素質(zhì)教育在高職院校工程專業(yè)中的應用

李姝寧 王文琪 于瓛

摘 要：高職教育與普通的高中教育存在較大的差異，高職教育是社會人力資源的輸送基地，在新形勢下，素質(zhì)教育的全面落實推動著高職院校教育教學模式的不斷創(chuàng)新，提高學生人文素質(zhì)、知識實用素質(zhì)以及職業(yè)素質(zhì)等成了當前高職院校辦學過程中的關(guān)鍵目標。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 高職院校 工程專業(yè) “工學結(jié)合”

一、“素質(zhì)教育”包含的內(nèi)容、重要性、現(xiàn)狀

1.素質(zhì)教育基本內(nèi)容

在素質(zhì)教育全面落實的背景下教師開始轉(zhuǎn)變對學生的態(tài)度，在日常的教育教學中能夠秉承公平公正的教學觀念，對待學生一視同仁，全體學生的學習質(zhì)量得到了提升，教師也更好地完成了預期的教學目標。素質(zhì)教育中德育教育、通識教育、工學結(jié)合模式以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等都是當前我國教育教學領(lǐng)域應用較為廣泛的教育模式。素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵為以下五個方面，第一素質(zhì)教育的宗旨為國民素質(zhì)的全面提升;第二素質(zhì)教育的主要對象就是全體學生;第三學生的全面發(fā)展是素質(zhì)教育開展的重要目標;第四促進學生的個性化發(fā)展是素質(zhì)教育所提倡的教育理念;第五培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的重點。

2.素質(zhì)教育的重要性

要想明確素質(zhì)教育的重要性首先就要深刻的分析當前的社會發(fā)展和教育教學改革的趨勢。首先對當前我國的社會發(fā)展背景進行分析，21世紀以來我國的社會經(jīng)濟體制發(fā)生了較大程度的變革，國內(nèi)各大企事業(yè)在發(fā)展的過程中追求創(chuàng)新積極的研發(fā)高新技術(shù)產(chǎn)品，為了實現(xiàn)更好的發(fā)展各大企事業(yè)和用人單位對人才也提出了更高的要求，“他們希望能夠招聘綜合能力強、素質(zhì)高的創(chuàng)新型應用人才”。隨著新課程改革的不斷推進素質(zhì)教育所呈現(xiàn)出來的作用愈加顯著，學生在素質(zhì)教育環(huán)境下能夠主動地參與學習，能夠擁有更為靈活的知識應用能力，在教師的引導下學生勇于創(chuàng)新，在多種教學模式的實施下學生的學科素養(yǎng)、綜合品質(zhì)都能夠得到有效的提升，總體來看社會的發(fā)展和教育教學的改革是素質(zhì)教育開展的重要背景，而素質(zhì)教育的開展也促使我國的教育教學與當前時代發(fā)展對人才的需求相符合。

3.高職院校工程專業(yè)中素質(zhì)教育的現(xiàn)狀分析

雖然素質(zhì)教育在教育教育領(lǐng)域已經(jīng)實現(xiàn)了全面推進，但是工程專業(yè)中存在部分教師將素質(zhì)教育流于形式，并未基于學生的專業(yè)技能、學科知識的應用能力以及學生全面發(fā)展的角度上，去開展教育教學，加之教學任務對教師的限制，教師在課堂教學中僅利用剩余的教學時間去培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)，為學生拓展學科內(nèi)容。此外院校的實訓基地不具備完善的設備設施，工程專業(yè)類的學生無法在校內(nèi)實現(xiàn)理論知識的驗證，例如暖通空調(diào)性能的調(diào)試，學生僅是通過書本的理論知識去死記硬背，并未真正地理解暖通空調(diào)的作用機理，新時期下教師嘗試以多媒體教學模式幫助學生更好地去理解專業(yè)知識，但是多媒體教學環(huán)境的創(chuàng)設為教師的教育教學也帶來了一定的影響，課堂教學中魚目混珠的問題偶有發(fā)生，持續(xù)下去教師將對教學新模式失去信心。

二、“工學結(jié)合”背景下素質(zhì)教育的必要性

“工學結(jié)合”屬于一種教學模式在職業(yè)技術(shù)類的高校中應用極為廣泛，追溯“工學結(jié)合”教學模式的提出最早在1991年，其中“工”主要指的是具體的職業(yè)、具體的崗位或者相應的工作過程;其中“學”主要指的是具體職業(yè)的理論知識、崗位任職所需要的專業(yè)知識以及工作過程中所需要的技能、實踐能力。由此可以明確“工學結(jié)合”實際上就是高職院校在開展教育教學的過程中應用理論結(jié)合與實踐的方式培養(yǎng)學生的崗位能力，使其能夠在畢業(yè)后成為一個綜合型應用型的高素質(zhì)人才。工學結(jié)合與素質(zhì)教育之間存在著相似性，二者都是將學生作為教學的主體側(cè)重于學生綜合能力的培養(yǎng);二者都明確了教育教學的目標“培養(yǎng)什么樣的人”“全面發(fā)展的人”。

三、高職院校實現(xiàn)“素質(zhì)教育”的途徑

1.邀請職場精英講座

高校在落實素質(zhì)教育的環(huán)節(jié)中，可以聘請各大企事業(yè)的職場精英到校開展專題講座，針對工程專業(yè)中所涉及的不同學科內(nèi)容，如房屋供熱、通風、暖通空調(diào)等，結(jié)合不同的學習階段及時的開展專題講座，要求在校師生共同參與專題講座，并在講座開展的環(huán)節(jié)中為職場精英提供多媒體、計算機、交互式電子白板等授課設備，為職場精英提供良好的授課條件，在專題講座結(jié)束后，校領(lǐng)導應安排各班級教師組織學生針對聽課內(nèi)容進行聽課總結(jié)。

此外校領(lǐng)導和各班級教師應將“以人為本”作為培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的核心理念，側(cè)重于專題講座優(yōu)勢作用的全面發(fā)揮，增強專題講座的效用，積極的鼓勵學生在聽課期間勇于提出質(zhì)疑，認真吸取職場經(jīng)驗，使學生明確職場精英所具備的優(yōu)秀品質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)。教師可以將職場精英作為一個榜樣引導學生向其學習，從品德、人格、專業(yè)技能、等多個方面開展。

2.設計課程

在素質(zhì)教育、工學結(jié)合的教育背景下，教師和高職院校應結(jié)合社會實踐內(nèi)容不斷地豐富課程教學內(nèi)容，例如在暖通空調(diào)的課程教學內(nèi)容中，為學生延伸一些作用機理、設計原則等方面的內(nèi)容，也可以在課程教學開展的過程中以多媒體的方式，借助網(wǎng)絡優(yōu)秀資源為學生開展教學延伸，強化學生對相應知識的理解。具體分為以下幾個步驟：首先教師針對特定的課程剖析教材內(nèi)容，名列出教學重難點和學生必會內(nèi)容;其次瀏覽網(wǎng)絡資源尋找與教學內(nèi)容相契合的資源與信息，側(cè)重于社會實例的分析性教學;在教學環(huán)節(jié)中以話題情境模式導入與課程重難點相關(guān)的教學問題，與學生共同討論或組織學生開展小組研討。

四、小結(jié)

綜上所述，在素質(zhì)教育全面落實的背景下教師要想發(fā)揮素質(zhì)教育的作用和優(yōu)勢，首先就應該明確素質(zhì)教育的內(nèi)涵、內(nèi)容、重要性以及素質(zhì)教育與教學模式相融合的基本途徑，其次高職院校還應強化學生的職業(yè)能力，引導學生建立職業(yè)生涯規(guī)劃，主張讓學生能夠明白自己想成為一個什么樣的人，以長效的校企合作機制潛移默化的鍛煉學生的崗位工作能力，側(cè)重于理論知識與實踐練習的有機結(jié)合，繼而最大限度的實現(xiàn)素質(zhì)教育的基本目標。

參考文獻

[1]莊佩芳.高職院校人文素質(zhì)教育探究[J].教育教學論壇，2019

（44）：24-25.

[2]汪超.素質(zhì)教育背景下的高職院校公共藝術(shù)課程建設探討——以北京財貿(mào)職業(yè)學院為例[J].北京教育（德育），2019（Z1）：67-69.

[3]柏來任.高職院校人文講堂的素質(zhì)教育功能探析——以陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學院為例[J].教育科學論壇，2017（27）：26-28.