游戲化于心 游戲化于行

程潔瑜

本文基于課程游戲化理念，堅(jiān)持“幼兒為本”的教育理念，結(jié)合班本主題對(duì)戶外涂鴉的活動(dòng)內(nèi)容、材料投放、空間布局、時(shí)間把控等進(jìn)行了闡述和分析，旨在解放教師，解放孩子，讓幼兒的思想在創(chuàng)意無限的涂鴉活動(dòng)中開花結(jié)果。

涂鴉活動(dòng)是指幼兒在適宜的環(huán)境中，通過與豐富多樣的材料的直接接觸與互動(dòng)，充分地感知、操作、體驗(yàn)、表達(dá)，享受盡情涂畫所帶來的自信和愉悅的游戲活動(dòng)。隨著江蘇省課程游戲化項(xiàng)目建設(shè)的不斷推進(jìn)，如何把游戲精神融入幼兒涂鴉活動(dòng)中？如何把游戲還給孩子，平衡“教和玩”？成為幼教的新課題。

一、解放戶外涂鴉第一步：以幼兒為中心

雖然課程游戲化已全面推進(jìn)，但筆者在實(shí)踐中依然沒能很好地體現(xiàn)幼兒為主體的自主性游戲。由于擔(dān)心孩子們“不會(huì)”“畫得不像”，游戲前筆者會(huì)和孩子們講很多玩球人的固定動(dòng)作，也畫了很多范畫?；顒?dòng)中，有的孩子甚至只畫了幾筆就說：“老師，我畫好了。”“老師，我畫不好?！边@樣的“游戲”往往只是幼兒在老師的操控下“要我玩”，是他們在沒有自我意識(shí)的參與中被動(dòng)地接受成人的要求，而全然忽略了幼兒為主的活動(dòng)本位，沒有給其充分的自由。

二、解放戶外涂鴉第二步：內(nèi)容選擇需謹(jǐn)慎

（一）貼近幼兒生活

“玩什么？畫什么？”應(yīng)該由幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)來決定。藝術(shù)源于生活，幼兒一日生活中所接觸的人、事、物是創(chuàng)作根本。幼兒喜歡畫記住的形、知道的形。因此，在選擇活動(dòng)內(nèi)容時(shí)要選擇可操作性強(qiáng)、幼兒有經(jīng)驗(yàn)并喜愛的事物。例如，在“我們愛玩球”主題活動(dòng)中，球類運(yùn)動(dòng)與孩子的日常生活比較貼近，但是僅僅讓孩子看看比賽、了解球類明星是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以在課程中可以加入體驗(yàn)活動(dòng)，如小貓運(yùn)球、滾滾樂等。筆者還邀請家長當(dāng)教練，帶領(lǐng)孩子們練習(xí)射門等，讓幼兒自己在玩的過程中感受“玩球人”的形象和情緒特征。

（二）設(shè)置游戲情境

幼兒尚處于直覺行動(dòng)思維階段，說一說、做一做、動(dòng)一動(dòng)是他們的年齡特點(diǎn)。在涂鴉活動(dòng)中，借助與游戲情境的結(jié)合，更能吸引幼兒積極投入。例如影子游戲，孩子們在你擺我畫、你畫我做的影子游戲中發(fā)現(xiàn)了人影的特點(diǎn)。有趣的游戲情境便于幼兒進(jìn)行親身體驗(yàn)和操作，涂鴉活動(dòng)就可以更加自然、高效地開展。

三、解放戶外涂鴉第三步：材料投放多樣化

（一）自然材料，靈動(dòng)多變

游戲材料是幼兒創(chuàng)作的必要來源。隨著游戲的開展，筆者調(diào)整了游戲材料，讓幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)自己去選擇自然材料，大膽地進(jìn)行造型或裝飾活動(dòng)，通過在“玩”的過程中發(fā)揮想象，進(jìn)而創(chuàng)作作品。例如，利用瓜子、花生等堅(jiān)果和干花材料拼貼球場和運(yùn)動(dòng)小人。自然材料多種多樣，可塑性強(qiáng)，同時(shí)，這些自然物隨手可得、經(jīng)濟(jì)環(huán)保。

（二）廢舊材料，一物多用

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，讓幼兒利用身邊的物品或廢舊材料，制作玩具，美化幼兒的生活。3～6歲是幼兒想象力、創(chuàng)造力的萌芽期，對(duì)廢舊物品的創(chuàng)造和再利用，可以充分發(fā)揮幼兒的求異心理，激發(fā)其創(chuàng)造能力。幼兒在游戲中將廢舊材料進(jìn)行涂鴉裝飾、造型，既能使幼兒體驗(yàn)變廢為寶的樂趣，同時(shí)也能培養(yǎng)其環(huán)保意識(shí)。

四、解放戶外涂鴉第四步：空間創(chuàng)設(shè)有講究

（一）從室內(nèi)轉(zhuǎn)移到大自然

大自然是活教材，兒童繪畫題材來源于其周圍的內(nèi)容。孩子進(jìn)行繪畫創(chuàng)作主要依靠對(duì)自然的觀察和感受，可以說視覺是兒童心靈的窗口，因此，在美術(shù)教育中著力培養(yǎng)兒童的觀察能力是十分重要的。在室內(nèi)，空間相對(duì)狹小，局限了視野，幼兒只能通過圖片、投影等方式進(jìn)行感知和欣賞。兒童的造型能力還會(huì)受以往經(jīng)驗(yàn)影響，在創(chuàng)作中缺失了直接觀察，僅靠圖片和記憶來創(chuàng)作就會(huì)壓抑幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此，繪畫教育依靠視覺，引導(dǎo)兒童經(jīng)常注意觀察物象特征，是促進(jìn)其思維能力發(fā)展的有效方法。身處自然的幼兒能夠最直觀地進(jìn)行觀察，把美術(shù)活動(dòng)放到戶外，因了這藍(lán)天白云，因了這大樹小草，因了這份帶著泥土的氣息，幼兒的涂鴉世界變得更為清新美好。

（二）從平面拓寬到三維空間

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，孩子們大部分只能在桌面上作畫，固定的座位和姿勢大大限制了思維想象。在戶外涂鴉環(huán)境中，大到整體的涂鴉墻面、桌面、地面，小到任意一棵樹、一個(gè)欄桿、一個(gè)輪胎……都能融化為創(chuàng)作空間。從平面的創(chuàng)作空間轉(zhuǎn)變?yōu)槿S的立體空間，孩子的想象能得到無限激發(fā)。

五、解放戶外涂鴉第五步：時(shí)間設(shè)置可彈性

幼兒園集體美術(shù)教學(xué)活動(dòng)受到時(shí)間限制規(guī)定，呆板教條，有時(shí)幼兒還沒有完成作品時(shí)間已經(jīng)到了。然而戶外涂鴉解放了孩子的時(shí)間，讓他們在教師的引導(dǎo)下盡情地“玩”，讓其心靈和身體徜徉在藝術(shù)的長河中，他們涌動(dòng)的靈感就會(huì)像花一樣地綻開，給你無限想象和數(shù)不盡的精彩。

良好的幼兒園課程會(huì)不斷提高幼兒的求知欲和探索精神，并且不斷出現(xiàn)新問題，不斷生發(fā)新課程。教師首先要學(xué)會(huì)理解孩子，同時(shí)要具有豐富淵博的知識(shí)和修養(yǎng)，才能引導(dǎo)孩子走向成功。其次，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，通過不斷創(chuàng)設(shè)涂鴉環(huán)境，讓幼兒在游戲中習(xí)得、收獲……解放戶外涂鴉，也是解放教師，解放孩子。讓孩子創(chuàng)意起來，讓材料活起來，在充足的空間時(shí)間里，玩出他們對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的精彩理解，創(chuàng)造出絢麗多姿、個(gè)性張揚(yáng)的作品。