小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的思考

張麗

隨著我國越來越重視對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也在逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，開始重視小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是在新課改進(jìn)程中誕生的一種新的教學(xué)方法，有助于學(xué)生之間相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，幫助學(xué)生認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和不足，促使學(xué)生相互取長補(bǔ)短，實現(xiàn)共同進(jìn)步。本文簡要談?wù)剬πW(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的幾點思考。

小學(xué)數(shù)學(xué)在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中占有重要的位置，對于啟發(fā)學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維具有重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷探索新的教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。合作學(xué)習(xí)是教師根據(jù)學(xué)生實際的學(xué)習(xí)水平以及學(xué)生的性格特點進(jìn)行分組，通過小組合作探討教師布置的研究問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

一、對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組

小組合作最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)就是要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，這直接關(guān)系著學(xué)生之間能否形成良好的合作，影響著小組合作學(xué)習(xí)的效率。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的扎實程度、學(xué)習(xí)速度和接受能力、不同學(xué)生的個性特點進(jìn)行合理分組，不能讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生都聚到一個小組，這就容易使有的小組不能做到互相幫助。教師要保證每個小組之間能互相促進(jìn)學(xué)習(xí)，共同取得學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

例如，教師可以將學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、綜合能力比較強(qiáng)的學(xué)生分到各個小組，保證每個小組有1～2名學(xué)生可以為小組其他學(xué)生提供幫助，帶著小組同學(xué)一起學(xué)習(xí)，以免各個小組實力不均，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)達(dá)不到應(yīng)有的初衷。教師在進(jìn)行分組時，還要考慮到學(xué)生的性格，不同的學(xué)生，性格也有較大的差異。有的學(xué)生開朗外向，善于與同學(xué)交流;有的學(xué)生比較內(nèi)向，只是默默學(xué)習(xí)。教師分組不能將開朗外向的全部分到一組，否則很容易使他們在討論的過程中偏離教師布置的話題，或者在自主學(xué)習(xí)的時候總是忍不住說話，降低合作學(xué)習(xí)的效率。教師應(yīng)當(dāng)將性格開朗與內(nèi)向的同學(xué)分到一組，這樣討論的氣氛不會過于冷清，也不至于討論得熱火朝天卻沒有一句是有用的。教師要通過科學(xué)合理的分組，幫助學(xué)生營造一個良好的合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。

二、布置合理的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

小學(xué)生身心發(fā)展還比較稚嫩，上課時集中注意力的時間并不長，抽象邏輯思維的能力還沒有形成，如果讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)較為困難的數(shù)學(xué)知識，不但浪費課堂教學(xué)的時間，降低合作學(xué)習(xí)的效率，還容易使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)過于復(fù)雜難懂，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去自信，產(chǎn)生厭倦心理，不愿意再花費時間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，導(dǎo)致應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)反而適得其反。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，教師要重視學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，盡量選擇那些有探究意義的、與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例如，在講授人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊“圖形與變換”這一單元時，教師便可以采用合作學(xué)習(xí)的方式，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以將課本上的彩圖放到多媒體上，結(jié)合多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：今天大家要去游樂場學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，我們主要學(xué)習(xí)的是平移和旋轉(zhuǎn)。接著，教師讓學(xué)生按分好的小組合作學(xué)習(xí)這樣幾個問題：游樂場里的游樂設(shè)施是怎么運動的？你們可以將這幾種運動進(jìn)行分類嗎？學(xué)生通過小組合作討論，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，找到他們坐的小火車、纜車等都是沿著一條直線運動，摩天輪、風(fēng)車等都是圍繞一個中心運動。然后，教師引入平移和旋轉(zhuǎn)的概念，并請學(xué)生舉出生活中的例子。教師通過為學(xué)生提供與實際生活接近的問題，讓他們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣非常濃厚，在小組中都會踴躍發(fā)言。這樣，不僅課堂氣氛十分熱烈，還使學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗在頭腦中建立了比較豐滿的表象，有助于學(xué)生深刻理解所學(xué)的數(shù)學(xué)概念，了解平移和旋轉(zhuǎn)的特征，促進(jìn)學(xué)生知識的遷移。

三、給學(xué)生留出獨立思考時間，豐富小組合作學(xué)習(xí)的方法

教師在采用小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)時，要注意在布置完任務(wù)后，給學(xué)生留出一小段時間讓他們獨立思考，然后再進(jìn)行小組討論。否則，學(xué)生缺乏獨立思考的時間，只是聽取別人的想法，很容易產(chǎn)生依賴思想，影響解題的效率。同時，教師還要豐富小組合作學(xué)習(xí)的方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們積極參與小組合作學(xué)習(xí)。

例如，在講授人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊“測量”這一單元時，教師除了讓學(xué)生討論測量物體的單位，還可以讓學(xué)生親身實踐，在實踐中積累豐富的表象經(jīng)驗。教師給每個小組分發(fā)兩條寬度相同、長度不同的布條，讓學(xué)生動手操作，探討兩個布條的長度有什么關(guān)系。在討論之前，教師先給學(xué)生一段時間進(jìn)行獨立思考，讓學(xué)生思考待會要怎么處理這兩個布條，然后再進(jìn)行小組討論。有的學(xué)生會把短的布條作為刻度尺，將長的布條分成10份相同的長度，找到它們之間的長度關(guān)系是10[∶]1;接著，教師就可以借此引出毫米與厘米、厘米與分米之間的換算關(guān)系，加深學(xué)生對長度換算的理解記憶。

四、結(jié)語

小組合作學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)活動，重視學(xué)生的主體地位，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力;還能使學(xué)生學(xué)會與他人合作，有利于學(xué)生之間相互啟發(fā)促進(jìn)，實現(xiàn)整個小組的共同進(jìn)步。教師在這個過程中，要注意對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，布置與學(xué)生實際生活相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷創(chuàng)新小組合作學(xué)習(xí)的方法，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。