題為文之目

陳萍

一、問題的提出

在第四屆全國(guó)學(xué)校體育優(yōu)秀教育教學(xué)案例征集活動(dòng)中，案例表述的風(fēng)格與形式的多樣性給篩選組留下了深刻的印象，其中案例題目設(shè)計(jì)隱含的一些問題引發(fā)了我們的研究意向。何為題？古人云：題者，額也;目者，眼也。意思是題目是一篇文章的前額和眼睛，也可以說(shuō)是案例中最醒目的標(biāo)志。俗話說(shuō)“眼睛是心靈的窗戶”，亦即透過題目這雙文章的“眼睛”，要能看到文章的靈魂。為了幫助大家能夠掌握體育教育教學(xué)案例（以下簡(jiǎn)稱：體育案例）題目的設(shè)計(jì)方法，一線話題欄目組特在146名志愿者中采用隨機(jī)方式，抽取了正高級(jí)教師、特級(jí)教師、教研員、一線教師等50人進(jìn)行了問卷調(diào)查，請(qǐng)他們?cè)?14個(gè)入圍體育案例的題目中，每人篩選出自己認(rèn)為最適宜的10個(gè)案例題目，再通過對(duì)“體育案例題目適宜度的傾向性”“體育案例題目文字量”“體育案例題目設(shè)計(jì)類別指向”及“體育案例題目學(xué)科屬性”等四個(gè)方面的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析，對(duì)如何設(shè)計(jì)體育案例題目展開了研究。

二、結(jié)果與分析

1.體育案例題目適宜度的傾向性調(diào)查

分析：50名調(diào)查者從314個(gè)樣本案例題目中共選出了177個(gè)認(rèn)為適宜的體育案例題目，占總樣本數(shù)的56%，表明大部分題目得到認(rèn)可;其中177個(gè)提名題目中48.6%的題目只得1票，表明大家選擇適宜案例題目的標(biāo)準(zhǔn)很不一致;而得票率前20名的題目平均得票率也僅占到總提名50人的19.1%，說(shuō)明大家對(duì)體育案例題目設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)可度有著不同見解，對(duì)體育案例題目適宜度的傾向性不夠集中（表1）。

2.體育案例題目文字量統(tǒng)計(jì)與分析

分析：從表2中題目平均文字表述量數(shù)據(jù)可以看出，教師對(duì)案例題目字?jǐn)?shù)有控制意識(shí)，但最長(zhǎng)的題目竟達(dá)26個(gè)字，顯然字?jǐn)?shù)過多，既不易于突出案例主題，也不便于讀者篩選閱讀。

3.體育案例題目設(shè)計(jì)類別指向統(tǒng)計(jì)與分析

分析：筆者從題目設(shè)計(jì)的角度，為便于分類研究，將177個(gè)案例題目分為陳述式、懸疑式和靈感式三種。從表3統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，陳述式設(shè)計(jì)占比最高，靈感式設(shè)計(jì)第二，懸疑式設(shè)計(jì)占比相對(duì)較低。這說(shuō)明大家對(duì)陳述式案例題目設(shè)計(jì)傾向性較大，對(duì)靈感式案例題目?jī)A向性稍次之，而對(duì)于懸疑式案例題目設(shè)計(jì)傾向性較小。但是在前20名中，懸疑式占比與靈感式相同，這說(shuō)明富有內(nèi)涵和角度獨(dú)特的懸疑式題目仍受歡迎。

4.體育案例題目設(shè)計(jì)學(xué)科屬性指向的統(tǒng)計(jì)與分析

分析：表4數(shù)據(jù)表明，在全部樣本中能明確體育學(xué)科屬性的題目有86個(gè)，占48.6%，而無(wú)法確認(rèn)體育學(xué)科屬性的題目有91個(gè)，占51.4%，二者數(shù)據(jù)雖然相差不大，但仍能看出作者對(duì)題目中的體育學(xué)科屬性設(shè)計(jì)重視不足;但在前20例題目中，能明確體育學(xué)科屬性的占55%，這說(shuō)明案例題目帶有體育學(xué)科屬性是一個(gè)重要元素。

三、結(jié)論

適宜的體育案例題目應(yīng)主題明確、文字精練、具有體育學(xué)科屬性。

1.主題明確，引人期待。一篇案例要能使讀者在看到題目后，有很強(qiáng)的期待感。如《“門神”是怎樣練成的》，顯然，這是圍繞培養(yǎng)足球守門員方面的一篇案例，而且套用了世界名著《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書的題目，這就使讀者有著期待感，從而引領(lǐng)讀者繼續(xù)閱讀。再如《巧妙組合，歡樂同行——以“水平懸梯爬行”一課的教學(xué)實(shí)踐與反思》，主標(biāo)題中沒有給出清晰的學(xué)科所屬，雖然副標(biāo)題有所補(bǔ)充，但案例究竟想表達(dá)什么主題仍不夠明確。這篇案例寫的是作者為了降低難度，減輕學(xué)生練習(xí)時(shí)的心理壓力，而讓學(xué)生一起手持梯子、棍子、撐桿搭起水平懸梯，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)練水平懸梯的興趣，完成學(xué)練任務(wù)。如把題目改成《巧搭懸梯 歡樂爬行》，不僅可以省去副標(biāo)題，而且主題明確，讀者還會(huì)在“如何搭懸梯歡樂爬行”的思考中對(duì)案例充滿期待。

2.文字精練，濃縮主題。題目文字要能精要地概括案例的主題及內(nèi)涵。如本屆參賽案例《失蹤的獎(jiǎng)牌》，短短五個(gè)字，卻包含了案例中所要講述的故事，以及呼之欲出的教育智慧。再如《借力情境教學(xué)，構(gòu)建童心課堂;童趣游戲?yàn)槊?，豐富教學(xué)方式——省編教材下低段立定跳遠(yuǎn)教學(xué)案例》，主標(biāo)題24個(gè)字，副標(biāo)題15個(gè)字，題目太長(zhǎng)，且文字不能清晰表達(dá)案例的內(nèi)涵。其實(shí)這篇案例主要是通過“創(chuàng)設(shè)情境——優(yōu)化情境——升華情境”三個(gè)層次幫助學(xué)生在趣味化的學(xué)習(xí)過程中掌握立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作。因此，案例題目可以簡(jiǎn)化成《情境引導(dǎo)，創(chuàng)趣味立定跳遠(yuǎn)課堂》，既可省去副標(biāo)題，又濃縮了案例主題。

3.體現(xiàn)學(xué)科，凸顯屬性。作為體育教育教學(xué)案例，題目中要能明確體現(xiàn)體育學(xué)科的特點(diǎn)，特別是教學(xué)類的案例。如《巧用沙包練習(xí)立定跳遠(yuǎn)》，學(xué)科特點(diǎn)明顯，且凸顯了體育專業(yè)屬性。再如《輕輕地我走了，正如我輕輕地來(lái)——改變我和803班的80分鐘》，乍一看，很有詩(shī)意，但看不出文章的主題和內(nèi)涵。事實(shí)上這篇案例講述了該文作者在一次全國(guó)展示課中將一群不愿意學(xué)習(xí)排舞的學(xué)生在自己的精彩示范和尊重、鼓勵(lì)下認(rèn)真、積極地完成了一堂高質(zhì)量的展示課。如果把題目改成《排舞，有你更精彩》是不是既體現(xiàn)了學(xué)科特點(diǎn)又凸顯了案例主題呢？

四、設(shè)計(jì)體育教育教學(xué)案例題目的建議

結(jié)合以上要素，筆者建議在設(shè)計(jì)體育教育教學(xué)案例題目時(shí)，首先要分清楚所要撰寫的案例主題是教學(xué)類的還是教育類的，在此基礎(chǔ)上選擇采用陳述式、懸疑式或靈感式三種形式中的某一種表述形式為宜。

1.陳述式案例題目設(shè)計(jì)。陳述式即以陳述句的格式鋪陳案例主題，使人一目了然。教學(xué)類的陳述式案例題目可就某一項(xiàng)目或技術(shù)要點(diǎn)的解決方法來(lái)設(shè)計(jì)，如《巧用橫幅學(xué)練跨越式跳高》《一堂妙趣橫生的對(duì)練拳課》等，切不可寫成諸如《二年級(jí)前滾翻教學(xué)案例》《排球正面墊球?qū)嵺`課教學(xué)設(shè)計(jì)》等沒有明確目的和所要解決某個(gè)疑難“點(diǎn)”的籠統(tǒng)的形式。教育類的陳述式案例題目可結(jié)合發(fā)生的事件，以故事、結(jié)果或與此事有關(guān)聯(lián)的理念等，用精練的語(yǔ)言進(jìn)行概括。如《讓小胖墩愛上體育課》《做一名有溫度的體育老師》等。

2.懸疑式案例題目設(shè)計(jì)。懸疑式即通過富有懸念的文字及語(yǔ)言表達(dá)案例的主題，以激發(fā)閱讀者強(qiáng)烈的閱讀興趣和探究欲望。教學(xué)類的懸疑式案例題目可結(jié)合教材中的術(shù)語(yǔ)及練習(xí)要點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，如《一“投”激起千層“浪”》《因勢(shì)利導(dǎo)，“翻”出精彩》等。而《如何提高學(xué)生的投擲水平》《怎樣有效利用多媒體進(jìn)行體育教學(xué)》等題目雖然很明了，但由于語(yǔ)言過于枯燥，難以激發(fā)讀者強(qiáng)烈的閱讀興趣。教育類懸疑式案例題目可以結(jié)合主題用反邏輯或反常態(tài)的文字組合來(lái)表達(dá)，以給讀者強(qiáng)烈的好奇心和期待。如《摔“痛”的籃球》，籃球怎么會(huì)摔“痛”？這種疑惑會(huì)激發(fā)讀者的探究欲望，從而進(jìn)一步深入地閱讀案例。

3.靈感式案例題目設(shè)計(jì)。靈感式即抓取課堂中引起教師反預(yù)期行為變化的學(xué)生的某一句話、某一個(gè)動(dòng)作或某課堂上的某一個(gè)意外現(xiàn)象為題。如《老師，我的小汽車沒油了！》這篇案例描述了教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“紅燈停，綠燈行”的游戲過程中，一名學(xué)生覺得枯燥而停止不前，并對(duì)教師說(shuō)是因?yàn)樽约哼@個(gè)“小汽車”沒“油”了，從而觸發(fā)了教師的教學(xué)靈感，教師瞬間將游戲升級(jí)，設(shè)立“加油站”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如《將“意外”進(jìn)行到底》，案例中，作者在一次評(píng)優(yōu)課上帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)投擲實(shí)心球動(dòng)作時(shí)，學(xué)生意外砸倒了標(biāo)志物，作者并沒有因此而責(zé)怪學(xué)生，而是將“意外”延續(xù)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)用投擲物砸倒標(biāo)志物，不僅改善了出手方向和力量，而且激發(fā)了學(xué)生的興趣。這種靈感式的案例題目設(shè)計(jì)能很快地吸引讀者。

以上3種形式的案例題目各有特點(diǎn)，但都有一個(gè)相同之處，就是緊扣體育教育教學(xué)活動(dòng)的主題，活動(dòng)中的所作所為、所思所感，由某一個(gè)點(diǎn)而展開。

五、友情提示

對(duì)于體育案例題目的設(shè)計(jì)，除文和題需緊密聯(lián)系之外，還應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn)：

1.主標(biāo)題文字以不超過14個(gè)字為宜。主標(biāo)題不能明確案例主題指向的，可用副標(biāo)題補(bǔ)充，主副標(biāo)題不能都用長(zhǎng)標(biāo)題。

2.觀點(diǎn)明確并凸顯體育學(xué)科屬性。體育案例因其情感性和德育性與其他學(xué)科有交叉之處，如主標(biāo)題中對(duì)案例主題表述不夠明確，則可以用帶有體育學(xué)科屬性的副標(biāo)題補(bǔ)充說(shuō)明。如《請(qǐng)把你的手給我——體育教學(xué)中對(duì)一個(gè)自閉生的情感引導(dǎo)》。

3.案例題目所顯示的主題要能明確區(qū)分是教育類還是教學(xué)類，且與論文題目的用詞有所區(qū)別，不宜采用“案例”“策略”“研究”“分析”等字樣作為題目表述用詞。

題目是一個(gè)重要的開頭，是案例最有價(jià)值的內(nèi)容之一。因此，設(shè)計(jì)一個(gè)能突出主題的題目并不困難，但還要能構(gòu)思巧妙、新穎獨(dú)特、凸顯教育智慧。能寫出引發(fā)讀者強(qiáng)烈期待感的體育案例題目是比較難的，因?yàn)闆]有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不行，沒有專業(yè)的理論素養(yǎng)不行，沒有文學(xué)寫作的功底也不行。所以，體育案例題目的研究不僅具有現(xiàn)實(shí)意義，而且還有很重要的研究?jī)r(jià)值，應(yīng)該引起大家足夠的重視。

以上是基于當(dāng)前教師們?cè)O(shè)計(jì)體育案例題目的現(xiàn)狀進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析和研究，希望能為教師們?cè)诮窈蟮捏w育案例題目設(shè)計(jì)時(shí)提供參考，以提升教師們?cè)O(shè)計(jì)體育案例題目的水平，為呈現(xiàn)出更優(yōu)秀的體育案例開一個(gè)好頭。

特別致謝：在此文的問卷調(diào)查階段得到了江蘇王竹平、遼寧王勇、重慶劉勇等50位一線話題篩選組志愿者的參與與指導(dǎo)，在驗(yàn)證階段得到江蘇王愛娣、四川黃烈鵬等10位一線話題后勤組志愿者的支持與幫助，在此一并表示感謝！

參考文獻(xiàn)：

[1]謝方澤.寫作[M].南京：河海大學(xué)出版社，1996.