小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)的導(dǎo)讀策略探討

【摘要】在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力是教學(xué)的重要任務(wù)之一。為了提高小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，英語(yǔ)教師開始提倡繪本閱讀教學(xué)。繪本憑借其自身趣味性十足、圖文并茂等特點(diǎn)，受到很多小學(xué)生的喜愛。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該思考怎樣實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)的導(dǎo)讀策略，從而讓小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)在提高學(xué)生興趣、提升教學(xué)效果方面發(fā)揮顯著作用本文對(duì)此進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);英語(yǔ);繪本閱讀;導(dǎo)讀

【作者簡(jiǎn)介】瞿霜，江蘇省南通市通州區(qū)石港小學(xué)。

小學(xué)英語(yǔ)繪本能夠?qū)⑸鷦?dòng)的圖畫與文字巧妙地結(jié)合在一起，讓學(xué)生在閱讀繪本的過(guò)程中提升英語(yǔ)能力。小學(xué)生英語(yǔ)水平較低，很難讀懂長(zhǎng)篇的、枯燥的英語(yǔ)文章，而小學(xué)英語(yǔ)繪本恰恰能夠滿足小學(xué)生心理需要，顯著提升學(xué)生閱讀興趣。小學(xué)英語(yǔ)教師需要積極思考開展高質(zhì)量導(dǎo)讀策略，讓學(xué)生能夠順利進(jìn)行繪本閱讀。

一、利用生動(dòng)的圖片進(jìn)行導(dǎo)讀

為提高教學(xué)質(zhì)量，教師可以發(fā)揮小學(xué)英語(yǔ)教材的繪本功能。因?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)教材中存在著很多顏色豐富、生動(dòng)形象的插圖，大大地吸引了小學(xué)生的注意力。教材中的圖畫往往都是依據(jù)教材內(nèi)容而設(shè)置的，教師在開展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)教材中的圖畫，充分發(fā)揮教材圖片的作用。讓學(xué)生根據(jù)多媒體呈現(xiàn)的圖片展開想象，以圖片為基礎(chǔ)看圖說(shuō)話，拉近學(xué)生與教材之間的距離。

比如，在開展At the zoo這篇課文的教學(xué)時(shí)，教師就可以在多媒體上向?qū)W生展現(xiàn)各種動(dòng)物的姿態(tài)，然后讓學(xué)生回答這些動(dòng)物的中文名稱是什么。通過(guò)向?qū)W生呈現(xiàn)這些多種多樣的動(dòng)物圖片，學(xué)生能夠全身心地投入到課堂中來(lái)。本單元的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握各類動(dòng)物的英語(yǔ)表達(dá)，當(dāng)學(xué)生積極說(shuō)出各種動(dòng)物的中文名稱時(shí)，教師就可以給圖片附上中英文對(duì)照，然后順利進(jìn)行英文單詞的教學(xué)。單詞教學(xué)結(jié)束后，教師可以要求學(xué)生自行閱讀文章，尋找哪些動(dòng)物是多媒體圖片中不存在的，教師所呈現(xiàn)的多媒體動(dòng)物圖片哪些是與課文無(wú)關(guān)的。在開展繪本閱讀導(dǎo)讀環(huán)節(jié)時(shí)，教師可以充分發(fā)揮繪本圖片的作用，利用圖片吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生閱讀興趣。

二、利用故事情境進(jìn)行導(dǎo)讀

小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)的目的在于提高學(xué)生的詞匯量，傳輸語(yǔ)法知識(shí)。如果教師在開展繪本閱讀教學(xué)時(shí)，能夠?qū)⒔虒W(xué)任務(wù)與故事情節(jié)巧妙地結(jié)合在一起，就可以大大縮短學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，提高教學(xué)效率。在繪本閱讀中，生動(dòng)的情節(jié)、夸張的手法都是能提高學(xué)生繪本閱讀興趣的有效手段。將導(dǎo)讀環(huán)節(jié)與故事情境結(jié)合在一起，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的配合度。

比如以In a toy shop教學(xué)來(lái)說(shuō)，單元的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些玩具的英語(yǔ)單詞，能夠用How lovely/Nice ！I see等句式進(jìn)行日常交流。為了提高學(xué)生對(duì)于文章的興趣，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)故事情境：Today is davids birthday， his mother wants to buy a gift for him， so they go to a toy shop. Look， there are so many toy animals in the shop。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)買禮物的故事情境，然后向?qū)W生呈現(xiàn)商店圖片，再給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)商店情境。在商店中向?qū)W生展示各類toy animals，然后教師就可以進(jìn)行文章重點(diǎn)句型“Whats this/that”的教學(xué)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境，必要時(shí)結(jié)合與情境有關(guān)的圖片，可以順利進(jìn)行繪本的導(dǎo)讀教學(xué)。處于故事情境中的學(xué)生，他們不再是被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，反而想利用英語(yǔ)主動(dòng)與他人進(jìn)行交流。在這樣的閱讀教學(xué)下，學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力大大提升。

三、用信息技術(shù)手段開展新形式導(dǎo)讀

在《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求，要求教師在教學(xué)過(guò)程中要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，為學(xué)生呈現(xiàn)更加豐富、更加切合實(shí)際的教學(xué)資源。除了英語(yǔ)教材以外，書刊、雜志、電視、網(wǎng)絡(luò)信息等都可以作為閱讀教學(xué)材料，教師要充分發(fā)揮這些新材料的作用。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡新事物，因此教師可以利用信息技術(shù)開展趣配音、微課等新型繪本閱讀。

比如，教師在開展Buying fruit的教學(xué)時(shí)，就可以利用信息技術(shù)開展配音教學(xué)。先給學(xué)生播放原文，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽，然后模仿原文中的聲音。這樣的教學(xué)能夠讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深入了解，感受到閱讀的趣味。

四、結(jié)語(yǔ)

繪本能夠豐富小學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的故事性。高質(zhì)量的繪本教學(xué)與導(dǎo)讀環(huán)節(jié)是分不開的，教師可以利用圖片、故事情境以及多媒體新技術(shù)等開展多樣化導(dǎo)讀。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，充滿吸引力的導(dǎo)讀環(huán)節(jié)可以讓他們對(duì)于接下來(lái)的教學(xué)充滿熱情與探究欲，使他們能夠迅速融入閱讀教學(xué)中。把握好導(dǎo)讀環(huán)節(jié)，積極開展繪本閱讀教學(xué)，能夠提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生綜合英語(yǔ)運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]左鳴.基于小學(xué)中低年級(jí)英語(yǔ)繪本閱讀的教學(xué)策略[J].小學(xué)教學(xué)研究，2019（26）：72-73.

[2]宋亞琴.小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀的有效教學(xué)策略[J].基礎(chǔ)教育研究， 2019（14）：55-56.

[3]陳燕宏.提升小學(xué)英語(yǔ)課堂繪本閱讀教學(xué)有效性的策略探究[J].教書育人，2019（19）：19.