基于借助繪本閱讀教學(xué)提高小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的探索

【摘要】英語(yǔ)是使用最為廣泛的語(yǔ)言，對(duì)于學(xué)生而言有著十分重要的作用，它關(guān)乎學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)與發(fā)展，因此在小學(xué)階段學(xué)好英語(yǔ)十分重要。英語(yǔ)繪本的出現(xiàn)為小學(xué)英語(yǔ)提供了更多的學(xué)習(xí)素材，將這些教學(xué)素材運(yùn)用在小學(xué)英語(yǔ)之中，可以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還有助于學(xué)生進(jìn)行閱讀，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文筆者對(duì)繪本在小學(xué)階段的作用作出分析，并提出相應(yīng)的教學(xué)方法，以供教師進(jìn)行參考。

【關(guān)鍵詞】繪本閱讀;小學(xué)階段;英語(yǔ)

【作者簡(jiǎn)介】胡學(xué)林，廣東省清遠(yuǎn)市連州市連州鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

在以往傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生大多都是被動(dòng)地接受知識(shí)，而且單一的教學(xué)方法使得學(xué)生無(wú)法提起興趣，但由于硬性要求，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，形成一定的學(xué)習(xí)壓力。而繪本閱讀的出現(xiàn)可以改善當(dāng)前課堂教學(xué)的尷尬氣氛，生動(dòng)有趣的圖文結(jié)合給學(xué)習(xí)帶來(lái)更多的色彩，這也改善了英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生將更多的精力投入到了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)之中。為此，教師需要采取不同的手段利用繪本閱讀加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)整體水平。

一、 繪本閱讀在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用

1. 繪本閱讀為小學(xué)英語(yǔ)提供更多的素材選擇。在小學(xué)階段，繪本內(nèi)容可以作為小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)資源之一，為教師提供輔助教學(xué)。因?yàn)樗扇×藞D文結(jié)合的形式，其內(nèi)容小學(xué)生比較容易接受，這也使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有所提高。繪本上趣味的圖片能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)繪本故事充滿好奇。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以在英語(yǔ)閱讀環(huán)節(jié)充分利用繪本進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)圖片吸引學(xué)生的注意力，再將圖片和教學(xué)知識(shí)結(jié)合，讓學(xué)生在閱讀繪本的過(guò)程中掌握英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)。從目前來(lái)看，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中缺少對(duì)學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的培養(yǎng)，而繪本的導(dǎo)入可以讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生更高的興趣，學(xué)生愿意將更多的精力投入到繪本的閱讀學(xué)習(xí)之中，這也為教師培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)提供一定有利條件。另外，繪本閱讀能夠讓學(xué)生更深入地了解英語(yǔ)文章，加深對(duì)詞匯、語(yǔ)句等理解，這對(duì)于學(xué)生的閱讀能力有所幫助，同時(shí)還能擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，這也說(shuō)明，在小學(xué)英語(yǔ)階段開展繪本閱讀教學(xué)是十分有必要的。

2. 繪本閱讀有助于提高小學(xué)生的閱讀能力。繪本閱讀符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，傳統(tǒng)優(yōu)雅的繪畫手段、生活化的情節(jié)和趣味活潑的圖文信息給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了樂(lè)趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)了小學(xué)生良好的圖像概念，豐富了想象力，有效地提高閱讀效果。使其感受英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，豐富小學(xué)英語(yǔ)課堂，讓學(xué)生享受閱讀的快樂(lè)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化，并且對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力有著積極的影響。

在小學(xué)英語(yǔ)閱讀階段充分利用繪本展開教學(xué)，還能夠豐富學(xué)生的閱讀量，而且英語(yǔ)閱讀之中擁有較多的詞匯知識(shí)，學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀能夠積累詞匯量，同時(shí)也可以加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的使用，為日后英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

另外，繪本閱讀教學(xué)能夠加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)與溝通，教師應(yīng)該借助這一機(jī)會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，再通過(guò)鼓勵(lì)等形式，讓學(xué)生閱讀更多的繪本素材，進(jìn)而逐漸幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，逐步提高英語(yǔ)閱讀能力。

二、 利用英語(yǔ)繪本閱讀提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的有效方法

1. 展開繪本題目猜想，激發(fā)學(xué)生的想象力。在開展小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該逐步對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，首先要從題目入手，題目是文章的主干，通過(guò)題目可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章故事進(jìn)行預(yù)測(cè)，讓學(xué)生大膽發(fā)揮自己的想象，對(duì)文章內(nèi)容展開聯(lián)想。這樣的方式有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并激發(fā)學(xué)生的想象力。例如，在學(xué)習(xí)“Five Minutes Piece”時(shí)，教師在授課過(guò)程中可以讓學(xué)生對(duì)于題目做出分析，根據(jù)題目去猜想文章內(nèi)容。隨后，教師可以利用教學(xué)設(shè)備，將文章的中心思路展示出來(lái)，供學(xué)生觀看。教師還可以嘗試提問(wèn)一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓學(xué)生思考。例如，“What did they do in five minutes”或“What did they eat”等，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去閱讀，從而加深對(duì)文章的理解。教師還可以讓學(xué)生將自己不會(huì)的單詞和語(yǔ)句進(jìn)行記錄，并在課下先自行展開探討，通過(guò)搜尋英語(yǔ)詞典等方式進(jìn)行解決，如此可以極大提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力。

2. 鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)題，加深對(duì)繪本閱讀的理解。在繪本閱讀的教學(xué)中，由于學(xué)生知識(shí)層面比較淺，很容易遇到困難。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問(wèn)題，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助，若學(xué)生在閱讀過(guò)程中能夠?qū)⒋嬖诘膯?wèn)題解決，則可以更深入地了解文章。若問(wèn)題沒(méi)能得到及時(shí)解決，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀逐漸失去興趣。在這樣的情況下，繪本閱讀就會(huì)失去自身的價(jià)值，難以發(fā)揮自身的作用。例如，在學(xué)習(xí)“Five Little Monkeys Wash the Car”中，教師可以讓學(xué)生先提出自己對(duì)文章的看法，并整理自己自學(xué)習(xí)中存在的疑問(wèn)，然后教師可以讓學(xué)生分別上講臺(tái)將自己的疑問(wèn)寫在黑板上，教師先讓其他同學(xué)解決學(xué)生存在的困難，若學(xué)生無(wú)法解答此類問(wèn)題，教師則需要對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，進(jìn)而幫助學(xué)生解決閱讀中存在的問(wèn)題，并提高閱讀能力。

3. 通過(guò)營(yíng)造氛圍，提高學(xué)生閱讀的興趣。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分小學(xué)生有盲目跟從的心理，若讓一個(gè)學(xué)生進(jìn)行閱讀，學(xué)生會(huì)認(rèn)為內(nèi)容比較枯燥，同時(shí)對(duì)閱讀沒(méi)有過(guò)多的興趣，而讓多個(gè)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，他們會(huì)產(chǎn)生一定的興趣，同時(shí)還會(huì)自行對(duì)文章進(jìn)行討論。所以，在當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該想辦法為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。而繪本閱讀的出現(xiàn)可以為教師營(yíng)造氛圍提供有利的條件，繪本閱讀中的內(nèi)容比較生動(dòng)有趣，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中很容易浸入到閱讀的樂(lè)趣中。因此，教師在授課過(guò)程中可以根據(jù)學(xué)生的興趣，去選擇適合學(xué)生的繪本閱讀內(nèi)容。例如，“Welcome to Chicago”， Chicago是美國(guó)的一座城市，它擁有屬于自己的文化特色，American的生活方式和生活習(xí)性與中國(guó)有所不同，教師可以嘗試通過(guò)多種內(nèi)容形成對(duì)比。另外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行延伸，美國(guó)著名NBA球星Michael Jordan曾效力于Chicago這座城市的球隊(duì)十余年，并且獲得六次總冠軍，在這所城市之中每個(gè)人都記得他的名字，Michael Jordan是他們心目中的英雄?？傮w來(lái)說(shuō)，在教學(xué)的過(guò)程中，教師選擇符合學(xué)生特點(diǎn)的繪本作品，通過(guò)營(yíng)造氛圍進(jìn)行教學(xué)，有利于提高學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

4. 加強(qiáng)課堂上師生互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。加強(qiáng)課堂上學(xué)生與教師的互動(dòng)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以嘗試多與學(xué)生進(jìn)行交流與互動(dòng)，時(shí)刻了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況，再做出相應(yīng)的改善，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)“Brown bear、brown bear、what do you see”中，故事里出現(xiàn)各式各樣的動(dòng)物，教師可以嘗試與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。當(dāng)教師讀出dog、cat、bird等單詞時(shí)，讓他們模仿動(dòng)物的動(dòng)作或叫聲，并說(shuō)出相應(yīng)的中文;當(dāng)教師說(shuō)出大象、熊、獅子等中文時(shí)，學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)回答，并用這個(gè)單詞說(shuō)一個(gè)簡(jiǎn)單的句子。這樣便與學(xué)生形成有趣的互動(dòng)，學(xué)生在這種互動(dòng)的環(huán)節(jié)中能夠加深對(duì)英文單詞的記憶和運(yùn)用能力，學(xué)習(xí)效率得到了提高，進(jìn)而也能使英語(yǔ)閱讀能力得到更大的提升。

綜上所述，英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，其中英語(yǔ)閱讀占據(jù)著較為重要的地位，提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力，有利于提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。為此，在當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)階段，教師應(yīng)該靈活運(yùn)用英語(yǔ)繪本閱讀展開教學(xué)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

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