微課在提升農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)實效性中的應(yīng)用研究

【摘要】信息技術(shù)的發(fā)展為英語課堂增添了更多的生機與活力，微課便是重要的教學(xué)輔助工具。它以生動形象的元素和豐富多樣的教學(xué)形式，能夠滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，確保學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。另外，在初中英語課堂中的運用能夠突破傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，符合英語教學(xué)規(guī)律，以生動形象的短視頻吸引學(xué)生的課堂注意力。本文就微課在提升農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)實效性中的應(yīng)用展開討論研究。

【關(guān)鍵詞】微課;農(nóng)村初中;英語課堂教學(xué);實效性

【作者簡介】徐秀梅，甘肅省張掖市山丹育才中學(xué)。

【基金項目】甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度教育科學(xué)規(guī)劃課題“微課在提升農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)實效性的應(yīng)用研究”階段性研究成果。

微課教學(xué)既不是簡單的課程濃縮，也不是片段講解，而是以短小的視頻或以圖片的形式濃縮的整節(jié)課的知識點。它是一種新型教學(xué)方式，時間短，但是目標(biāo)明確，能夠在短時間內(nèi)集中學(xué)生的注意力，更能高效率地把握知識點，它具有實效性強的特點，能夠在課堂教學(xué)中達到事半功倍的教學(xué)效果。這是對傳統(tǒng)教學(xué)的更新和創(chuàng)造，能夠幫學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)。

一、微課在農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

微課功能強大，隨著信息時代的發(fā)展，已經(jīng)成為教學(xué)的重要手段。它以集文字、視頻、音頻、圖片為一身的優(yōu)勢，將教材中的知識傳達給學(xué)生，用生動形象的教學(xué)形式，來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。另外，微課將教學(xué)重難點以及重要的教學(xué)內(nèi)容濃縮在一個視頻里，在課堂上演示給學(xué)生，極大地降低了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，也減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，真正實現(xiàn)輕負(fù)高效的學(xué)習(xí)。在微課的使用中，教師們成功地轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，更強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，實現(xiàn)微課的設(shè)計與以學(xué)生為主體相結(jié)合，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者和課堂的輔導(dǎo)者。微課以短視頻的形式，在課前能夠指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，在講課過程中能夠幫助學(xué)生解答疑惑，在課后能夠進行問題的總結(jié)，真正幫助學(xué)生查漏補缺，提高學(xué)習(xí)能力。

二、微課在農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

1. 微課導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生積極性。課堂導(dǎo)入是一節(jié)課成功的關(guān)鍵，成功的課堂導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其求知欲。因此，教師要積極利用微課在農(nóng)村初中英語課堂上進行新課導(dǎo)入，在這種短視頻的觀看中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)對知識的積極探索。例如：在Whats the matter這一單元的學(xué)習(xí)中，在課堂引入時，教師給學(xué)生們精心設(shè)計微課內(nèi)容，微課視頻的內(nèi)容為外國一家小診所里醫(yī)生和病人的談話場景，使學(xué)生在這一微課短視頻的觀看中認(rèn)識到whats the matter是一種看病用語，時常用于對別人身體的一種詢問。用這樣的視頻形式既引出了本節(jié)課的重要講課內(nèi)容，又使得學(xué)生能夠在視頻的演示中加深對于Whats the matter這一句型的認(rèn)知，有助于課堂教學(xué)的順利展開。

2. 微課創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生思維。在農(nóng)村初中英語課堂上，要想實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，必須要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，因此，要巧妙地利用微課這一新型教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而使學(xué)生這種生動性的情境感知中理解英語問題、思考英語問題、解決英語問題，真正實現(xiàn)在問題解決中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和思維品質(zhì)的塑造。例如：在where did you go on vacation這一單元的學(xué)習(xí)中，教學(xué)重點是一般過去時態(tài)，為了突出這一教學(xué)重點，實現(xiàn)學(xué)生知識學(xué)習(xí)和思維的發(fā)展。教師要積極地設(shè)計微課視頻，內(nèi)容為：自己暑假里去旅行的圖片。在圖片上要標(biāo)注上景區(qū)名稱，還有教師的講解，利用的是一般過去時態(tài)。在這樣圖文并茂的形式下，引出學(xué)生的疑問，產(chǎn)生認(rèn)知差異：為什么老師用的都是過去時態(tài)呢？教師這時給學(xué)生指點迷津，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到一般過去時態(tài)就是指的過去發(fā)生的事情，真正實現(xiàn)對時態(tài)的了解，學(xué)生也能在這樣的微課視頻中實現(xiàn)自主探究，引發(fā)其自主思考。

3. 微課引領(lǐng)練習(xí)，鞏固教學(xué)內(nèi)容。只有通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)，才能實現(xiàn)學(xué)生的知識鞏固和能力提升。由于學(xué)生之間具有差異性，教師在設(shè)置練習(xí)題時要講究層次性，利用微課來設(shè)計層次性的練習(xí)題目，才能滿足每一位學(xué)生的知識需求。例如：在dont eat in class的練習(xí)題布置中，教師利用微課初試練習(xí)題目，要求全班學(xué)生會默寫本單元的單詞，大部分學(xué)生能夠做出教師出示的詞匯題目（選詞填空等），少部分學(xué)生能夠看懂教師推薦的名師微課。在這樣具有層次性的練習(xí)題目中，不同層次的學(xué)生都獲得學(xué)習(xí)的成就感，鞏固了知識內(nèi)容。

綜上所述，在農(nóng)村初中英語課堂中運用微課提高教學(xué)有效性，教師應(yīng)該精心設(shè)計微課內(nèi)容，明確微課價值定位。以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，以微課為輔助手段，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和課堂融入的主動性，在與教師的積極互動中，在微課視頻的演繹中培養(yǎng)學(xué)生獲取更多的英語知識，提高英語能力。

參考文獻：

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