探究教學(xué)中的角色扮演活動

吳琪

英語是世界通用的一種語言，隨著全球化的發(fā)展，英語在國際上日益普及，教師與家長對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)也十分重視。小學(xué)階段是打下英語良好基礎(chǔ)的重要時期，也是培養(yǎng)學(xué)生英語興趣的關(guān)鍵時期，教師要采用多種教學(xué)方式方法，提升學(xué)生的興趣，扎實英語基礎(chǔ)。角色扮演的教學(xué)方法，就是近年來受到教師青睞的一種教學(xué)方式。本文以譯林版小學(xué)英語為例，對小學(xué)英語教學(xué)中角色扮演的應(yīng)用進行了相關(guān)研究。

一、在對話教學(xué)中開展角色扮演活動

譯林版小學(xué)英語教材中很大部分內(nèi)容都是以對話的形式呈現(xiàn)的，這給角色扮演教學(xué)提供了便利。教師可以在學(xué)生熟讀文本的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇自己喜愛的角色來扮演，如此就可以將文章的內(nèi)容以一個生動、形象又直觀的形式展現(xiàn)出來。角色扮演的形式不但能增進學(xué)生對課文內(nèi)容的了解，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，還可以使其體驗到英語的魅力。

以三年級第一單元“Hello”一課為例，該課主要內(nèi)容為歡迎新朋友時的對話。教師可以讓學(xué)生兩兩一組，進行角色扮演。在表演時，首先可以由教師與學(xué)生來搭檔，給角色扮演對話進行示范。教師：“Good morning， everyone.”全體學(xué)生：“Good morning， teacher.”教師：“Today we have a new friend.”艾米：“Hi， everyone. I'm Amy. I'm from America.”全體學(xué)生“welcome.”然后在第二輪則可以由學(xué)生進行不同的角色扮演，而教師與其他學(xué)生則充當(dāng)觀眾，對學(xué)生的表演進行欣賞與評價。角色扮演的形式，可以調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，同時也加深了學(xué)生對教材中知識內(nèi)容的理解，有助于學(xué)生對所學(xué)知識加以鞏固。

二、改編對話開展角色扮演活動

教材上的內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要知識點，很多都是考試的重點內(nèi)容，但是單純地依靠教材內(nèi)容展開教學(xué)，還不能完全滿足學(xué)生的需求。學(xué)生在教材上學(xué)習(xí)到了一個知識點之后，還要通過大量的課外練習(xí)來鞏固所學(xué)知識。這些課外知識內(nèi)容要同課內(nèi)教材有密切的關(guān)聯(lián)，在難度上還應(yīng)略高于課內(nèi)教材。除了直接購買課外輔導(dǎo)資料讓學(xué)生練習(xí)之外，教師可以對教材內(nèi)容進行適當(dāng)改編，使其更加符合學(xué)生的實際情況，進而豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效果。

以譯林版三年級第三單元“At the Zoo”為例，該文圍繞animals這一話題展開，并根據(jù)動物的一些顯著特征學(xué)習(xí)一些描述性的形容詞，如“big， small， tall， long， short， fat， thin”等。采用角色扮演的方式進行教學(xué)，教師可以將文章中的對話改成第一人稱的對話，即要求學(xué)生扮演不同的動物，并用所學(xué)知識來形容自己，讓其他學(xué)生來猜自己扮演的動物。學(xué)生可以從教師處領(lǐng)到自己喜歡的或者是想扮演的動物，然后將反面朝上貼在自己的胸前，例如一位學(xué)生拿到的是猴子，其可以說：“I have a long long tail.”或者“I like to eat bananas.”這時全體學(xué)生則可以依據(jù)其表述進行猜測，猜出正確答案后，表演的學(xué)生則要向全體師生展示其圖片。這種趣味性的角色扮演的教學(xué)方式，不僅能充分發(fā)揮出學(xué)生的想象力，學(xué)生還能利用所學(xué)知識進行語言描述，加深對動物特點的了解，鞏固教材知識。

三、自編對話開展角色扮演活動

在利用角色扮演法進行教學(xué)時，除了依托于教材內(nèi)容之外，教師還可以讓學(xué)生進行自編對話表演。自編對話表演的方式，一方面，可以鍛煉學(xué)生的想象力、編創(chuàng)力，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多樣;另一方面，通過表演還鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。這對于提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)、增加英語學(xué)習(xí)興趣而言，有積極的促進作用。

以“Shop in the supermarket”教學(xué)為例，該文主要介紹的是在超市購物的場景，這是學(xué)生日常生活中最常見的，學(xué)生對此比較熟悉。所以學(xué)生完全可以以“Shop in the supermarket”為主題進行對話內(nèi)容的編創(chuàng)，然后再自由組合，進行表演。大部分學(xué)生在購物時對玩具與零食感興趣，其編創(chuàng)的內(nèi)容也與此有關(guān)。如有的學(xué)生以玩具為主題編寫了對話，對話主要在三個人物中展開，即售貨員、消費者與收銀員。售貨員要對玩具的顏色、價格、使用方法等有詳細(xì)的了解，并研究顧客的心理，推銷玩具;消費者則提出與產(chǎn)品相關(guān)的內(nèi)容的問題，同時其還要在結(jié)賬時與收銀人員展開對話。這種購物的情境創(chuàng)設(shè)，活躍了課堂氣氛，角色扮演者、內(nèi)容的編創(chuàng)者興趣度也較高。這種實踐活動，提高了學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。

角色扮演是英語教學(xué)中一種十分有效的教學(xué)方法，可以給學(xué)生創(chuàng)建一個真實的語言學(xué)習(xí)場景，通過簡單輕松的對話，完成所學(xué)內(nèi)容。將文章中需要記憶的單詞、句型以及語法知識等，切實地融入對話，能使學(xué)生不知不覺地就掌握了這些知識點，同時還提升了學(xué)生的口語表達(dá)能力。教師應(yīng)當(dāng)充分利用角色扮演的方式來教學(xué)，要利用教材原內(nèi)容，在教材的基礎(chǔ)上改編內(nèi)容，甚至是讓學(xué)生自己編創(chuàng)對話內(nèi)容。這樣，就能使對話內(nèi)容更加貼近生活實際，為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松歡樂的氛圍，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果。