以翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)科學(xué)課高效教學(xué)

王昌軍

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)模式，目前在各個教育領(lǐng)域嶄露頭角。它充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，同時也能夠增強(qiáng)其實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。文章將結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從課前指導(dǎo)、課中探索、課后拓展三個方面，探討如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中有效地運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，以提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，一般都是以老師為主體，而學(xué)生只充當(dāng)知識的接收者，但是就實(shí)際教學(xué)效果來看，似乎并不理想。隨著新課程改革的到來，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生日常的學(xué)習(xí)需求，為此需要在小學(xué)科學(xué)課堂中積極融入新的教學(xué)方式，才能夠體現(xiàn)以學(xué)生為主體的要求。翻轉(zhuǎn)課堂目前是眾多老師關(guān)注的重點(diǎn)教學(xué)方式之一，它不僅能夠?qū)鹘y(tǒng)的課堂形式進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，而且還能夠有效地結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力為主，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。以下將結(jié)合教學(xué)實(shí)例進(jìn)行具體說明。

一、課前指導(dǎo)，明確目標(biāo)

在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂時，首先應(yīng)當(dāng)為學(xué)生說明翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)的目的，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中才能夠增強(qiáng)自主參與感，積極地配合老師教學(xué)，更好地與同伴進(jìn)行交流與互動。翻轉(zhuǎn)課堂的目的，是讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況來有效利用課程視頻提高學(xué)習(xí)效率，并且還需要將學(xué)習(xí)過程中遇到的困難與領(lǐng)悟記錄下來，便于老師為學(xué)生答疑解惑。

如，教學(xué)《電磁鐵》這一課時，老師可以先為學(xué)生播放微課視頻，即日常生活里，用電磁起重機(jī)吊起重物的場景。接著，老師擺出教學(xué)用具——小鐵圈、線圈、電池、鐵線，讓學(xué)生根據(jù)剛才所觀看的視頻，完成以下任務(wù)：

組裝電磁起重機(jī);

思考如何用電磁鐵吸出更多小鐵圈;

思考怎樣減少電磁鐵吸起的小鐵圈的數(shù)量;

通過實(shí)驗(yàn)，你對電磁鐵有什么新發(fā)現(xiàn)？

課前指導(dǎo)要求老師為學(xué)生提供相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，首先，設(shè)計有針對性的微課視頻，要將時間控制在5—10分鐘，這樣能夠保證學(xué)生在課堂上注意力的高度集中;其次，需要制訂學(xué)習(xí)任務(wù)單，還要根據(jù)學(xué)生的生理以及心理的認(rèn)知水平來構(gòu)建，這樣能夠很好地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的盲目性的問題;最后對于學(xué)生的困惑應(yīng)該及時解決，這樣學(xué)生才能夠在學(xué)習(xí)的過程中一直都保持熱情高漲的狀態(tài)。

二、課中探索，循循善誘

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將學(xué)生分成幾個小組，并分配給每個小組具體的任務(wù)，要求他們針對共同的問題進(jìn)行探究，互補(bǔ)搭配，各自積極地承擔(dān)組內(nèi)的個人任務(wù)。對待活動的成效要進(jìn)行及時的評估，積極尋找提高其有效性的途徑。

同樣以《電磁鐵》這一課為例。在學(xué)生完成以上幾個問題后，老師提問學(xué)生：“為什么電磁起重機(jī)能有如此大的力度呢？”學(xué)生回答：因?yàn)殡姶牌鹬貦C(jī)內(nèi)有一個巨大的電磁鐵，由于電磁起重機(jī)內(nèi)部電磁鐵的緣故，所以電磁鐵才會有如此神奇的力量。老師繼續(xù)引導(dǎo)：那么電磁鐵在實(shí)際生活中為我們帶來了哪些便利呢？學(xué)生紛紛聯(lián)系生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)開始思考。如，在繡花針掉落在地下時，我們可以用電磁鐵輕輕將其吸起來，省去了不必要的麻煩;又比如，可以用電磁鐵作為包裝盒的一部分，既簡潔又實(shí)用;等等。然后讓學(xué)生就電磁鐵自己發(fā)明創(chuàng)造一個實(shí)驗(yàn)，并向同伴提出自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)想。最后各個小組對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示。老師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)想能力、語言組織與表達(dá)能力、對實(shí)驗(yàn)的參與認(rèn)真度等等，做好各個小組的綜合評價記錄。

小學(xué)科學(xué)課堂的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識，讓學(xué)生對待科學(xué)具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，而不止是將教材上的知識完全傳輸給學(xué)生。老師要把教學(xué)重點(diǎn)放在對學(xué)生能力的培養(yǎng)上，明確教材只是一個知識的承載體，只有合理地運(yùn)用教材，超越教材，才能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、課后拓展，培養(yǎng)個性

經(jīng)過課前指導(dǎo)和課中探索之后，接下來便到了課后拓展階段。很多老師在一堂課上完之后認(rèn)為有沒有拓展延伸這個環(huán)節(jié)無所謂。實(shí)際上，這是一個非常關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過語言擴(kuò)展與延伸能夠在不同程度上滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，并且還可以為學(xué)生擴(kuò)充豐富的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)的知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

學(xué)生學(xué)完《電磁鐵》一課后，老師可以拓展以下內(nèi)容：首先，就老師準(zhǔn)備的課后微課視頻，即電磁起重機(jī)的模擬制作方法做真實(shí)還原;其次，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)完成后總結(jié)在整個實(shí)驗(yàn)過程中都需要注意些什么，將失敗的案例和成功的案例進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生明白成功組裝成電磁起重機(jī)的必要條件是什么;最后，老師要對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果逐一評價，注意觀察每個階段學(xué)生的發(fā)展變化，看一看學(xué)生取得了哪些進(jìn)步，還有哪些不足，等等。這能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究實(shí)踐能力。還可以鼓勵學(xué)生對自己的實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行評價，或者對同伴之間進(jìn)行相互的評價，等等，都可以促進(jìn)教學(xué)的順利開展。課后拓展采用寫實(shí)驗(yàn)報告或是開展實(shí)驗(yàn)討論會的方式進(jìn)行，能提升學(xué)生各方面的科學(xué)素養(yǎng)。

老師需要明確的是，下課并非學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)束，而是另外一個知識的開始。因?yàn)橹R是無止境的，它存在于生活的方方面面，所以小學(xué)科學(xué)課程應(yīng)當(dāng)具有綜合性的教學(xué)，通過趣味性的教學(xué)實(shí)驗(yàn)與探索，讓學(xué)生能夠與老師共同進(jìn)步。這樣一定能夠豐富小學(xué)科學(xué)課程的內(nèi)涵，增加教學(xué)的生動性，提升教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，小學(xué)生是國家的未來，科學(xué)教學(xué)能讓學(xué)生從小便對科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，為其日后更加深入地探索世界打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該以學(xué)生為主體，注重對學(xué)生探究精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自主地學(xué)習(xí)，讓孩子們在科學(xué)的海洋里盡情遨游。