教學(xué)生活化的內(nèi)涵及策略

張虹

所謂教學(xué)生活化，就是在課堂教學(xué)中將教材知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合在一起，使學(xué)生意識(shí)到教材知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和邏輯思維能力的有效方法。要想將小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與生活實(shí)際結(jié)合在一起，不僅要了解學(xué)生的家庭生活和興趣愛(ài)好，還要明確英語(yǔ)教學(xué)生活化的內(nèi)涵與意義。教師通過(guò)游戲活動(dòng)或者角色扮演的方式，能為小學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)具特色的課堂教學(xué)環(huán)境，全面提升小學(xué)生的英語(yǔ)水平與核心素養(yǎng)。

在世界經(jīng)濟(jì)一體化的大背景下，西方文化給我國(guó)帶來(lái)的沖擊越來(lái)越顯著，英語(yǔ)逐漸走進(jìn)人們的生活并備受重視。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以背單詞或句子為主，實(shí)際應(yīng)用卻被忽略，因而很多學(xué)生在學(xué)習(xí)大量的詞匯或句子后，卻無(wú)法利用英語(yǔ)進(jìn)行交流。這種脫離生活化的教學(xué)方式，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，嚴(yán)重削弱了英語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值?？梢?jiàn)，英語(yǔ)教學(xué)生活化是小學(xué)英語(yǔ)改革的必然方向，也是滿足學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)需求的關(guān)鍵。本文對(duì)小學(xué)英語(yǔ)生活化的內(nèi)涵及策略進(jìn)行了分析，現(xiàn)闡述如下。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化的內(nèi)涵

無(wú)論是新一輪的課程改革，還是素質(zhì)教育的推廣與落實(shí)，都對(duì)傳統(tǒng)的教育教學(xué)工作提出了全新的要求，并要求教師在課堂中突出學(xué)生的主體地位。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化也是在這一背景下，引發(fā)了各界學(xué)者和教師的關(guān)注。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化，就是將英語(yǔ)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在生活化的情境中完成英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生全新的認(rèn)知與感悟。這是賦予英語(yǔ)教學(xué)生命力的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學(xué)生交流能力與表達(dá)能力的基礎(chǔ)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化的影響下，英語(yǔ)教學(xué)逐漸改變了過(guò)于枯燥的弊端?？偠灾?，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化需要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中加深與學(xué)生的溝通和交流，使學(xué)生得到全方位的培養(yǎng)。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化的策略

（一）挖掘?qū)W生的興趣愛(ài)好

小學(xué)生處于活潑好動(dòng)的年紀(jì)，好奇心極強(qiáng)，利用學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)更有利于學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)。例如，教師可讓學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自己的喜好，并在小組間進(jìn)行交流。My hobby is playing? football或 My favorite food is apple等。這種生活化的教學(xué)方式不僅兼顧了學(xué)生的興趣愛(ài)好，還可用于活躍課堂氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造出生活化的教學(xué)情境，因?yàn)槭菍W(xué)生感興趣的事物，所以學(xué)生會(huì)以更加積極自主的方式參與課堂教學(xué)中，配合教師共同完成教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)。另外，這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生理解英語(yǔ)知識(shí)在生活中的意義，不僅避免了死記硬背知識(shí)點(diǎn)的難題，還鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力與口語(yǔ)技巧。

（二）創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境

學(xué)生之所以在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)并不是我們的母語(yǔ)，缺乏相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，也要為學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生受到潛移默化的影響。例如，可以在校園內(nèi)的關(guān)鍵位置設(shè)置雙語(yǔ)標(biāo)牌：Music Room、Teacher's Office等。即便是在設(shè)計(jì)班級(jí)標(biāo)語(yǔ)或者校園標(biāo)語(yǔ)時(shí)，也可標(biāo)注相應(yīng)的英語(yǔ)：Keep the reading-room quit。這種富有英文氣息的環(huán)境更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不受到英語(yǔ)的渲染。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的英語(yǔ)能力會(huì)得到有效的提升，也會(huì)意識(shí)到英語(yǔ)在生活中的應(yīng)用，這是落實(shí)生活化教學(xué)的核心與關(guān)鍵。

（三）組織課堂游戲

游戲的趣味性極強(qiáng)，更容易吸引小學(xué)生的注意力，是提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法，教師可用設(shè)置游戲環(huán)節(jié)的方式進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。教師可讓學(xué)生自行分組并進(jìn)行角色扮演的游戲，在此過(guò)程中，學(xué)生不僅會(huì)以更快的速度進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的情境，還可加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解與記憶。

例如，學(xué)習(xí)One Part B Traffic Lights and Rules時(shí)，教師即可在課程開始前設(shè)置交通規(guī)則的標(biāo)志，并讓學(xué)生充當(dāng)小交警的角色指揮交通。在表演過(guò)程中涉及的臺(tái)詞，均要以與英語(yǔ)的形式表現(xiàn)出來(lái)：Stop at a red light、 Go at a green light等。這種教學(xué)方式不僅考慮到了學(xué)生的心理特點(diǎn)和成長(zhǎng)需求，還將整個(gè)課堂變成了學(xué)生展示自我、提升自我的平臺(tái)。學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了英語(yǔ)知識(shí)，還對(duì)生活中的交通規(guī)則有了更深的理解，是學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展中不可磨滅的精神財(cái)富。

全新的教育背景之下，教師應(yīng)突出小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性，以學(xué)生為核心開展生活化的課堂教學(xué)。生活化的英語(yǔ)教學(xué)，不僅可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍，還可使學(xué)生將實(shí)際生活與教材中的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系在一起，是激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力與邏輯思維的關(guān)鍵。在生活化的教學(xué)課堂中，學(xué)生的各方面能力會(huì)得到有效的培養(yǎng)與提升，這是提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量與水平的有效方法，也是克服傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)弊病的關(guān)鍵，因而有著十分深遠(yuǎn)的影響和意義。