在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

楊旭水

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開設(shè)之際，教師應(yīng)在不斷調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)積極性獲得提升，進(jìn)而深化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有所提升。當(dāng)然在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力尤為重要，本文主要概述教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效方法，希望能在深化學(xué)生學(xué)習(xí)意識的同時(shí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得以提升，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力獲得培養(yǎng)。

課堂教學(xué)是一個(gè)師生雙方互動的過程，所以教學(xué)中寬松和諧的師生關(guān)系就顯得尤為重要。良好的學(xué)習(xí)氛圍會讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)中來，在調(diào)動學(xué)生“情”與“知”的同時(shí)，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力的搭建，會逐步成為課堂的主人。這能更好地促進(jìn)學(xué)生的能力提升，也能深化學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟，進(jìn)而讓學(xué)生在積極主動參與學(xué)習(xí)的過程中更好地了解知識、學(xué)習(xí)知識。

一、創(chuàng)設(shè)情境，形成問題意識，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)

情境創(chuàng)設(shè)的關(guān)鍵點(diǎn)在于“情”，若能在課堂教學(xué)中做到以情激境，相信是最好的。教學(xué)中有效的教學(xué)引導(dǎo)方式能讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力得到提升，進(jìn)而深化學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟，使學(xué)生的思維能力有深度提升，當(dāng)然這也能喚醒學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)知體系，讓學(xué)生能在單位時(shí)間內(nèi)更好地獲取知識，更有效地的學(xué)習(xí)知識。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候受到情境的刺激，學(xué)習(xí)的熱情能被激發(fā)出起來，學(xué)習(xí)興趣能逐步得到強(qiáng)化，認(rèn)知系統(tǒng)的運(yùn)轉(zhuǎn)能力也會有所提升。例如，教師在教學(xué)生認(rèn)識《圓》這課內(nèi)容的時(shí)候，可以通過聯(lián)系日常生活的方式引入新課程內(nèi)容，并先在課前通過做套圈游戲的方式引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性：先將全班同學(xué)排成一個(gè)長方形圈，讓學(xué)生們各自在固定的位置站好，然后在長方形中心位置放置一個(gè)球，要求學(xué)生使用套圈進(jìn)行套取。

開始玩這個(gè)游戲的時(shí)候，學(xué)生提出這樣做不公平，原因很簡單，理由是有的學(xué)生離中心近，有的學(xué)生離中心遠(yuǎn)。于是教師順勢讓學(xué)生思考：如何站才算公平呢？并讓學(xué)生思考圓的特征，促使學(xué)生在主動探索的過程中更好地理解圓的概念，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、引而不發(fā)，誘思導(dǎo)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的樂學(xué)意識

在課堂教學(xué)活動中，教師要將教學(xué)主動權(quán)交還給學(xué)生，盡量使用恰當(dāng)?shù)氖侄我龑?dǎo)學(xué)生的思路，以更好地激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，強(qiáng)化學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能力，在挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)心理潛能的同時(shí)，讓學(xué)生形成較好的探究意識。

教師在教學(xué)的時(shí)候沒有必要將知識點(diǎn)直接解說清楚，而是可以通過誘導(dǎo)學(xué)生思維的方式，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中能更好地了解相關(guān)知識內(nèi)容。當(dāng)然通過“誘思導(dǎo)學(xué)”的方式能做好教學(xué)鋪墊，可以激活學(xué)生的認(rèn)知體系，讓學(xué)生他們的思維處于高速運(yùn)轉(zhuǎn)的態(tài)勢，學(xué)生也能由初期的萌芽階段和萌芽狀態(tài)逐步進(jìn)入到探索理解的知識架構(gòu)中。如，教學(xué)活動中教師為學(xué)生講授《圓的面積》這課內(nèi)容的時(shí)候，可以教師先向要為學(xué)生介紹講授“化圓為方”的實(shí)驗(yàn)，調(diào)動起他們的思維意識，讓他們鼓勵學(xué)生通過探索圓的面積計(jì)算公式這一方式集發(fā)起學(xué)生的思維意識，讓學(xué)生的思維能力獲得提升后，并借助小組討論的方式自己探討教學(xué)新方法，學(xué)生集中全部注意力以后會細(xì)致的觀察教學(xué)的方式，并這一圓的周長與半徑能拼接成為近似長方形的長寬的關(guān)系，進(jìn)而讓學(xué)生能在圓形面積計(jì)算公式上發(fā)現(xiàn)知識學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)。從而讓教師處于教學(xué)主導(dǎo)地位這樣做，讓學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，讓使教學(xué)的有效性得到以提升。

三、評價(jià)分析，內(nèi)化新知，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

教學(xué)評價(jià)是課堂教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，然而有部分教師不是很重視這一教學(xué)方法的沿用，甚至認(rèn)為這一教學(xué)方法可有可無，使用會讓教學(xué)效果不佳。其實(shí)，教師在教學(xué)的時(shí)候需要對學(xué)生學(xué)習(xí)上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行自我評價(jià)，并讓他們就此在暢所欲言中各抒己見地做自我評價(jià)。

教師先要根據(jù)學(xué)生的討論交流狀況不失時(shí)機(jī)地、準(zhǔn)確熟練地進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)評價(jià)，在評價(jià)的時(shí)候盡量做到有理有據(jù)，盡量在引導(dǎo)、鼓勵的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對教學(xué)的深入探討。這樣會讓學(xué)生對知識有進(jìn)一步的理解，也能讓學(xué)生更好地接納新知識內(nèi)容，并在內(nèi)化學(xué)生知識內(nèi)涵的同時(shí)，讓學(xué)生重新審視所學(xué)知識的各個(gè)要點(diǎn)，了解每項(xiàng)知識的關(guān)鍵部分。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力才會得到提升。

教師在教學(xué)中可以先給學(xué)生講授一項(xiàng)知識內(nèi)容，并讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)重新梳理知識要點(diǎn)，然后鼓勵學(xué)生自己總結(jié)相關(guān)知識內(nèi)容，并評價(jià)教師在講解的時(shí)候出現(xiàn)的各類問題，通過內(nèi)化知識的方式鼓勵學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力有所提升，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有所升華，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟有所調(diào)動，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力更佳。

在課堂教學(xué)活動中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識十分必要。教師在教學(xué)中要讓學(xué)生建立對知識的良好的認(rèn)知度，然后通過教學(xué)引導(dǎo)的方式不斷地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力的方式，讓學(xué)生更好地理解知識，更好地感知知識，更好地內(nèi)化知識，繼而形成自主學(xué)習(xí)的意識和能力。