高職藝術類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊組建與探索

高瑩

【摘 要】 文章闡述了高職藝術類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊組建的意義，分析了目前高職藝術類專業(yè)學生組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊的難點，探索出了高職藝術類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊組建的具體措施：專創(chuàng)合力共育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊;校企共育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊;政策扶持培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊;跨專業(yè)共育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊。

【關鍵詞】 專創(chuàng)合力;校企共育;政府扶持;跨專業(yè)共育

隨著我國人口的不斷遞增，據(jù)官方數(shù)據(jù)顯示，截至2018年末中國大陸總人口已經(jīng)達到13億9538萬人，從年齡結構來看，0-15歲人口為2億4860萬人，占總人口比重的17.8%;16-59歲的人口為8億9729萬人，占總人口比重的64.3% ;60周歲及以上的人口有2億4949萬人，占總人口比重的17.9%。其中，65周歲及以上總人口有1億6658萬人，占總人口比重的11.9%。從這個數(shù)據(jù)可見，16-59歲之間的人口數(shù)量龐大，這個年齡階段的人是國家的主要勞動力，他們的知識結構、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力決定著我國未來的發(fā)展方向，而高職院校作為國家培養(yǎng)高等技術應用型人才的搖籃，在全國高等教育體系中占有非常重要的地位。隨著我國高校招生規(guī)模的不斷擴大，我國的高等教育已經(jīng)進入到大眾化階段，隨之而來的是我國大學生的待業(yè)現(xiàn)象日漸突出。根據(jù)我國人力資源和社會保障部公布的數(shù)據(jù)顯示，在2010年有2000多萬勞動力需要就業(yè)，其中包括超過600萬大學畢業(yè)生。數(shù)據(jù)顯示，2011年高校畢業(yè)生規(guī)模達到611萬，比2010年增長52萬， 2012年全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模將達680萬人，700多萬名中專、職高、技校等畢業(yè)生也將集中進入就業(yè)市場。與此同時，國際金融危機的影響仍在持續(xù)，在未來相當長時期內(nèi)大學生就業(yè)壓力仍會很高。特別是新型冠狀病毒的出現(xiàn)，為大學生的畢業(yè)和就業(yè)都帶來了前所未有的壓力，雖然國家也加大了力量，出臺了許多相關的政策，但是大學生就業(yè)難仍然是一個現(xiàn)實問題，更是一個社會問題。

一、高職藝術類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊組建的意義

習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神中強調(diào)“促進高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，既是民生，也是國計，事關廣大群眾切身利益，事關社會和諧穩(wěn)定，事關社會主義現(xiàn)代化建設，事關高等教育健康發(fā)展。”為了全面貫徹落實全國教育大會精神，把“穩(wěn)就業(yè)”放在更加突出的位置，努力實現(xiàn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量和更充分就業(yè)，教育部在關于做好2019屆全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知中指出，推動雙創(chuàng)升級，著力促進高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。

畢業(yè)等于失業(yè)成為人們越來越擔心的問題。等待用人單位給予自己就業(yè)的機會，不如嘗試著通過自己的努力去開創(chuàng)一份屬于自己的天地，在這個科技高速發(fā)展的時代中，只要我們擁有敏銳的洞察能力，學會發(fā)現(xiàn)機會、把握機會就能開創(chuàng)自己的一片天。在現(xiàn)代教育中對大學生加強創(chuàng)業(yè)教育不僅成為世界教育發(fā)展和改革的新趨勢，也是我國高等教育和社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。

二、目前高職藝術類專業(yè)學生組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊的難點

（一）對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊的認識不足，缺少團隊合作精神

很多學生特別是藝術專業(yè)的學生，由于專業(yè)特點的原因，喜歡獨來獨往，自己的主觀意識較強，習慣于單打獨斗，缺乏合作精神和團隊意識，不能自覺融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊中。

（二）將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程

雖然現(xiàn)在已經(jīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐課程納入高職院校必選課程中，但是與專業(yè)結合不夠緊密，不能將其完全融入專業(yè)中，對未來學生的創(chuàng)業(yè)幫助不大。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策不夠完善，解讀不透徹，傳達不到位

各地相關部門雖然進行了制度改革，但是在完善落實稅費減免、創(chuàng)業(yè)擔保貸款、創(chuàng)業(yè)培訓補貼等優(yōu)惠政策方面，還存在一些問題。彈性學制管理、保留學籍休學創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生復學后轉入相關專業(yè)學習的政策還不甚明晰。對相關政策解讀不夠透徹，把握不夠準確，而且沒能及時到位的傳達給每一位老師，導致老師在教學中沒辦法更好地鼓勵同學們自主創(chuàng)業(yè)，結合專業(yè)進行指導。

（四）創(chuàng)業(yè)指導與服務的力度不足

現(xiàn)在各高校已經(jīng)成立了創(chuàng)業(yè)指導中心，用于指導學生未來的創(chuàng)業(yè)工作，但在對接大學生創(chuàng)業(yè)項目、財稅會計、法律政策咨詢等諸多方面還存在不足。

（五）創(chuàng)新氛圍不夠濃

鼓勵創(chuàng)新、寬容失敗、力戒浮躁的創(chuàng)新文化還沒形成，普遍存在浮躁和急功近利的現(xiàn)象。

三、探索高職藝術類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊組建

創(chuàng)業(yè)團隊是由一群有著一定互補才能，擁有一定的責任感，擁有共同的奮斗目標，并愿意為其不斷奮斗的特殊群體組成的。要想創(chuàng)建一支專業(yè)能力較強，具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的人員結構合理的具有高素質(zhì)、互補型專業(yè)團隊就必須專創(chuàng)合力、校企共育。

（一）專創(chuàng)合力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才

創(chuàng)新團隊是攻克核心技術、創(chuàng)造重大科技成就的突擊隊。高職藝術類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊較其普通的創(chuàng)業(yè)團隊需要擁有更強的創(chuàng)新能力，具有較強的自主設計、研發(fā)能力。比如藝術類專業(yè)的學生不僅要有較為扎實的專業(yè)基礎，還要擁有較強的創(chuàng)新精神。高職院校培養(yǎng)的是注重操作、注重實踐、注重動手能力的技術技能型人才，他們有著自身強大的優(yōu)勢，設計、創(chuàng)新出來的產(chǎn)品可以通過自己的雙手進行制作，反復嘗試，最終設計出符合社會需求、被大眾所認可的作品。特別是高職藝術類的學生，他們不僅擁有一定的自主設計能力，還可以通過不斷嘗試，自主研發(fā)出設計作品，推向市場。因此就要求我們真正地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程深度融合到專業(yè)課程當中，讓每一位專業(yè)老師都了解創(chuàng)業(yè)的相關政策、法規(guī)，創(chuàng)業(yè)的相關流程，只有這樣才能將專業(yè)和創(chuàng)業(yè)完美融合在一起，才能培養(yǎng)出極具專業(yè)創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的合力人才。

（二）校企共育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才

高職院校作為培養(yǎng)技術技能型創(chuàng)新人才的搖籃，要想培養(yǎng)出適應企業(yè)和社會需求的專業(yè)型人才，就離不開企業(yè)的大力支持和鼎力相助。企業(yè)同樣也離不開學校，它需要學校源源不斷地輸送具有創(chuàng)新能力的人才為他所用。因此，學校和企業(yè)有必要共同培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，這不僅是為企業(yè)培養(yǎng)人才，也為未來學生走向社會、自主創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎。目前學校非常重視創(chuàng)業(yè)課程的開設，因此，加強創(chuàng)業(yè)教育改革，構建規(guī)范的創(chuàng)業(yè)教育體系是確保創(chuàng)業(yè)教育實施的關鍵，各個高校都在根據(jù)各自的教學特點、培養(yǎng)要求，建立適合自己專業(yè)特點的培育體系。例如開設創(chuàng)業(yè)系列課程，涵蓋創(chuàng)業(yè)風險、創(chuàng)業(yè)技巧、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)理論等多個創(chuàng)業(yè)相關內(nèi)容，并針對專業(yè)特點進行構建和整合。并與企業(yè)交流，聽取企業(yè)意見和建議，實時進行修整。同時帶領學生到企業(yè)參與實踐，學習企業(yè)文化和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，加強創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)，聽取企業(yè)好的創(chuàng)新點，為今后自主創(chuàng)業(yè)打下寬厚的知識基礎。藝術類學生還具有其他專業(yè)學生所不具有的專業(yè)特質(zhì)，他們可以在學習企業(yè)文化和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗之余，結合企業(yè)特點為企業(yè)產(chǎn)品外觀的進一步深化設計提供服務，運用自己的設計知識，為企業(yè)產(chǎn)品的推廣提供設計方案，真正深入地參與到企業(yè)的發(fā)展中。

四、高職藝術類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊組建具體實施

（一）專創(chuàng)合力共育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊

在培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念養(yǎng)成的過程中不僅要使學生學習專業(yè)知識，為他們開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，還要讓授課教師緊密聯(lián)系，交流專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，找到契合點，將專業(yè)知識融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入專業(yè)課程中，共同培養(yǎng)學生，這樣才能真正做到專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不脫節(jié)。鼓勵優(yōu)秀學生組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，比如成立小而精的設計工作室，既便于統(tǒng)一思想，也易于未來轉型。教師在組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊的過程要給予專業(yè)技術的支持和有效引導，以便創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊順利組建。

（二）校企共育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊

在學生組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊的過程中，離不開企業(yè)的大力支持和企業(yè)項目的帶動，因此，讓學生提前進入企業(yè)，直接參與到企業(yè)的工作中勢在必行。在校的大學生充滿了活力、智慧、求知欲和創(chuàng)新潛能，有著“初生牛犢不怕虎”的精神，他們參與到企業(yè)的工作中會為企業(yè)輸送新鮮血液，他們天馬行空的想象可以幫助企業(yè)開闊思路，為開拓更廣闊的市場提供可能。

（三）政策扶持培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊

在學生組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊的過程中，可以依托國家的政策扶持，通過創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園幫助孵化，建立創(chuàng)業(yè)基地，孵化創(chuàng)業(yè)新星。大學生創(chuàng)業(yè)基地的建設作為大學生創(chuàng)業(yè)的重要載體和推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有效形式和重要平臺，可以為社會孵化出許多創(chuàng)業(yè)新星。國家每年都舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，并通過創(chuàng)業(yè)設計大賽選拔優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團隊新星，這一批批創(chuàng)業(yè)團隊的新星們，也直接推動著社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)步伐的不斷前進。因此，各高校紛紛以此作為契機，積極參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設計大賽，鍛煉、提高大學生的思維、動手等能力。高職藝術類專業(yè)學生可以充分利用好這個孵化平臺，結合各地孵化園區(qū)建設，不斷探索適合自己專業(yè)特點的實體產(chǎn)業(yè)。

（四）跨專業(yè)共育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊

充分發(fā)揮團隊合作精神，將各相關專業(yè)的同學們集合在一起，組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊。當前一些大學生由于思想及閱歷不夠，造成對創(chuàng)業(yè)及團隊精神認識不足，難以做到心往一處想、勁往一處使。教師要引導學生從團隊合作中去發(fā)現(xiàn)感受團隊精神，這樣才能使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊具有較高的凝聚力。此外，要打破專業(yè)的界限，將相關專業(yè)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊中，例如在組建藝術類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊的過程中，將模具專業(yè)的學生吸納進團隊，利用他們的專業(yè)知識，動手制作的能力，使設計作品的完美呈現(xiàn)成為可能;將會計專業(yè)的學生吸納進來，幫助處理創(chuàng)業(yè)后公司出現(xiàn)的財務等相關問題;將電子商務的學生吸納進來，實現(xiàn)網(wǎng)上宣傳及售賣等工作，提供市場營銷、法律、現(xiàn)代物流等相關方面的技術支持;將網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)學生吸納進來，幫助維護網(wǎng)絡、拍攝和制作相關視頻、精修照片等工作;將大數(shù)據(jù)分析專業(yè)學生吸納進來，完成產(chǎn)品市場數(shù)據(jù)分析、人群消費分析等大量的數(shù)據(jù)分析工作。

綜上所述，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是國家教育改革的重要戰(zhàn)略任務，高職學校組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊為未來學生走向社會就業(yè)提供了有力保障。在組建高職藝術類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊的過程中，團隊成員必須認同團隊將要努力的目標和方向，擁有自己的行動綱領和行文準則，放下藝術類學生特有的高傲，始終團結在一起，才能組建出一只具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的藝術類專業(yè)團隊。高職藝術類專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊的組建有著其他專業(yè)團隊無法擁有的優(yōu)勢以及無法避免的劣勢。因此，高職藝術類專業(yè)的學生只有不斷創(chuàng)新，真正做到專創(chuàng)合力、校企共育、政府扶持、跨專業(yè)共育，將學生的專業(yè)能力、合作精神充分發(fā)揮出來，才能使我們的創(chuàng)業(yè)團隊在日后逐漸發(fā)展壯大、立于不敗之地。

在高職藝術設計類專業(yè)“現(xiàn)代學徒制”助推多層交互創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的探索與實踐課題中，我們先后對天津高職現(xiàn)代學徒制的應用進行的調(diào)查和分析，制定出現(xiàn)代學徒制導師資格標準，對傳統(tǒng)工藝與現(xiàn)代工藝結合創(chuàng)新上不斷摸索，并搭建出多元化教學模式評價體系構架，同時對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊成果進行了展示與跟蹤。高職藝術類專業(yè)創(chuàng)新團隊的組建與探索為該課題的深入研究，為成果的展示與跟蹤提供的有力保障。

【參考文獻】

[1] 曾晴，高建華，胡晶晶.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊建設研究[J].科技創(chuàng)業(yè)周刊，2018.3.

[2] 林川，劉青正，張玉薇，韋江華，潘勇才.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃團隊組建方式研究[J].教育現(xiàn)代化，2015.12.

[3] 繆乾，董抗.大學生創(chuàng)業(yè)團隊組建的意向與動機研究.職業(yè)教育[J].企業(yè)導報，2013.1.

[4] 趙建國，王學梅，李笑春，胡日查，吳麗麗.大學生跨年級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊組建探析[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育.2016.6.

[5] 薛小紅.大學生組建創(chuàng)業(yè)團隊的模式探索[J].湖南農(nóng)機.2012.11.

【作者簡介】

高 瑩（1979.2—）女，天津人，任職于天津輕工職業(yè)技術學院，副教授，研究方向：藝術設計.