科學課教學方法的創(chuàng)新策略

徐燕

小學科學是一門集人文科學、知識技能于一體的學科，具有較高的操作性與社會性。相對來說，它對于培養(yǎng)學生的探究精神、提高他們的創(chuàng)新能力有著十分重要的作用。因此，在實際教學過程中，需要老師及時更新教學觀念，創(chuàng)新教學方法，以便通過此，有效提升學生的學習興趣，提高科學課堂的教學效率。

隨著時代的進步以及我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，人們對于如何培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力這一話題越來越關注。在我國小學教育階段，科學無疑是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力最為重要的一門學科。它對于提高學生探究能力、增強我國未來的科技力量有著十分重要的作用。但由于當前科學課教學質量差、家長不重視等問題的出現，嚴重影響了我國科學教育事業(yè)的發(fā)展。本文主要從小學科學課程的教學現狀入手，就如何創(chuàng)新小學科學課程的教學方法進行了探究，希望為我國科學教育的發(fā)展貢獻自己的一份力量。

一、提高老師的教學水平

老師自身教學水平的高低對小學科學課程的教學效果有著直接的影響。但由于有些老師自身教學能力不足，所以他們在教學過程中，經常會采用“照本宣讀”的方式進行教學，這樣學生不僅學習不到有用的知識，還會對科學學科的學習產生厭煩的情緒。為了解決這一問題，便需要老師不斷學習，增強自身的理論基礎，豐富自身的教學素養(yǎng)。與此同時，還需要學校定期組織老師到培訓機構學習，或者通過開展“教師經驗交流會”的形式，讓老師溝通在科學課程教學中遇到的問題以及解決方法，以此通過彼此教學經驗的交流，能夠有效更新老師自身的教學觀念，提升他們的教學水平。

二、借助實驗操作的形式，提升課堂教學的效果

科學課是啟發(fā)學生思維、培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力最重要的載體。而借助實驗教學法開展教學，不僅能夠創(chuàng)新教學方式，同時對于鍛煉學生的動手能力、加深學生對于知識點的理解有著十分重要的作用。

例如，在教學《測量氣溫》這課內容時，老師便可以通過制作氣溫計的實驗來開展教學。老師可提前準備好橡膠塞、玻璃瓶、色素、一端封閉的細玻璃管等實驗器材，并讓學生以同桌為單位進行分組;然后讓他們根據老師的示范操作，自己制作氣溫計模型，即在小瓶中放入三分之一帶顏色的水，并標上刻度，將橡皮塞上插入細玻璃管（瓶內是未封閉的一端）;最后將其放進熱水或者冷水中，觀察其變化。學生通過觀察與探討，很快便可以得出結論：氣溫計是根據液體熱脹冷縮的原理制成的。這樣不僅可以創(chuàng)新教學方法，鍛煉學生的動手操作能力，同時還可以提高學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的科學素養(yǎng)。

三、借助合作學習模式，調動學生學習積極性

在小學科學教學過程中，由于以往的科學課堂教學氛圍太過乏味、無趣，所以大部分學生不愿學習此門課程。為了緩解這一情況，老師可以在教學過程中，借助合作學習的方式來開展教學活動，以便通過學生之間的相互配合，有效調動學生學習的積極性與主動性，提高小學科學課堂的教學效率。

例如，在教學《水沸騰了》這一課時，老師可以先根據學生的性格以及學習基礎對他們進行分組，然后讓其根據氣溫計的相關知識，讓學生以小組為單位進行實驗操作。但由于此實驗涉及酒精燈等危險性物品，所以老師在教學過程中，要著重強調安全操作。通過小組分工合作，最后可以獲得“水在100℃沸騰的過程中便會變?yōu)樗魵狻边@一理論。這樣的方式不僅豐富了科學課堂的教學模式，活躍了科學課堂的教學氛圍，同時也增強了學生的合作意識，提高了班級的凝聚力。

四、設計良好的導語，活躍課堂教學氛圍

在當前新課程背景下，為了提高小學科學課程的教學效率，老師可以通過設計導語的方式來開展創(chuàng)新性教學。如，在教學《空氣能占據空間嗎》這課時，老師可向學生提問：李奶奶出門買了一大瓶醋，想要用漏斗將大瓶的醋倒入小瓶子中，已知漏斗的頸口是緊緊塞住瓶口的，但是，醋倒了一些之后（沒有滿），便無法倒進去，這是為什么呢？問題一拋出，學生便會積極地對問題進行探索，最終通過實際操作以及老師的講解，學生充分理解了這一知識點。通過問題導語可以吸引學生學習的注意力，提高他們探究的積極性，從而有效活躍課堂教學氛圍，提升課堂教學的效率。

綜上所述，隨著科學技術的不斷發(fā)展，各國科學技術的競爭越來越激烈。在此背景下，要想提高我國的科技競爭力，便需要從小培養(yǎng)學生對于科學學習的興趣。因此，在小學科學的教學中，老師應當借助有效的手段來教學，以便在此基礎上，為學生今后的發(fā)展做好鋪墊，促進他們今后的發(fā)展。