信息技術(shù)給語(yǔ)文課堂帶來(lái)活力

戴曉紅

信息技術(shù)的快速發(fā)展給課堂教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)和活力，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了很多新鮮感，在這樣的背景之下，越來(lái)越多的教師開始主動(dòng)探索立足信息技術(shù)的教學(xué)新路徑，為教育現(xiàn)代化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)做出一系列積極努力。將小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行交融，能夠有效支撐語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展，優(yōu)化改善教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)提高整體教學(xué)效率。小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂活動(dòng)安排上，要對(duì)信息技術(shù)的融合運(yùn)用方法進(jìn)行調(diào)整，并讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)中，成為學(xué)習(xí)主人。

將信息技術(shù)與基礎(chǔ)教育階段的各個(gè)學(xué)科進(jìn)行密切交融是基礎(chǔ)教育改革的方向，其在打造趣味性教學(xué)課堂，提高教學(xué)質(zhì)量和效率方面所發(fā)揮的作用也進(jìn)一步凸顯。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師也要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，挖掘信息技術(shù)所包含的教育價(jià)值，服務(wù)于課程改革，同時(shí)為達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)減負(fù)增效目標(biāo)創(chuàng)造良好條件。教師在對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用的過(guò)程中，必須充分考量學(xué)生的思維特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，還要注意突出語(yǔ)文學(xué)科的中心知識(shí)，防止出現(xiàn)信息技術(shù)應(yīng)用流于形式或追求華麗形式的情況。

一、融合信息技術(shù)突破語(yǔ)文教學(xué)難點(diǎn)

小學(xué)生是一個(gè)年齡小且缺少生活經(jīng)驗(yàn)的群體，要讓他們真正接受課上所學(xué)知識(shí)，就要保證知識(shí)的呈現(xiàn)符合他們的形象思維特征。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中涉及的知識(shí)內(nèi)容多種多樣，有很大一部分知識(shí)點(diǎn)是抽象復(fù)雜的，與學(xué)生的形象思維特點(diǎn)不相符，因此會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解難度，帶來(lái)教學(xué)難題。要想真正解決這個(gè)問(wèn)題，幫助學(xué)生突破課程學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，教師可以把信息技術(shù)融合到語(yǔ)文教學(xué)中，用信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化抽象復(fù)雜的內(nèi)容，化解學(xué)生學(xué)習(xí)中有困難的部分。教師在使用信息技術(shù)手段的過(guò)程中，要不斷提高自身的教學(xué)能力以及對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的靈活運(yùn)用能力，保證知識(shí)的呈現(xiàn)更加生動(dòng)直觀以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。例如，在教學(xué)《詹天佑》時(shí)，不少學(xué)生對(duì)文章所敘述的火車通過(guò)人字形鐵路爬上山的情況理解不清，也因此會(huì)制約學(xué)生對(duì)整篇文章的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)時(shí)，教師就可以用信息技術(shù)展示圖片和動(dòng)畫資料，為學(xué)生直觀呈現(xiàn)文章當(dāng)中所涉及的這項(xiàng)內(nèi)容，同時(shí)搭配語(yǔ)言講解，讓學(xué)生在圖文并茂的學(xué)習(xí)環(huán)境中突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，享受成功學(xué)習(xí)的喜悅。同時(shí)，這樣的畫面會(huì)在學(xué)生大腦當(dāng)中留下深刻印象，鞏固學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的理解。

二、融合信息技術(shù)豐富學(xué)生情感體驗(yàn)

情感體驗(yàn)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可忽視的內(nèi)容，推進(jìn)情感教育也是素質(zhì)教育特別關(guān)注的。但是在過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)中，教師往往會(huì)用自己的情感體驗(yàn)替代學(xué)生個(gè)人的獨(dú)特情感體驗(yàn)，直接把文本的思想內(nèi)涵和問(wèn)題的答案灌輸給學(xué)生。這樣的教學(xué)活動(dòng)會(huì)讓語(yǔ)文教學(xué)失去其原有的價(jià)值，也會(huì)影響情感教育在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透與融合，給學(xué)生帶來(lái)不良的學(xué)習(xí)感受，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂缺少應(yīng)有的生機(jī)與活力。信息技術(shù)的應(yīng)用則能夠讓語(yǔ)文情感教育在更加自然輕松的狀態(tài)下推進(jìn)，可以促使學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)情感和建構(gòu)知識(shí)體系，明顯增加語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性與豐富性。例如，《泊船瓜洲》這首古詩(shī)描繪了一系列意象，有山、水、春風(fēng)、綠地、明月以及詩(shī)人自己，將這些事物聯(lián)系起來(lái)會(huì)形成一幅優(yōu)美畫卷。教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)所描繪情感進(jìn)行分析和體會(huì)時(shí)，可以引入信息技術(shù)手段進(jìn)行輔助，先為學(xué)生展示春日江南的美麗風(fēng)光，并讓學(xué)生把目光放在?？坑诎哆叺拇?，搭配上舒緩的音樂(lè)，讓他們能夠了解到詩(shī)人看著春風(fēng)吹綠的江南岸，望向頭頂?shù)拿髟?，所思考的是心中的家鄉(xiāng)。面對(duì)如此美景，作者卻遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，會(huì)讓學(xué)生在入情入境當(dāng)中感知其中的情感，提高情感感悟能力。

三、融合信息技術(shù)營(yíng)造語(yǔ)文教學(xué)情境

情境化教學(xué)模式是新課程提倡的教學(xué)方法，也是對(duì)傳統(tǒng)教育方法進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)的必要策略。雖然教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以運(yùn)用不同的方法，但是在眾多方法當(dāng)中，真正能夠給學(xué)生帶來(lái)生動(dòng)直觀體驗(yàn)的要數(shù)信息技術(shù)。信息技術(shù)有著圖文并茂和有聲有色的特點(diǎn)，哪怕是枯燥乏味的內(nèi)容也能夠在直觀展示過(guò)程當(dāng)中得到有效表現(xiàn)，可以順利抓住學(xué)生的求知心理，把學(xué)生帶入課堂活動(dòng)當(dāng)中展開深入思考。教師可以充分發(fā)揮信息技術(shù)在情境營(yíng)造方面的優(yōu)勢(shì)作用，讓學(xué)生在情境和文字的綜合推動(dòng)之下獲得更為理想的學(xué)習(xí)成果。例如，在教學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》時(shí)，文本體現(xiàn)了人們對(duì)于周總理的愛戴、懷念和崇敬的情感。而為了讓學(xué)生對(duì)這樣的內(nèi)容有更加深刻的領(lǐng)悟，教師可以邊播放課文的朗讀錄音邊用畫面呈現(xiàn)出十里長(zhǎng)街送總理的畫面，在聲情并茂和圖文結(jié)合之下相互襯托，引起學(xué)生的共鳴。

課堂教學(xué)是新課程改革的堅(jiān)實(shí)陣地，如果不對(duì)過(guò)去的教學(xué)模式進(jìn)行變革，那么課堂的主陣地作用就不能夠得到發(fā)揮，還會(huì)明顯降低課堂教學(xué)的趣味性以及生動(dòng)性，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和態(tài)度。信息技術(shù)給小學(xué)語(yǔ)文教師變革傳統(tǒng)模式帶來(lái)了動(dòng)力，教師要抓住這一機(jī)遇，挖掘信息技術(shù)的功能優(yōu)勢(shì)，使其和語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行深度整合，給學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生突破語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)中的難題。