基于群文閱讀的“閱讀寫作一體化”教學(xué)研究

【摘要】隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們所需要掌握的能力和技能在不斷增加，教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求也隨之與日俱增。群文閱讀能在多樣的閱讀中拓展學(xué)生的知識(shí)視野，強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力。本文主要針對(duì)群文閱讀的“閱讀寫作一體化”教學(xué)進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】群文閱讀;閱讀寫作;教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)策略

【作者簡(jiǎn)介】洪秀程，福建省廈門市同安實(shí)驗(yàn)中學(xué)。

【基金項(xiàng)目】本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題《基于核心素養(yǎng)的全領(lǐng)域閱讀實(shí)踐研究》（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：FJJKCG18-039）的研究成果。

閱讀和寫作，是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，二者是相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系。研究和實(shí)踐表明，閱讀能力較強(qiáng)的人寫作能力也相對(duì)較強(qiáng)，寫作能力較強(qiáng)的人必然擁有較強(qiáng)的閱讀能力。所以，閱讀和寫作是密不可分、一體發(fā)展的。高中英語(yǔ)教師要有效利用群文閱讀的方式，以此促進(jìn)閱讀和寫作一體化教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展。

一、群文閱讀的特點(diǎn)和作用

傳統(tǒng)的教學(xué)模式使課堂教學(xué)逐漸變得僵化而缺乏趣味性，大大降低了課堂教學(xué)的效率。如今，越來越多的教師嘗試對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，研究和探索更加先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)手段，并將其運(yùn)用到教學(xué)過程中，以此來進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。群文閱讀教學(xué)，正是在這一背景下產(chǎn)生的，其在實(shí)踐教學(xué)中受到了教師和學(xué)生的歡迎和喜愛。

教育界普遍認(rèn)為，群文閱讀就是教師圍繞一個(gè)或多個(gè)主題而選擇一組與主題相關(guān)的文章進(jìn)行教學(xué)，從而讓學(xué)生在多樣的文章中感受主題內(nèi)涵和價(jià)值。在群文閱讀教學(xué)過程中，教師要注重與學(xué)生一同交流和探討，從不同角度的觀察和探索中掌握所學(xué)知識(shí)。因此，合作與交流，是群文閱讀教學(xué)的重要原則和方式，也是其優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)所在。

近年來，群文閱讀在語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用中比較普遍，效果也比較明顯，但在其他學(xué)科中，還不是很普及?，F(xiàn)在，越來越多的英語(yǔ)教師開始復(fù)制和借鑒語(yǔ)文教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)和做法，探索將群文閱讀植入英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中，以期達(dá)到提高學(xué)生閱讀量、豐富學(xué)生情感體驗(yàn)和增強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

二、英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的主要問題

英語(yǔ)文章閱讀，是英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。就文章閱讀來說，可以分為粗讀、精讀、研讀等不同方式。目前，教師在給學(xué)生講解教材中的閱讀文本或試卷中的閱讀篇目時(shí)，一般的做法是只針對(duì)該篇文章進(jìn)行講解和解讀，而不會(huì)拓展其他的閱讀篇目。在這種傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式下，教師能夠細(xì)致剖析閱讀中的語(yǔ)法知識(shí)和重要句型，讓學(xué)生在閱讀中鞏固以往所學(xué)知識(shí)并且拓展一些英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)也能夠細(xì)致而完整地向?qū)W生講述閱讀的技巧和方法，從而帶領(lǐng)學(xué)生一步一步探究文本內(nèi)涵。但在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中，教材中的閱讀篇目畢竟是有限的，其與試卷中的閱讀內(nèi)容也有著明顯的區(qū)別，有限的教材閱讀實(shí)際上無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和能力發(fā)展。

因此，閱讀教學(xué)不能僅僅依靠一篇文章或局限于一種方式，而應(yīng)該在原有的基礎(chǔ)之上不斷地創(chuàng)新和改變，才能夠幫助學(xué)生提高英語(yǔ)閱讀數(shù)量，并在閱讀中提高素養(yǎng)、提升能力。群文閱讀教學(xué)，作為英語(yǔ)教學(xué)的一種創(chuàng)新模式，不失為一種行之有效的教學(xué)途徑。

三、閱讀與寫作一體化教學(xué)的現(xiàn)狀分析

閱讀和寫作，是緊密聯(lián)系的整體。閱讀能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的寫作素材，提高學(xué)生的寫作技巧和方法。寫作能夠幫助學(xué)生掌握閱讀的文本框架，提升學(xué)生的閱讀鑒賞能力。然而，在現(xiàn)今的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師常常將閱讀和寫作相割裂，而忽視其整體作用和價(jià)值。這種教學(xué)方式無法真正發(fā)揮閱讀和寫作的雙重作用，也大大降低了學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

在研究過程和具體實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)閱讀是教師教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，而寫作教學(xué)則相對(duì)處于教學(xué)的邊緣地帶。教師在每一單元的課堂教學(xué)中都會(huì)講授閱讀篇目，指導(dǎo)學(xué)生掌握其中所學(xué)內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)，但往往很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作的訓(xùn)練和輔導(dǎo)，學(xué)生的寫作訓(xùn)練和頻率也較低。另外，在閱讀課和寫作課的教學(xué)過程中，語(yǔ)法和句型指導(dǎo)在其中占據(jù)著較大的比重，這種教學(xué)方式也使課堂變得枯燥且乏味，無法幫助學(xué)生建構(gòu)起一個(gè)完整的寫作體系。由此，只有將閱讀和寫作有機(jī)整合在一起，發(fā)揮二者的雙重功效，才能夠最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

四、基于群文閱讀的閱讀寫作一體化教學(xué)策略

1. 歸納整理閱讀寫作體系。概括和整理文章的大致內(nèi)容和寫作思路，是學(xué)生必須掌握的重要技能。它能幫助學(xué)生了解和掌握閱讀文本的故事概要和關(guān)鍵信息，也能幫助學(xué)生設(shè)計(jì)寫作的整體思路和大致內(nèi)容，從而確保作文的完整性和邏輯性。在群文閱讀教學(xué)中，高中英語(yǔ)教師可以針對(duì)教材中的閱讀篇目進(jìn)行拓展和延伸，進(jìn)而設(shè)計(jì)一組閱讀文本讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。學(xué)生則要根據(jù)不同的文本總結(jié)其大致的寫作框架和內(nèi)容，進(jìn)而分析這些文本之間的相同之處，以了解教師選取文本的用意。例如，在人教版必修四“Women of achievement”單元中的A STUDENT OF AFRICAN WILDLIFE閱讀中，文章講述了一位偉大的女性研究黑猩猩并且獲得了巨大的成就的故事。根據(jù)本單元的教學(xué)主題，教師可以在這篇文章的基礎(chǔ)之上給學(xué)生準(zhǔn)備Golda Meir， Margaret Thatcher， Jeannette Rankin等世界聞名的偉大女性的文章，讓學(xué)生去研究每一篇文章的大致寫作框架。比如，在Jeannette Rankin閱讀文章中，作者分段落介紹了她的生平簡(jiǎn)介、人物性格、所做出的成就及這些成就的意義。在閱讀文本之后，教師讓學(xué)生根據(jù)本單元“Women of achievement”的主題和已總結(jié)的寫作框架進(jìn)行作文寫作，以提高學(xué)生的寫作能力。經(jīng)過這一系列的閱讀研究和分析，學(xué)生頭腦中已經(jīng)有了大致的思路和寫作體系，就能快速而準(zhǔn)確地掌握文章寫作方向。

2. 整合積累閱讀寫作素材。在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)?？嗨稼は搿o從下筆。造成這種情況的主要原因就是學(xué)生寫作素材的匱乏。閱讀是學(xué)生積累寫作素材的重要方式和途徑。然而，由于教材中的閱讀篇目較少，學(xué)生的寫作素材也相對(duì)較為有限。群文閱讀教學(xué)，恰恰能夠讓學(xué)生在課堂中閱讀多樣的閱讀篇目，并且從中積累某一主題或者不同主題的寫作素材。教師可以讓學(xué)生分析和討論不同的閱讀篇目，在閱讀講解后，讓學(xué)生對(duì)其中優(yōu)秀的寫作素材進(jìn)行整理和總結(jié)。例如，在“The Olympic Games”一單元中，教師可以給學(xué)生選擇一些以“運(yùn)動(dòng)”為主題的閱讀文本讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。這些閱讀篇目可以是某位體育明星的經(jīng)歷和成就，也可以是有關(guān)體育健康的一些知識(shí)。比如，教師可以選擇The Enthusiasm For Sports、The Value Of Health、Water Sports等閱讀文章。這些文章中，不僅包括運(yùn)動(dòng)的技巧和方法，還包括對(duì)于健康生活理念的認(rèn)識(shí)和宣傳。學(xué)生通過閱讀能夠感受體育的精神和價(jià)值，培養(yǎng)其對(duì)于運(yùn)動(dòng)的熱情和興趣。與此同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生將其中的人物素材或者是描寫佳句記錄在自己的摘抄本上，以此提高資源儲(chǔ)備。

3. 引導(dǎo)強(qiáng)化寫作仿寫訓(xùn)練。模仿，是我們認(rèn)識(shí)世界和融入世界的一種有效方式，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段。當(dāng)學(xué)生在閱讀英語(yǔ)文章時(shí)，可以根據(jù)文章的句子或者內(nèi)容進(jìn)行仿寫，從而掌握其中的重要句型和文章的整體寫作思路。作為高中英語(yǔ)教師，在群文閱讀教學(xué)中，一定要帶領(lǐng)學(xué)生深入探討和研究閱讀文本。同時(shí)，教師在文本講述過程中，5可以讓學(xué)生根據(jù)其中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，進(jìn)一步提升寫作技巧和方法。例如，在“Festivals around the world”一單元中，教師可以以“文化”為主題選擇一些相關(guān)的英語(yǔ)閱讀文本，讓學(xué)生感受多樣的文化魅力并且感受其的文化價(jià)值。在教學(xué)過程中，教師可以選擇閱讀中類似“Knowledge is the crystallization of the precious gems， culture is the luster of the gem released.”等優(yōu)秀的句子進(jìn)行仿寫。此外，教師還可以讓學(xué)生仿寫閱讀文本的內(nèi)容和框架。通過加強(qiáng)仿寫訓(xùn)練，學(xué)生在增強(qiáng)其對(duì)于閱讀文本的理解和感悟的基礎(chǔ)上，也能不斷地提高寫作質(zhì)量。

實(shí)踐證明，群文閱讀作為一種新型的英語(yǔ)教學(xué)方式，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和閱讀寫作能力起著積極的作用和影響。作為一名中學(xué)英語(yǔ)教師，一定要努力學(xué)習(xí)和研究國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)方式和教學(xué)理論，大膽嘗試英語(yǔ)群文閱讀教學(xué)實(shí)踐，并在此基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，從而讓英語(yǔ)教育煥發(fā)新的生機(jī)和活力。

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