小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的誤區(qū)及應(yīng)對之道

韋冬梅

摘 要：新課改的推行要求教師注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，所以在教學(xué)中，教師開始注重將理論結(jié)合到實(shí)踐中。對于學(xué)習(xí)初級階段的小學(xué)生來說，更需要教師對其重視培養(yǎng)。在小學(xué)教學(xué)過程中，教師可以在講解抽象的數(shù)學(xué)知識時，巧妙地運(yùn)用將教學(xué)引進(jìn)生活化的方法，引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力和樂趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化教學(xué) 誤區(qū) 對策

在實(shí)踐時，為了降低數(shù)學(xué)教學(xué)難度，讓小學(xué)生更清楚地理解知識點(diǎn)，在數(shù)學(xué)課堂上引入生活元素是當(dāng)前教育改革的趨勢。但是，就當(dāng)前的實(shí)際情況來看，部分教師對于數(shù)學(xué)生活化的認(rèn)識存在一定偏差。所以基于這一點(diǎn)，本文章對數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)進(jìn)行了分析和探討。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的含義

新課改要求小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂要緊密聯(lián)系實(shí)際生活 ，根據(jù)小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，分析講解有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。日常生活中有很多有關(guān)數(shù)學(xué)的常識，這對數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的推進(jìn)十分有利，教師將知識理論結(jié)合到常識和生活中，實(shí)現(xiàn)了教育的目標(biāo)[1]。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)

1.不分教學(xué)主次關(guān)系

在落實(shí)教學(xué)生活化的過程中，很多教師對教學(xué)的主次不明確，將教學(xué)重點(diǎn)偏向于打造教學(xué)情境，而忽視了向?qū)W生講授基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，從而導(dǎo)致了課堂氣氛過于活躍，但卻沒有教學(xué)效果。這種教學(xué)方式主次不夠分明，成果差強(qiáng)人意。比如教師在講解計(jì)算加減法的知識點(diǎn)時，一些教師在課堂上組織學(xué)生模仿市場賣菜的場景時，利用的生活道具過多，讓學(xué)生過分沉浸在買賣的情境中，忽略了對知識點(diǎn)的掌握。因此，教師在進(jìn)行生活化教學(xué)的過程中，應(yīng)適當(dāng)使用情境，珍惜寶貴的課堂時間。

2.生活化角度偏差

進(jìn)行生活化的基礎(chǔ)是將知識點(diǎn)與生活相結(jié)合，但是據(jù)調(diào)查顯示，一些教師存在教學(xué)時濫用生活事例的情況，例子不能吸引學(xué)生的注意力。用“角”的教學(xué)舉例，一些教師將“銳角”“直角”“鈍角”比作三胞胎，雖然三者都是角的變形，但卻各不相同，各有各的特點(diǎn)，教師在舉例時注重三者的相同之處而忽視其特點(diǎn)，所以即使舉了例子，也不能幫助學(xué)生理解“角”的知識點(diǎn)。這就是教學(xué)生活化的失敗案例[2]。

3.過度追求教學(xué)生活化

產(chǎn)生生活化教學(xué)模式的原因，是教師為了幫助小學(xué)生理解掌握不容易理解的知識點(diǎn)。對于數(shù)學(xué)教學(xué)中簡單易懂的知識，沒有必要浪費(fèi)寶貴的課堂時間來進(jìn)行生活化教學(xué)。比如，在教學(xué)生十以內(nèi)的數(shù)字運(yùn)算時，并不需要教師運(yùn)用過多的生活化方式，教師可以幫助學(xué)生重復(fù)記憶，直至學(xué)生完全掌握知識內(nèi)容。所以在利用生活化教學(xué)方法時，教師需要注意，這種方法只是一種教學(xué)的輔助方式，不可以喧賓奪主，忽略教育的宗旨。

三、解決數(shù)學(xué)生活化誤區(qū)的對策

1.確立教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要明確教學(xué)的目標(biāo)，再對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行生活化設(shè)計(jì)。而教師要明確的一點(diǎn)是，教學(xué)生活化是教學(xué)的一種特殊手段，而非必需手段。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，可以設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，將例子和學(xué)生的生活結(jié)合，讓學(xué)生在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)時產(chǎn)生共鳴，加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解。在教學(xué)過程中，教師要選用恰當(dāng)?shù)睦觼磉M(jìn)行教學(xué)，避免授課重心偏移，而浪費(fèi)課堂時間。比如，教師可以在授課過程中設(shè)立“買文具”的情境，讓學(xué)生在課堂上扮演商家和顧客，將文具明碼標(biāo)價，在買賣過程中教師隨機(jī)設(shè)計(jì)買賣方案，讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算。這種生活化的教學(xué)方式不僅可以將生活引進(jìn)課堂，還可以將知識引進(jìn)生活，讓學(xué)生聯(lián)想到家長帶自己買文具的場景，以后再買文具的時候，學(xué)生也會記起這次的課堂，潛移默化地影響學(xué)生注意數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用[3]。課堂知識應(yīng)用于生活，可以加深學(xué)生對知識的印象，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，更好的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。教師可以通過布置家庭作業(yè)的方式來督促學(xué)生，比如讓學(xué)生測量家里桌椅的高度，或者自己喜歡的東西的長度和寬度，來實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識真正的生活化。

2.科學(xué)地實(shí)行教學(xué)生活化

在小學(xué)的教學(xué)過程中，想要運(yùn)用生活化的教育方式，首先要注意的是要科學(xué)地設(shè)計(jì)問題，要從學(xué)生當(dāng)前的知識水平和認(rèn)知能力出發(fā)。選取例子時一定要站在學(xué)生的角度，要符合學(xué)生的認(rèn)知，在教學(xué)的過程中，結(jié)合當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容，在情境設(shè)置時選用與教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)比較大的。作為學(xué)生將來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，要態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，不能強(qiáng)行讓教學(xué)與生活聯(lián)系，胡亂編造。教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行自我思考，幫助學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)的抽象化思維[4]。比如在學(xué)習(xí)簡單的分?jǐn)?shù)知識的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象到生活中切蛋糕時的情景，將生活的情景配合課本教材，可以有效地推動學(xué)生邏輯思維的發(fā)展和數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成。

要想將數(shù)學(xué)教學(xué)真正地融入生活，而非流于表面，就要求教師要對生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事仔細(xì)觀察，并認(rèn)真將生活設(shè)計(jì)進(jìn)所學(xué)的知識，這樣，教師才能舉出貼近學(xué)生日常生活，能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴的鮮活的案例，更好的講授相關(guān)數(shù)學(xué)知識。在課堂上，多向?qū)W生提問題，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高積極性。

3.教學(xué)中不斷反思總結(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，對面臨的問題要不斷地進(jìn)行反思和總結(jié)，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，重視教學(xué)的生活化。對教學(xué)過程中存在的種種問題要進(jìn)行總結(jié)和分析，進(jìn)而加強(qiáng)教學(xué)的科學(xué)性。教師要秉承以學(xué)生為教學(xué)主體，教師為輔助引導(dǎo)的教學(xué)理念，在結(jié)束教學(xué)時要加強(qiáng)反思總結(jié)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)合理化的科學(xué)發(fā)展。

結(jié)語

小學(xué)是奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要時期，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，需要教師的引導(dǎo)，教師的創(chuàng)新教育不同于傳統(tǒng)的教學(xué)，其更加側(cè)重于對學(xué)生思維能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)。生活化的教學(xué)方式對教師的要求也很高，教師需要不斷提高自己的觀察能力來避免課堂上舉例不切合實(shí)際的情況。生活化教學(xué)模式的引入，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]曾佳偉.淺析如何提高中職體育田徑教學(xué)的有效性[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018，（12）：146.

[2]張霞.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)及對策[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬版），2020，（2）：88.

[3]劉彩香.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)及對策研究[J].學(xué)周刊，2020，（4）：25.

[4]趙世晶.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)及對策研究[J].中外交流，2019，26（40）：128.