數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識培養(yǎng)探討

柳祖鐸

對小學(xué)生來說，問題意識的培養(yǎng)，能夠激發(fā)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)其更好地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。本文主要從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、建立融洽氣氛、控制提問時間以及強(qiáng)化教學(xué)指導(dǎo)這四個方面入手，對小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生問題意識培養(yǎng)策略展開探究，旨在促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識技能的不斷強(qiáng)化，為小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)的實現(xiàn)打下良好的基礎(chǔ)。

基于課標(biāo)要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展，需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，通過問題意識的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)掘其內(nèi)在潛力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識技能的不斷增強(qiáng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也更具靈活性、針對性和有效性。在當(dāng)前教育環(huán)境下，如何培養(yǎng)學(xué)生問題意識，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師所面臨的一項重要課題。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將問題意識置于首位

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生是課堂的主體，教師要正確認(rèn)識自身地位，組織課堂活動，引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生，確保整個數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動得以順利開展。在學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，教師是指導(dǎo)者與合作者，要明確學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)整體情況，并積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以問題意識培養(yǎng)為核心，更好地優(yōu)化教學(xué)策略，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供服務(wù)。在數(shù)學(xué)課堂中，要注重學(xué)生問題興趣的激發(fā)，圍繞教學(xué)內(nèi)容來整合課堂教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)問題情境，吸引學(xué)生注意力，對其求知欲進(jìn)行有效激發(fā)。在教師的指引下，學(xué)生的思維得以發(fā)散，能夠就問題進(jìn)行思考，并且感知到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。對于學(xué)生來說，興趣能夠帶動其行動。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要致力于通過興趣來喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，進(jìn)而帶動其積極的學(xué)習(xí)行為。教師可通過數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生走入情境，充分發(fā)揮自身主觀能動性去探索數(shù)學(xué)問題。在這一過程中，學(xué)生的問題意識得以強(qiáng)化，為鍛煉其數(shù)學(xué)問題解決能力打下良好的基礎(chǔ)。

例如，在開展《商不變規(guī)律》一課的教學(xué)過程中，為有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生問題意識的強(qiáng)化，教師可將《猴王給小猴子分桃》的故事講給他們聽，并提出問題：“猴王聰明還是小猴子聰明？”通過趣味化問題情境的創(chuàng)設(shè)，能夠激發(fā)學(xué)生的探索欲望：猴王究竟是用什么規(guī)則來分桃子的？從這一問題出發(fā)，學(xué)生主動去探索問題的答案。這就能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，問題意識培養(yǎng)的重要價值也得以凸顯。

二、營造融洽氣氛，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑存異

教學(xué)評價對學(xué)生有著強(qiáng)烈的影響，為有效培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)采取多元化評價，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，打造生動、輕松的數(shù)學(xué)課堂，營造融洽氣氛，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中獲得良好的體驗。在學(xué)生回答問題時，教師切不可著急，而是要耐心和給予鼓勵。若學(xué)生問題回答不正確，教師不可盲目否定，而是要對學(xué)生的優(yōu)點加以肯定和表揚，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，促使學(xué)生主動表達(dá)自己的觀點。這有助于順利推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動。在課堂表揚中可使用“很好，很接近答案了”“你現(xiàn)在越來越積極思考了”等語言，或者通過眼神、手勢等給學(xué)生以鼓勵、贊許和溫暖，促使學(xué)生感受到來自教師的信任，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動力，促使他們充分調(diào)動思維，積極主動地進(jìn)行思考，更好地參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，積極和諧課堂氛圍的營造，能夠為學(xué)生問題意識的培養(yǎng)提供良性支持，促使學(xué)生主動思考，鍛煉學(xué)生的思維能力，鼓勵他們從不同角度出發(fā)去探究數(shù)學(xué)問題，并在探究的過程中有新的發(fā)現(xiàn)，教學(xué)效果也能夠得到明顯改善。例如，在教學(xué)《矩形和正方形的周長》時，可通過“金屬絲由邊長為6分米的正方形包圍，如果想把它變成寬度為2厘米的矩形，那么長度是多少厘米？”這一問題的提出，讓學(xué)生主動思考，從不同角度探尋問題解決辦法。教師要注重對學(xué)生進(jìn)行激勵，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力的不斷增強(qiáng)。通過提問的方式，能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生積極創(chuàng)新。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要密切關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)，尊重學(xué)生的個體差異，從學(xué)生的好奇心出發(fā)，通過問題的提出培養(yǎng)其問題意識，促使學(xué)生主動思考和提問，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力也能夠循序漸進(jìn)地增強(qiáng)。

三、控制提問時間，促使學(xué)生主動提問

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，部分教師僅僅關(guān)注學(xué)生回答問題的過程，而忽視了學(xué)生提問的過程，尤其是在被動回答問題的情況下，學(xué)生提問積極性不足。長此以往，不利于學(xué)生問題意識的形成。學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體作用得不到有效發(fā)揮，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率也必然會受到影響。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要尊重學(xué)生的主體性，鼓勵學(xué)生提問，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

探究式提問的開展，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)并探索數(shù)學(xué)問題，強(qiáng)化其問題意識。教師要及時為學(xué)生做出指導(dǎo)，確保提問的有效性。在提問過程中，每個問題都很關(guān)鍵，有助于學(xué)生更好地解決問題。在實際教學(xué)過程中，教師要把握好整個數(shù)學(xué)課堂的節(jié)奏，控制好提問時間，確保提問為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)。比如，在教學(xué)《推導(dǎo)梯形面積公式》時，以等底等高的兩個梯形為例，教師指導(dǎo)同桌之間對梯形面積進(jìn)行計算。在探索這一問題的過程中，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：“為什么要通過兩個等底等高的梯形來做實驗?zāi)?？如果只有一個梯形能夠找到梯形面積計算方法嗎？”這一問題的提出，順利引出了教學(xué)難點。學(xué)生的空間思維具有活躍性，不喜歡被老師要求著去做事。在教學(xué)過程中，教師可降低操作難度，鼓勵學(xué)生通過自己的方式對梯形展開探究，互相對比，研究結(jié)論。學(xué)生在探究過程中感知到數(shù)學(xué)課堂的濃厚趣味，參與積極性更高，問題意識在無形中得到培養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率也能夠明顯提升。

四、強(qiáng)化教學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生問題意識

基于學(xué)生主動提問精神，良好的誘因?qū)τ趯W(xué)生問題意識的培養(yǎng)非常重要，有助于學(xué)生掌握提問方法，善于提出問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要強(qiáng)化教學(xué)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生不斷增強(qiáng)問題意識。以模仿為基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動得以開始。在數(shù)學(xué)課堂上，教師要在言行上規(guī)范提問方式，并在生活中為學(xué)生做出示范，無形中感染學(xué)生，促使學(xué)生善于觀察細(xì)節(jié)，并主動進(jìn)行提問。對于新舊知識的銜接，或者數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重難點，教師可將問題分析解決的思路進(jìn)行演繹，或者通過動手實踐操作的方式，來發(fā)展學(xué)生的問題意識，鼓勵學(xué)生勇敢地表達(dá)自己的觀點，提出自己的問題。對于學(xué)生的提問，教師要給予耐心指導(dǎo)，或者讓學(xué)生加以改正。在整個教學(xué)指導(dǎo)的過程中，學(xué)生能夠掌握表達(dá)的正確方式。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供實踐的機(jī)會，便于學(xué)生在生活實踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，明確數(shù)學(xué)問題與現(xiàn)實問題之間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別，從而促進(jìn)學(xué)生問題意識的不斷增強(qiáng)。

例如，在教學(xué)《利息與利率》時，可組織學(xué)生開展調(diào)查研究。在將錢存入銀行的過程中，讓學(xué)生對儲蓄與取款過程進(jìn)行仔細(xì)觀察，對儲蓄利率進(jìn)行記錄。通過此種方式，學(xué)生就利率提出了問題。通過此種方式，學(xué)生在實踐活動中能夠有所發(fā)現(xiàn)，圍繞問題學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識。通過有目的地學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也能夠得到明顯提升。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為有效培養(yǎng)學(xué)生問題意識，必須立足教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生實際，積極更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以提問來引導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)展，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。在教學(xué)過程中，教師要密切關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)，適時給予指導(dǎo)，促使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，并對問題進(jìn)行探究、分析和解決。這樣能夠促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)也能順利實現(xiàn)。