智慧學(xué)習(xí)資源支持情境感知的泛在學(xué)習(xí)

楊賀

智慧學(xué)習(xí)資源將會在未來的學(xué)習(xí)場景中發(fā)揮巨大的作用，智慧學(xué)習(xí)資源支持的不同方式的學(xué)習(xí)也將成為專家與學(xué)者重點研究對象。本文介紹了智慧學(xué)習(xí)資源支持情境感知的泛在學(xué)習(xí)以及對其構(gòu)想，雖然這種情境感知的泛在學(xué)習(xí)還存在諸多困難，但在將來的學(xué)習(xí)中會被廣泛應(yīng)用。

現(xiàn)如今，智慧學(xué)習(xí)資源還沒有明確的界定。但是筆者認(rèn)為，智慧學(xué)習(xí)資源是基于一定的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能夠為學(xué)習(xí)者提供方便、高效的學(xué)習(xí)資源或平臺。它最突出的特征是智能性、交互性、共享性。智慧學(xué)習(xí)資源為多種多樣的學(xué)習(xí)方式提供了肥沃的土壤。

一、相關(guān)概念介紹

1994年，Schilit和Theimer首次提出了“情境感知”這個詞，他們認(rèn)為情境包括地點、周圍的人和對象（Object），以及這些對象的變化。他們認(rèn)為情境包括三個重要方面：在哪里、與哪些人在一起、周圍有什么資源。Pascoe將情境定義為對特定實體所感興趣的物理的和概念的狀態(tài)子集。將情境感知用于學(xué)習(xí)過程中，總結(jié)為：對學(xué)習(xí)者的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行感知，并做出相應(yīng)的反饋。情境感知需要傳感技術(shù)的支撐，才能夠獲得更準(zhǔn)確的反饋結(jié)果。

泛在學(xué)習(xí)是任何人在任何時間、任何地點、基于任何設(shè)備獲取任何所需學(xué)習(xí)資源，享受無處不在的學(xué)習(xí)服務(wù)的過程。情境感知的泛在學(xué)習(xí)，能夠感知適合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)環(huán)境或者學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后為學(xué)習(xí)者推薦或推送。這種方式不再局限于某一地點或某些設(shè)備，而是隨學(xué)習(xí)者的移動而移動，情境感知的學(xué)習(xí)無處不在、無時不在。

二、智慧學(xué)習(xí)資源支持情境感知的泛在學(xué)習(xí)構(gòu)想

（一）智慧學(xué)習(xí)資源是具有情境感知的技術(shù)載體

傳感技術(shù)融入情境感知，這也是智慧學(xué)習(xí)資源中“智慧性”的一個表現(xiàn)。傳感技術(shù)作為一個最基本的技術(shù)載體，若要對學(xué)習(xí)者的特征、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容等信息進(jìn)行更準(zhǔn)確細(xì)致的獲取，就需要進(jìn)一步加工和處理，數(shù)據(jù)分析技術(shù)、云計算和大數(shù)據(jù)都將成為情境感知的技術(shù)支持。

更多新興的技術(shù)將會在社會發(fā)展的過程中運用于教育，其中為智慧學(xué)習(xí)資源的建設(shè)所用勢不可擋。因此，情境感知的技術(shù)支持也將更多樣化，對學(xué)習(xí)者的相關(guān)信息的感知也將更全面細(xì)致。

（二）情境感知為學(xué)習(xí)者無縫推送

智慧學(xué)習(xí)資源支持對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特征、內(nèi)容以及學(xué)習(xí)環(huán)境感知，依據(jù)一定的數(shù)據(jù)分析與反饋，為學(xué)習(xí)者無縫推送符合其興趣和需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。根據(jù)感知學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特征和風(fēng)格，為其推送符合其認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)資源或平臺;根據(jù)感知學(xué)習(xí)者所處的學(xué)習(xí)環(huán)境，為其推送適合這一環(huán)境或與環(huán)境所匹配的學(xué)習(xí)內(nèi)容;根據(jù)感知學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)習(xí)者推送所需求的學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)活動。有意義的學(xué)習(xí)需要建立在知識建構(gòu)基礎(chǔ)上，僅僅向?qū)W習(xí)者提供學(xué)習(xí)內(nèi)容并不能保證學(xué)習(xí)者對知識產(chǎn)生真正的理解與建構(gòu)。因此，從支持學(xué)習(xí)的角度來看，推薦系統(tǒng)不僅要向?qū)W習(xí)者提供內(nèi)容資源，還要向?qū)W習(xí)者提供能夠支持其開展知識建構(gòu)的資源。通過情境感知為學(xué)習(xí)者提供了即時、隨地的學(xué)習(xí)條件，將學(xué)習(xí)資源無縫推送給學(xué)習(xí)者。

（三）智慧學(xué)習(xí)資源支持情境感知的泛在學(xué)習(xí)難題

將技術(shù)用于智慧學(xué)習(xí)資源中來支持情境感知的泛在學(xué)習(xí)，存在一定的技術(shù)難題，技術(shù)的融合還存在困難。因此，在資源的推送方面也存在一定的難度，目前處于探索階段的推薦系統(tǒng)還未完全達(dá)到設(shè)計的理想狀態(tài)，下一步還需進(jìn)一步完善對已有的學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識專家、學(xué)習(xí)路徑方面的推薦，從而盡快實現(xiàn)學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)服務(wù)、學(xué)習(xí)策略方面的推薦。同時，還需加快對語義本體技術(shù)、情境感知技術(shù)的深入研究，從而最終建構(gòu)理想的感知學(xué)習(xí)過程情境的推薦系統(tǒng)。

三、結(jié)語

盡管面臨諸多問題和挑戰(zhàn)，但這些難題都會隨著人們思想觀念的改變以及技術(shù)的更新逐步破解。智慧學(xué)習(xí)資源支持情境感知的泛在學(xué)習(xí)會在未來的學(xué)習(xí)活動中占據(jù)主要地位。