情境教學在數(shù)學課堂的有效運用

王小敏

新課改下，情境教學因具備創(chuàng)新意義及高度可操作性而日漸受到小學數(shù)學教師關注。本文主要探討在小學數(shù)學教學中有效運用情境教學的策略。

所謂情境教學，就是指通過創(chuàng)設實體情境（即與學生實際生活密切相關的情境及學生體驗類情境）或虛擬情境（由文字、圖像、動畫、音視頻等各類媒體形式所構成的情境）并在情境中實施教學過程的一種具備創(chuàng)新性特征的教學方法。如果教師能夠將情境教學有效運用于小學數(shù)學教學中，就可以將理解難度大、抽象性強的數(shù)學知識進行直觀生動的轉化，從而深化學生對數(shù)學概念、定理、規(guī)律及公式的認知，幫助學生更好地完成數(shù)學知識體系構建并切實培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。與此同時，情境教學亦是教師加強課堂互動的重要方式，能夠培養(yǎng)學生對數(shù)學科目的學習與探索興趣，并充分調動他們的學習主體能動性。具體而言，小學數(shù)學教師可通過以下策略有效運用情境教學。

一、創(chuàng)設生活化情境：縮短心理距離，培養(yǎng)應用能力

數(shù)學這門學科，具備極強的生活性特征，一方面許多數(shù)學知識均來源于對生活經(jīng)驗的歸納，另一方面數(shù)學知識在社會生活中有著廣泛而深刻的應用。創(chuàng)設生活化情境，即將數(shù)學之生活性特征呈現(xiàn)給學生，以此縮短學生與數(shù)學知識間的心理距離，并借助生活化情境促使學生將所學數(shù)學內容應用起來，切實培養(yǎng)學生的綜合數(shù)學應用能力。例如，在開展《百分數(shù)》這一課的教學時，教師就可以將百貨商場打折這一百分數(shù)在生活中的典型應用實際引入教學過程中，通過為學生編創(chuàng)相關的百分數(shù)應用題來促進學生應用百分數(shù)知識，如“某百貨商場開展打折活動，原價3999元的筆記本電腦，現(xiàn)在打九五折，如果以100元辦理一張該商場會員卡，則可以打九折。請你應用百分數(shù)相關知識，判斷哪一種方案更省錢”。

二、創(chuàng)設問題類情境：改善課堂氛圍，強化課堂互動

問題為學生的獨立思考提供了起點，小學數(shù)學教師通過深入研讀數(shù)學教材、合理提煉教材知識重難點并圍繞這些重難點為學生設計若干數(shù)學問題，以問題作為溝通師生及學生彼此的橋梁，能夠切實強化課堂互動，從而活躍課堂氣氛。通過讓學生在問題情境中自主探究、交流討論而將學生還原為課堂主體，調動他們的課堂主體能動性。例如，在開展《簡單的統(tǒng)計》這一課的教學時，教師可以向學生提出如下問題，促進學生展開數(shù)學獨立思考及交流討論：（1）你認為統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖在表示數(shù)據(jù)上各自具備怎樣的特征和優(yōu)勢？（2）你認為我們所學過的各類統(tǒng)計圖（條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖）分別適合表示哪些類型的數(shù)據(jù)？它們在表示數(shù)據(jù)上分別具有哪些特征和優(yōu)勢？（3）如果讓你開展一次調查活動，調查主題為“本班學生一周課外閱讀時間”，你會選擇哪種統(tǒng)計圖來呈現(xiàn)你的調查結果？為什么你會選擇這種統(tǒng)計圖？

三、創(chuàng)設游戲化情境：提升教學趣味，激發(fā)學習熱情

數(shù)學游戲以游戲為形式，以數(shù)學知識為內容，兼具趣味性與教學針對性。通過將數(shù)學游戲引入數(shù)學教學，為學生創(chuàng)設游戲化情境，教師能夠實現(xiàn)數(shù)學教學趣味提升，進而激發(fā)學生的學習熱情，使學生在參與游戲的過程中形成對數(shù)學知識的深入理解與把握。例如，在開展《可能性》這一課的教學時，教師就可以讓學生應用硬卡紙、剪刀、圖釘、小木棒自制一個圓形簡易轉盤：先用硬紙板剪出一個圓形并將其分成四等份，再在每一等份上分別涂上紅色、藍色、黃色、綠色。之后，教師讓學生兩兩一組，共同通過轉盤游戲，探究完成兩次轉動一共有多少種可能的顏色組合結果出現(xiàn)，比如紅+紅、紅+藍、紅+黃、紅+綠等，之后再讓兩名學生分別轉動自制轉盤十次并記錄結果，讓學生將轉動結果與可能出現(xiàn)的結果進行對比，進一步加深學生對于“可能事件”與“不可能事件”的理解。

四、創(chuàng)設信息化情境：豐富教學內容，優(yōu)化學生體驗

信息化時代，小學數(shù)學教師還應有意識地利用多媒體技術，為學生創(chuàng)設信息化情境。多媒體集合了圖像文字展示及音視頻動畫播放等多項功能，應用多媒體，教師能夠提高數(shù)學教學內容豐富度，并改善學生的聽覺與視覺體驗。例如，在開展《軸對稱圖形》這一課的教學時，教師可以應用多媒體為學生展示一些中國古典建筑的圖像，或者播放相關紀錄片，讓學生感受中國古典建筑設計中對于軸對稱圖形的應用，以此加深學生對于軸對稱圖形特征的理解。

總而言之，有效運用情境教學，可以增強小學教學實效性與趣味性。為此，小學數(shù)學教師應在全面把握教學內容的基礎上，根據(jù)具體教學內容特征，選擇創(chuàng)設生活化情境、問題類情境、游戲化情境或者信息化情境，力求最大化實現(xiàn)情境教學對小學數(shù)學教學及學生數(shù)學核心素養(yǎng)培育的積極促進作用。