試論高職院校工商管理專業(yè)的實踐性教學(xué)

【摘 要】 工商管理是一門實踐性很強的專業(yè)學(xué)科，它既要求學(xué)生具備基本的專業(yè)理論知識，更要求學(xué)生擁有較強的實際動手能力，即“高素質(zhì)、技能型、應(yīng)用型人才”的高職教育。高職院校的工商管理類專業(yè)，實施的是以就業(yè)為導(dǎo)向的雙向人才選擇的人才培養(yǎng)模式。在高職教育教學(xué)模式中要運用科學(xué)的教學(xué)體系，探索并構(gòu)建一種新型的實踐教學(xué)模式;這種實踐教學(xué)模式要求實踐性教學(xué)活動具有靈活性。在課堂教學(xué)中，保證教學(xué)方法和教學(xué)形式的靈活性，可以更好的落實實踐教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 工商管理 高職院校 實踐教學(xué)

引 言

培養(yǎng)管理人才為目的的“高職教育”，是工商管理專業(yè)的教育本質(zhì)，它要求各高職院校改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運用實踐性教學(xué)模式培養(yǎng)工商管理專業(yè)的學(xué)生的職業(yè)技能。相比于學(xué)生在課堂上單純的討論問題，不能調(diào)動學(xué)生積極性，實踐教學(xué)更能吸引學(xué)生學(xué)習的注意力，激發(fā)學(xué)生討論問題的思維能力。教師在教學(xué)中要積極的引導(dǎo)學(xué)生，將專業(yè)的理論運用到實踐活動中，達到激發(fā)自身思維模式的創(chuàng)新，并實現(xiàn)創(chuàng)新模式質(zhì)的飛躍。

一、現(xiàn)階段工商管理專業(yè)實踐性教學(xué)的問題分析

高職院校的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)嚴重的影響工商管理專業(yè)的教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量的提升。雖然近幾年，部分高職院校在工商管理專業(yè)改革上進行了一些初步嘗試，然而改革的效果并不是很理想。并且改革的結(jié)果也不符合市場經(jīng)濟的發(fā)展，問題仍然層出不窮，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）改革的教學(xué)目標現(xiàn)在還不能完全適應(yīng)市場經(jīng)濟的發(fā)展。教育教學(xué)目標與專業(yè)學(xué)科教學(xué)模式創(chuàng)新的矛盾日益明顯，硬性的規(guī)定教師做出一定科研結(jié)果，而在考核教學(xué)指標的時候門檻就相對較低。常常導(dǎo)致教師不能很好地將注意力集中在實際課堂教學(xué)中，這種情況一定程度上導(dǎo)致教學(xué)效果相對低下。

（二）改革傳統(tǒng)實踐教學(xué)模式的專項啟動資金和硬性條件不足。高職院校工商管理專業(yè)的工作基礎(chǔ)就是要有充足的資金和硬件設(shè)施。充足的資金和硬件條件更是教學(xué)質(zhì)量的保證。相對于國外的高校，國內(nèi)的高職院校對教學(xué)資金的投入較低，硬件教學(xué)條件差。實踐教學(xué)經(jīng)費投入低的原因是多方面的，師資力量參差不齊，團隊建設(shè)準備不充分，這樣就很難在實際的研究中得到有效的成果。所以在實踐教學(xué)中，教學(xué)工作的質(zhì)量、教師的積極性、實驗設(shè)備建設(shè)等，都是影響實踐性教學(xué)展開的因素。

（三）工商管理專業(yè)的實踐性教學(xué)思想有偏差。工商管理專業(yè)的實踐指導(dǎo)思想出現(xiàn)偏差，影響教學(xué)定位對市場需求的適應(yīng)，這更不利于教師在實踐教學(xué)中精力的投入。部分教師甚至一直沿用單一固定的教學(xué)方法，一本教材重復(fù)幾年的講解，這種形式主義教學(xué)影響了實踐性教學(xué)的效果。實踐教學(xué)效果的減弱，也就很難使工商管理專業(yè)學(xué)生具備應(yīng)有的專業(yè)素質(zhì)和技能。

二、工商管理專業(yè)實踐性教學(xué)的特點分析

工商管理專業(yè)的實踐教學(xué)應(yīng)該有清晰的教學(xué)定位、教學(xué)目標和教學(xué)手段等。

在實際的教學(xué)中，擁有清晰的教學(xué)定位是實踐教學(xué)開展的基礎(chǔ)。由于當前人們認知水平限制，對實踐教學(xué)也大多存在著認知誤區(qū)，導(dǎo)致實踐教學(xué)并未能達到應(yīng)有的教育高度。在實際課堂教學(xué)中，教師如果只注重理論教學(xué)，而沒有清晰的教育定位，“重理論，輕實踐”，擺不正二者的關(guān)系定位，那么，對于學(xué)生的實踐學(xué)習結(jié)果也有很大影響，最終也不能達到理想實踐教學(xué)的教育目的。

“高質(zhì)量，高素質(zhì)，高技術(shù)性人才”是工商管理專業(yè)在實踐教學(xué)培養(yǎng)中的教學(xué)目標。提高實踐教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)技術(shù)性應(yīng)用人才就必須遵循這一教學(xué)目標。實踐教學(xué)的形式不要太過繁瑣，要適量。不一定每個學(xué)生要花很多的實踐去實習，結(jié)業(yè)報告等畢業(yè)材料根據(jù)學(xué)生的自身特點設(shè)立，因地制宜，因時制宜。

實踐教學(xué)可以改變傳統(tǒng)的工商管理專業(yè)的教學(xué)模式，利用互聯(lián)網(wǎng)的多樣性進行教學(xué)指導(dǎo)。有限的師資力量和分散實習的學(xué)生之間的矛盾充分暴露了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，利用現(xiàn)代化的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)有利于提高實踐教學(xué)的效率。所以，實踐教學(xué)手段的多樣性和先進性，提升了教育手段，并充分的發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)遠程教學(xué)的優(yōu)勢，創(chuàng)新了教學(xué)的手段和方式。

三、工商管理專業(yè)的實踐性教學(xué)的應(yīng)用方法

（一）讓工商管理專業(yè)的實踐性教學(xué)得到充分的落實。落實工商管理專業(yè)的實踐性教學(xué)，其過程是既系統(tǒng)又復(fù)雜的。要想保證實踐性教學(xué)模式有效的實施，就要將實踐性教學(xué)貫穿教學(xué)活動的始終。將全方位的科學(xué)的教學(xué)手段和教學(xué)方法運用在實踐教學(xué)中，不僅可以達到培養(yǎng)人才的目的，還可以使學(xué)生在今后創(chuàng)新型的教學(xué)模式中得到良好的啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的理解能力。在組織實踐教學(xué)的過程中，要做好實踐教學(xué)課程的記錄;注意對實踐教學(xué)過程中積極有意義的環(huán)節(jié)上的研究;注重課堂討論、課外實踐、技能訓(xùn)練、社會實際調(diào)查等的相關(guān)內(nèi)容。

在進行實際的課堂教學(xué)中，各專業(yè)的實習基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，必須要符合本專業(yè)的培養(yǎng)標準，要規(guī)范的建設(shè)，所建立的設(shè)施也要具有實用性;做到校外實踐與校內(nèi)實習的完美結(jié)合，這樣，良好的教育教學(xué)環(huán)境與實踐環(huán)境，對提高工商管理專業(yè)人才的素質(zhì)有著非常重要的推動作用。

（二）加強專業(yè)建設(shè)，強化實踐教學(xué)工作。專業(yè)建設(shè)是高職院校工作的重點，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的應(yīng)用性、高素質(zhì)人才。高職院校要為學(xué)生考取工商管理專業(yè)職業(yè)資格證書提供便利條件，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。通過“頂崗實習”，學(xué)生在實際工作中獲取經(jīng)驗，學(xué)生在真正走上社會前，通過這樣一次實踐，做到理論聯(lián)系實際。這樣為學(xué)生畢業(yè)后真正走入社會奠定理論基礎(chǔ)和實踐基礎(chǔ)，學(xué)生能更快的融入工作環(huán)境。

結(jié)束語

通過對實踐教學(xué)的多方面分析，將課堂變成實踐教學(xué)的場地，積極的將實踐教學(xué)與課堂內(nèi)容相結(jié)合，可以調(diào)動學(xué)生課堂活動的參與性。工商管理專業(yè)除了注重對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，還必須注重對學(xué)生的校外實踐能力的培養(yǎng)。同時教師專業(yè)素質(zhì)的高低對學(xué)生的實踐結(jié)效果也有著重要的影響。

【參考文獻】

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作者簡介：房叢叢（1985年），女，漢，山東，碩士研究生，廣州華商職業(yè)學(xué)院，研究方向：工商管理、市場營銷。