科學(xué)課教學(xué)生活化策略

蔣學(xué)文

小學(xué)生學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是科學(xué)教育，它能夠教授學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的思維方法，建立學(xué)生的科學(xué)認(rèn)識(shí)，形成學(xué)生的科學(xué)愛好，為今后學(xué)生的生活與科學(xué)研究奠定基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中，可利用小學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心，根據(jù)科學(xué)事實(shí)，讓小學(xué)生在日常生活中探索、尋找科學(xué)，并在生活中應(yīng)用科學(xué)，由此提高小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

教授科學(xué)文化，建立科學(xué)意識(shí)，讓小學(xué)生在生活中能夠通過科學(xué)知識(shí)解決日常遇到的問題，是科學(xué)教育最重要的目的。實(shí)施生活化的教學(xué)，教師要建立對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，要注意從日常生活中汲取教學(xué)素材;教師所教授的知識(shí)要能運(yùn)用到生活中，要把科學(xué)與日常生活緊密地聯(lián)系在一起。教師要建立生活化的教育意識(shí)，學(xué)校要對(duì)科學(xué)教學(xué)有充分的認(rèn)識(shí)。在當(dāng)今全面開展施行素質(zhì)教育的背景下，學(xué)校的重視，促進(jìn)了教師更加認(rèn)真地鉆研教學(xué)方法，也體現(xiàn)了全方面施行素質(zhì)教育的重要性。教師要不斷地尋找生活化的科學(xué)素材，并把生活與科學(xué)有機(jī)結(jié)合，鉆研教學(xué)策略，探索出學(xué)生能夠在生活中學(xué)習(xí)科學(xué)的有效方法。

一、利用生活資源充實(shí)教學(xué)

即使小學(xué)科學(xué)教材的內(nèi)容豐富多彩，包含了生物、物理、化學(xué)等很多方面內(nèi)容，但依然有很多缺陷，例如知識(shí)儲(chǔ)存量較少，更新的速度慢。因此，需要教師補(bǔ)充教學(xué)中的科學(xué)知識(shí)，不僅要擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，還要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。這就需要教師在日常生活中不斷地積累、加工，進(jìn)而補(bǔ)充這些內(nèi)容。比如，教師可以通過《空氣是生命之源》這一課，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到空氣的重要性，對(duì)于人類的生存是不可缺少的?？諝赓|(zhì)量的好壞直接影響到人們的身體健康。教師還可以拋出一些問題讓學(xué)生進(jìn)行討論，如霧霾是怎么形成的？我們要如何預(yù)防霧霾的形成？讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到清新空氣的重要性。這樣既能讓學(xué)生參與其中，活躍課堂氣氛，又能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

二、模擬生活化的課堂環(huán)境

因?yàn)榻虒W(xué)條件受限制，科學(xué)教育不能完全滿足生活中探尋事物奧秘的要求，但是教師如能夠根據(jù)自己的想象不斷思索，也同樣能在課程中開創(chuàng)出生活化環(huán)境教學(xué)。比如，在教學(xué)《動(dòng)物》這一課時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備好日常生活中常見的小動(dòng)物，比如蝸牛。蝸牛雖然在日常生活中常見，但是真正在教學(xué)過程中看見的概率還是比較小的。教師把事先找到的蝸牛帶到教室，在授課過程中，讓學(xué)生根據(jù)自己了解的蝸牛的生活習(xí)性以及課堂上教師所講述的內(nèi)容，為蝸牛建造一個(gè)屬于它的“家”。再通過長時(shí)間對(duì)蝸牛的觀察，進(jìn)一步了解它的生活習(xí)性。對(duì)于小魚、螞蟻、蚯蚓等各種動(dòng)物的學(xué)習(xí)，都可以采用這個(gè)方法。這樣，不僅能讓學(xué)生進(jìn)一步觀察生物，還能培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)生物的意識(shí)。

三、利用有效的第二課堂提高學(xué)生思維能力

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師把精力都用在課堂中，下課鈴聲響起代表課程結(jié)束，有大部分學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容掌握不透徹，容易忘記。因此，教師應(yīng)利用好第二課堂，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融入生活，與生活結(jié)合。教師在課程結(jié)束后，要結(jié)合課程內(nèi)容給學(xué)生布置課后任務(wù)，應(yīng)結(jié)合生活與課本知識(shí)，把課后任務(wù)劃分為兩種，一是課本所學(xué)知識(shí)的任務(wù)，目的是學(xué)生更好地掌握課堂上學(xué)到的知識(shí);二是課外任務(wù)，以提高學(xué)生將課外知識(shí)與課程內(nèi)容整合的能力，例如可以建立小組，讓學(xué)生談?wù)撋钪信c科學(xué)有關(guān)的事物，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生的年齡尚小，思維活躍，這是教師在授課中不可忽視的因素。小學(xué)生的思維由于知識(shí)的儲(chǔ)備以及日常生活的不斷積累，開始向著抽象方面發(fā)展。有部分學(xué)生的抽象思維大多來自日常的生活經(jīng)驗(yàn)以及感性經(jīng)驗(yàn)。因此，教師在課堂上應(yīng)把生活化的教學(xué)合理地應(yīng)用到課程中，這樣能更好地提升小學(xué)生的思維能力。

四、創(chuàng)新教學(xué)方法科學(xué)與生活相結(jié)合

要讓科學(xué)更好地與生活相結(jié)合，讓小學(xué)科學(xué)教學(xué)生活化，教師就要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，不要像以往那樣循規(guī)蹈矩。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師在課堂上講課時(shí)，為了維持課堂紀(jì)律，大多不允許學(xué)生隨意發(fā)言，從而導(dǎo)致課堂氛圍壓抑;教師運(yùn)用的教學(xué)案例也比較難懂，不能緊貼生活實(shí)際，這不僅讓教師的課堂講解費(fèi)心費(fèi)力，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不理想。

想要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，教師就要從課堂氛圍的調(diào)節(jié)以及講解課程的方式兩方面著手改變。課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、教師傳授知識(shí)的重要場所，良好的課堂氛圍不僅影響著教師的授課效率，還關(guān)系著學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)程度。教師在授課中，為了更好地活躍課堂氛圍，應(yīng)合理地創(chuàng)設(shè)與生活相貼近的教學(xué)情境，從而讓學(xué)生獲得身臨其境，就像在生活中一樣的學(xué)習(xí)感受。在此過程中，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。科學(xué)與生活相結(jié)合，能營造良好的課堂氛圍，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓他們更容易地接受科學(xué)知識(shí)。

科學(xué)就像空氣一樣存在于我們的日常生活中，無處不在。它不僅存在于小學(xué)生的學(xué)習(xí)中，也存在于我們的生活中。教師要多培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，讓他們不斷地去發(fā)現(xiàn)科學(xué)，在科學(xué)的教育下健康成長，這樣他們就會(huì)熱愛科學(xué)，成為國家的棟梁之材。