中進(jìn)一步感知文章與作者的情懷，進(jìn)而與作者產(chǎn)生共鳴。新媒體技術(shù)能充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，打破時(shí)空界限，營造各種各樣的教學(xué)情境。

例如，在學(xué)習(xí)《善良》這篇文章時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)《善良?xì)w家》這一短劇，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活情況合理撰寫劇本。教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，分組演繹不同的角色，并用新媒體播放應(yīng)景的音樂和動(dòng)畫。在特定情境的熏陶下學(xué)生能夠更好地感知情境、進(jìn)入角色，進(jìn)而更深入地理解“善”的深層次內(nèi)涵。

再如，學(xué)習(xí)《荷塘月色》這篇文章時(shí)，上課伊始，教師可以為學(xué)生播放鳳凰傳奇演唱的《荷塘月色》這首歌，讓學(xué)生在優(yōu)美的歌曲、賞心悅目的MV中感受到荷塘月色的美。學(xué)生在優(yōu)美的情境下，紛紛投入到對課文《荷塘月色》的學(xué)習(xí)之中，深入感知朱自清先生筆下的文字和思想，進(jìn)而由景生情，獲得新的感悟和體驗(yàn)。

再如，在學(xué)習(xí)《好雪片片》這篇文章時(shí)，教師可以利用新媒體技術(shù)渲染情境，加深學(xué)生對人物形象的認(rèn)識，并且讓學(xué)生思考“你認(rèn)為流浪老人有什么優(yōu)缺點(diǎn)，你想對流浪老人說些什么。”通過新媒體技術(shù)與問題思考相結(jié)合的方式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生去思考人性中的美。雖然流浪老人的生活非常貧苦，但他是一位心地善良、品德高尚的人，正是人性之美，使人與人之間充滿了脈脈溫情。

三、拓寬學(xué)習(xí)空間

語文即生活，生活即語文。在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，將學(xué)習(xí)與生活密切相連。在中職語文教材中，部分課文知識比較抽象，不利于學(xué)生理解和掌握，教師需要靈活采用各種方式和方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。鑒于中職學(xué)生的文化課基礎(chǔ)較為薄弱，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，這樣不僅能改善語文教學(xué)效果，還能全面提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

中職語文教材中有大量的文言文，這些生僻、難懂的文言文是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)《師說》這篇古文時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生自己上網(wǎng)搜索一些有關(guān)尊師重教的名人演講，讓學(xué)生跟著這些演講理解“師者”的內(nèi)涵，然后帶著這一內(nèi)涵再重新回到課本之中，理解韓愈的《師說》之道。再如，在學(xué)習(xí)《南州六月荔枝丹》這篇文章時(shí)，可以讓學(xué)生搜集與荔枝有關(guān)的小故事、民間傳說等，還可以讓學(xué)生把自己買的荔枝帶到課堂上，并通過制作多媒體課件等方式，到講臺上說一說自己的想法和感悟。通過新媒體方式拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，能更好地幫助學(xué)生“化難為簡”，在提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，豐富課堂教學(xué)形式。

四、突破教學(xué)重難點(diǎn)

毫無疑問，新媒體技術(shù)為我們開展教學(xué)提供了新的思路和形式，對改善課堂教學(xué)效果有著突出的作用。但我們在應(yīng)用新媒體輔助教學(xué)的過程中，也應(yīng)注意規(guī)避一些誤區(qū)：首先，勿讓新媒體喧賓奪主。語文教學(xué)是利用教師的能動(dòng)性帶動(dòng)學(xué)生主體性發(fā)展的過程，語文教師在課堂上的地位不是某種技術(shù)可以取代的，單純依靠新媒體也無法幫助學(xué)生完成知識積累。對此，教師在教學(xué)中一方面要肯定新媒體技術(shù)的積極意義，但同時(shí)也要認(rèn)清技術(shù)的作用和教學(xué)邊界，思考人與技術(shù)的互動(dòng)機(jī)制，認(rèn)清技術(shù)的潛在價(jià)值，讓教師和學(xué)生主導(dǎo)課堂。其次，要加強(qiáng)教學(xué)規(guī)律研究。教育領(lǐng)域的任何創(chuàng)新都要尊重教學(xué)規(guī)律，違背教學(xué)規(guī)律的技術(shù)創(chuàng)新必然會(huì)導(dǎo)致失敗。教師應(yīng)認(rèn)真研究新媒體技術(shù)的實(shí)際作用，認(rèn)識到新媒體技術(shù)始終是依附于教學(xué)的外在性力量，圍繞教學(xué)規(guī)律及教學(xué)實(shí)際需求判斷新媒體技術(shù)的應(yīng)用方式，從根本上認(rèn)識技術(shù)、把握技術(shù)，使技術(shù)的作用得以最大程度上的體現(xiàn)。

例如，在《雷雨》這篇課文的教學(xué)中，人物形象散布在文章的多個(gè)角落，如果教師先讓學(xué)生觀看電影，就能讓學(xué)生在更短的時(shí)間內(nèi)對人物形象有準(zhǔn)確的把握，在分析人物形象時(shí)也就事半功倍了。又如，在學(xué)習(xí)《我的空中樓閣》時(shí)，教師一邊帶領(lǐng)學(xué)生品味語言，一邊播放PPT圖片，讓課文中的文字描述變成直觀的圖畫風(fēng)景，學(xué)生在身臨其境的愉悅中不知不覺地把握了文章描繪的景象，對文章的理解就更深刻了，進(jìn)而有效提升了課堂教學(xué)效率。新媒體技術(shù)的應(yīng)用有效提升了單位信息內(nèi)傳遞的信息量，也提升了語文課堂的知識密度。中職語文課程內(nèi)容涉及面廣，知識零碎，在單位時(shí)間內(nèi)進(jìn)行滿堂灌無疑會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。采用新媒體在短時(shí)間內(nèi)直觀展示教學(xué)信息，可在有限的時(shí)間內(nèi)突破教學(xué)難點(diǎn)，解決教學(xué)重點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)。

總之，新媒體在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用有巨大優(yōu)勢，教師應(yīng)從整合課程資源、營造教學(xué)情境、拓寬學(xué)習(xí)空間等角度發(fā)掘其巨大的潛能。甚至可以在課堂上線上與線下結(jié)合、課下以線上學(xué)習(xí)為主，增加與學(xué)生的交流互動(dòng)，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，最終提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

作者單位：河南省外貿(mào)學(xué)校（450002）