科學(xué)課高效教學(xué)策略

宋林

伴隨著現(xiàn)代化的進一步發(fā)展，新課改下對學(xué)生素質(zhì)教育的重視程度不斷提升。因此作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神的小學(xué)科學(xué)，更加發(fā)揮著重要的作用。要促使小學(xué)科學(xué)高效教學(xué)，就需要老師不斷進行探究，摸索出行之有效的策略。

新課改下，小學(xué)設(shè)立科學(xué)這門課程，是為了讓小學(xué)生更多地了解自然的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神，促進學(xué)生素質(zhì)的不斷提升。而教學(xué)策略，則是指老師為了提高自己的教學(xué)效率而采用的一系列措施。要促進小學(xué)科學(xué)高效教學(xué)，老師就要不斷對自身的教學(xué)方式進行創(chuàng)新，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，提高學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)高效化奠定學(xué)生基礎(chǔ)

要促進小學(xué)科學(xué)的高效教學(xué)，離不開學(xué)生自主性的發(fā)揮，只要在學(xué)生進一步發(fā)揮其主體能動性的基礎(chǔ)上，教學(xué)效率才會不斷提升。而要想提高學(xué)生主體能動性的發(fā)揮，最重要的就是引導(dǎo)學(xué)生進行自主發(fā)現(xiàn)，學(xué)會發(fā)現(xiàn)是自主探究的開始。因此，老師進行教學(xué)時，要不斷引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究。在講解青島版小學(xué)科學(xué)三年級上冊中《我們周圍的動植物》這一課時，可以利用現(xiàn)代化的多媒體設(shè)施，向?qū)W生播放一些關(guān)于常見動植物的圖片，進而引入教學(xué)：“同學(xué)們，你們?nèi)ミ^動物園嗎？你們通過自己對動物的觀察，都有些什么發(fā)現(xiàn)呢？”進而引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言。在學(xué)生發(fā)言后，老師要及時進行總結(jié)：“看來同學(xué)們都很仔細(xì)地觀察過??！在接下來的課堂時間里，老師就要帶領(lǐng)同學(xué)們進一步走近動物，探究關(guān)于動物的秘密?！蓖ㄟ^和學(xué)生家長的溝通，幫助學(xué)生準(zhǔn)備與教學(xué)相關(guān)的植物或動物，進而在教學(xué)課堂上促使學(xué)生自己進行觀察。在學(xué)生觀察的過程中，老師要幫助學(xué)生對自己觀察到的現(xiàn)象進行記錄。在學(xué)生觀察完成之后，老師要讓學(xué)生對自己的觀察進行總結(jié)，并用文字進行表述。通過課堂上積極發(fā)揮學(xué)生主體能動性的教學(xué)方式，進一步促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，進而使得教學(xué)效率提高。

二、老師不斷提升自身教學(xué)質(zhì)量，積極組織科學(xué)探究，為教學(xué)高效化奠定老師基礎(chǔ)

要促進小學(xué)科學(xué)高效教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量是其中重要的因素。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，其進行科學(xué)學(xué)習(xí)、掌握科學(xué)知識，最重要的源頭就是老師。因此，只有老師的教學(xué)質(zhì)量不斷提升，教學(xué)效率才能不斷提高。因此，老師在進行課前教案設(shè)計時，要使用新穎的教學(xué)方式。在講解青島版小學(xué)科學(xué)五年級上冊中《水的三態(tài)變化》這一課，教學(xué)以提問的形式開啟，進而激發(fā)學(xué)生的興趣：“同學(xué)們，你們知道自然界的水存在形式有哪些嗎？”根據(jù)學(xué)生的回答，老師展示相應(yīng)的圖片，從而使得學(xué)生在回答過程中，更具有積極性。在學(xué)生回答完之后，帶領(lǐng)學(xué)生進行水的形態(tài)變化的實驗。老師首先在實驗室中準(zhǔn)備好相關(guān)器材，在保證學(xué)生自身安全的情況下，讓學(xué)生自己去對水的三態(tài)變化進行探索，并在實驗的過程中，合理分配好小組內(nèi)成員的分工，進而將老師所要求的相關(guān)表格完成填寫。在學(xué)生進行實驗之前，老師也要自己動手進行實驗，從學(xué)生的角度出發(fā)，去模擬學(xué)生在實驗過程中可能會產(chǎn)生的困惑，當(dāng)真實遇到這種問題時，老師能夠更好地幫助學(xué)生解決，從而提升學(xué)生的實驗效果。通過這樣的教學(xué)方式，使得教學(xué)質(zhì)量提升，進而為教學(xué)高效化奠定老師基礎(chǔ)。

三、老師充分研讀教材，促進教學(xué)高效化

小學(xué)科學(xué)教科書內(nèi)容的選定，經(jīng)歷了數(shù)代編者的討論、整合，蘊含了編者對學(xué)生成長的美好期盼，教科書的內(nèi)容具有極強的可學(xué)習(xí)性。因此促使小學(xué)科學(xué)高效教學(xué)，要以教材為基礎(chǔ)。老師要通過自身對教學(xué)教材的充分研讀，從而使得教學(xué)教材中的知識，轉(zhuǎn)化為學(xué)生更能理解的形式，對學(xué)生的教導(dǎo)進一步高效化。在講解青島版小學(xué)科學(xué)四年級下冊中《土壤里有什么》這課時，老師可以讓學(xué)生自己先對教材內(nèi)容進行一個大概的閱讀，使得教材內(nèi)容在學(xué)生腦海中有一個大體框架。接著，老師可以分別準(zhǔn)備新鮮土壤和干燥土壤，讓學(xué)生首先從表面進行觀察，看與書本上所講的知識有什么區(qū)別。在觀察完表面現(xiàn)象后，進行實驗。而在實驗之前，老師可以讓學(xué)生把自己的猜想先通過文字進行記錄，再進行實驗。最后將實驗的結(jié)果進行記錄，同時將教材所講的結(jié)論、老師所講的結(jié)論，及學(xué)生自己的猜想四者之間進行比較，在比較之中，進一步促使學(xué)生對教材所講的理論進行更深層次的認(rèn)知，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好。在對教材的認(rèn)知加深的基礎(chǔ)上，促使教學(xué)更為有效，教學(xué)高效化進一步提升。

進一步提高小學(xué)科學(xué)高效教學(xué)，對于老師而言，有利于其教學(xué)效率進一步提升，進而為現(xiàn)代化的發(fā)展培養(yǎng)有用的人才。而對于學(xué)生而言，有利于其對知識的進一步掌握，從而帶動思維的不斷發(fā)展，并進一步使得學(xué)生對現(xiàn)代化發(fā)展有更進一步的認(rèn)識，從而基于這種認(rèn)識，更好地促進自身的成長。