提高學(xué)生的實踐能力和想象力

沈丹燕

作文水平的提高，其實是學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高;作文能力的加強，其實是學(xué)生理解能力的加強。然而，我在從事教學(xué)工作的過程中卻發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生不喜歡寫作文，甚至害怕寫作文，平時口若懸河的學(xué)生，面對一張作文紙卻“下筆無言”。究竟是什么讓學(xué)生這么害怕寫作文，甚至“談作文色變”呢？筆者試著從學(xué)生習(xí)作存在的問題與應(yīng)對策略淺談自己的看法。

一、習(xí)作存在的問題

（一）閱讀量小，導(dǎo)致知識面窄

多數(shù)學(xué)生的閱讀范圍僅僅局限于語文課本，對于較好的課外讀物卻連碰都不碰一下，甚至語文課本中推薦的讀物也只是略知一二。

（二）實踐能力缺乏，寫作素材貧瘠

身處良好家庭的學(xué)生過著錦衣玉食的生活，實踐經(jīng)驗很少，而且，由于多數(shù)父母忙于工作，與孩子相處的時間很少，與孩子共同游玩的時間有限，更別說與孩子共同動手制作工藝品等活動了。在缺少這些實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生動手寫一些對他們來說很遙遠(yuǎn)的事情，那簡直是難上加難了。

（三）想象力不豐富，描述不生動形象

好的作文除了需要作者良好的文字功底之外，其實也需要靈感，而靈感依靠的是豐富的想象力。學(xué)生之所以在寫作文時感到語拙，根本原因是因為缺乏想象力，由于缺乏想象力，學(xué)生不能在腦海中形成一個完整的畫面。

（四）口語交際能力欠佳，影響遣詞造句

多數(shù)學(xué)生在面對一個課題或一幅畫時卻往往“啞口無言”，一些學(xué)生能說出自己所想的，但是，卻沒有邏輯思維，因此聽起來有些“語無倫次”;一些學(xué)生只能說出一些表面的內(nèi)容，而對更深層次的東西卻不能整理并表達(dá)出來。例如，在教學(xué)六年級上冊第七單元的習(xí)作時，我請學(xué)生來講一講，一行鴨子過街，兩只小鴨子不慎掉入水溝，鴨媽媽的求救過程，很多學(xué)生僅僅能說出鴨媽媽向巡警求救，而對于求救的細(xì)節(jié)卻不能講出來。

二、應(yīng)對策略

（一）擴大學(xué)生的閱讀范圖，積累好詞佳句

在平時的教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，利用課程資源，擴大學(xué)生的閱讀范圍。例如，在教學(xué)《最后一頭戰(zhàn)象》時，很多學(xué)生對動物產(chǎn)生了濃厚的興趣，而被譽為“動物小說大王”的沈石溪有很多關(guān)于寫動物的小說也深受學(xué)生的喜愛，如《狼王夢》就是許多學(xué)生的最愛。于是，我利用一節(jié)課的時間同學(xué)生一道來欣賞這本書，讓學(xué)生感受這本書的魅力，并體會作者的寫法。如比喻、夸張和擬人等修辭手法的巧妙運用，能使句子更加生動形象，讀起來朗朗上口，而且更加生動形象。因此，我們在平時的教學(xué)中，可以讓學(xué)生對課外讀物產(chǎn)生濃厚的興趣，并能在課外自己去閱讀并學(xué)習(xí)。當(dāng)然，擴大學(xué)生的閱讀范圍并不是盲目閱讀，而是針對課內(nèi)閱讀所延伸出來的課外讀物，而且在閱讀時要培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，提高閱讀質(zhì)量。

（二）提高學(xué)生的實踐能力，為寫作提供素材

有一句話說得好，沒有實踐就沒有發(fā)言權(quán)。這其實是告訴我們，實踐能為學(xué)生積累寫作材料。因此我認(rèn)為，好的作文來源于實踐，來源于經(jīng)驗。提高學(xué)生的實踐能力是提高學(xué)生寫作水平的關(guān)鍵。而提高學(xué)生的實踐能力，應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生的動手能力。例如，讓他們在家中做一件簡單的家務(wù)，讓他們鍛煉一種技能，這種技能可以是學(xué)習(xí)游泳，可以是學(xué)習(xí)制作一種簡單的工具。而這些就是寫作的素材。在課堂上，也可以鍛煉學(xué)生的實踐能力。例如，我在教授六年級上冊第一單元的習(xí)作時，為了讓學(xué)生感受大自然的美麗，讓他們搜集秋天的落葉，并用落葉拼成圖案，學(xué)生在動手的過程中提高了實踐能力，這也可以作為寫作的素材。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓文章的意境更美

豐富的想象力和聯(lián)想，可以讓文章的內(nèi)容更加充實。因此，培養(yǎng)學(xué)生的想象力在作文教學(xué)中顯得尤為重要。在一次作文教學(xué)中，我找了一朵美麗的荷花，在課堂上，我讓學(xué)生欣賞荷花，用自己的語言描述它，很多學(xué)生都把這朵荷花描述得非常美。我對他們說，剛才所描述的是這朵花的外表，是屬于實寫，那么能不能加入自己的想象，讓我們更真切地感受它的美。這時，有的學(xué)生把它比喻成美麗的仙子，有的學(xué)生把它比喻成嬌羞的少女，還有的學(xué)生把它想象成纖纖的玉手……我聽得如癡如醉，學(xué)生的想象力被激發(fā)了起來，此時，我播放了葉圣陶老先生的《荷花》，讓學(xué)生好好品讀“我忽然覺得自己仿佛是一朵荷花……”這一個段落，語段中豐富的想象力讓在座的每一位學(xué)生折服，由此也讓他們感受到了想象力在文章中的魅力所在。

（四）提高學(xué)生的表達(dá)能力，做到“妙筆生花”

學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)貫穿在教學(xué)的一點一滴之中，需要教師付出很大的心血和精力。在平時教學(xué)詞語時，教師可以讓學(xué)生利用某個詞語說句子，以此來培養(yǎng)他們說完整句子的能力，并引導(dǎo)他們把句子說得更美一些。比如在教授“白雪皚皚”這個詞語時，我請學(xué)生來造句，有學(xué)生說：“冬天，漫山遍野都是白雪皚皚?！蔽乙龑?dǎo)他們給這個句子“化妝”，讓這個句子更加生動形象，有學(xué)生又說：“冬天，漫山遍野都是白雪皚皚，雪花像仙女一樣從天而降，整個世界如夢如幻?！蔽冶頁P了這個學(xué)生，因為他的句子更美，我又請其他學(xué)生也來幫忙“化妝”，學(xué)生的表達(dá)能力在這樣的教學(xué)中漸漸提高了。

如何提高學(xué)生的作文水平，讓學(xué)生能夠“妙筆生花”，在我看來，其實不難，因為文章來源于生活，只要和學(xué)生一起用心感受生活，便能為學(xué)生積累更多寫作素材;而說不難，其實也不然，因為這需要我們教師付出很大的精力，在一點一滴中讓學(xué)生體會寫作的樂趣并愛上寫作。因此，在接下來的日子里，我還會繼續(xù)與學(xué)生一起努力，提高他們的作文水平。