網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學美術(shù)課教學的新探索

金玉龍

摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展與進步，在很多的領(lǐng)域之內(nèi)都會運用到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在教育行業(yè)內(nèi)也不例外。在小學的美術(shù)課程教育中，教師在授課時經(jīng)常會遇到一些難題，因為學生們未必會對美術(shù)那么感興趣，但是教師可以通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境帶來的優(yōu)勢進行小學美術(shù)的教學，將二者進完美的結(jié)合，開啟小學美術(shù)課程教學的新紀元。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 小學 教育 美術(shù)課程

社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，教育部門對于學生們的教育也越來越重視，各個學校對于學生們的教育不再拘泥于幾種傳統(tǒng)科目的單一化教學，教育部門以及學校而是趨向于學生們的整體發(fā)展，比如學生們的特長課程。眾所周知，學生們?nèi)绻雽W習一些特長，那么最好要從小學起，這樣才會學習得更加扎實，也會更容易接受，比如小學生們學習美術(shù)這門課程，學生們剛剛接觸的時候可能會覺得美術(shù)很難，但是時間久了學生們就會發(fā)現(xiàn)美術(shù)的有趣之處，而且現(xiàn)在是處于網(wǎng)絡(luò)發(fā)達的時代，因此，教師可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)的一些功能對小學美術(shù)的課程教學進行新的探索。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對于小學美術(shù)課程教學的作用

1.拓展教學范圍，開闊學生視野

在小學階段，學生們對于所有事情的認知能力都很薄弱，所以正是小學生們價值觀形成的初級時期，在此時對他們開展小學的美術(shù)教育是一種很好的教育常識，也為小學生的學習生涯增添了很多的樂趣[1]。美術(shù)的教學課堂不僅僅是一種傳授美術(shù)的技法、宣揚美術(shù)之美的課堂，同時也是更好的、更精準的傳承文化的重要途徑。教師利用網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)技術(shù)為小學生們授課，可以將原本課本上的美術(shù)知識進行拓展，這樣不僅能夠更加生動的教學，同時還能夠開闊學生們的視野。

2.養(yǎng)成小學生對于美術(shù)的探究能力

網(wǎng)絡(luò)的特點就是豐富、開闊，網(wǎng)絡(luò)所能夠提供的信息是人們無法想象的，這為小學美術(shù)的教學帶來了很多的便利，例如：教師在教學的過程中，比如要求學生們臨摹課本上的青蛙，那么教師可以先從網(wǎng)絡(luò)中找到不同種類的青蛙圖片或者可以搜尋其他學校學生所臨摹的青蛙圖片提供給學生們觀看，這樣不僅能夠幫助學生們尋找靈感、為他們尋找借鑒，同時還可以激發(fā)學生們對于美術(shù)學科的學習興趣去，一旦學生們對美術(shù)產(chǎn)生了足夠的興趣，那么在他們進行創(chuàng)作的過程中就會不斷地激發(fā)出潛能，進而養(yǎng)成他們對于美術(shù)學科的探究能力[2]。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之下小學美術(shù)課程教學的新探索

1.利用豐網(wǎng)絡(luò)資源豐富小學美術(shù)的教學內(nèi)容

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，對于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)落實到各個領(lǐng)域之內(nèi)，教育領(lǐng)域也不例外，已經(jīng)有越來越多的教師利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與自己的教學內(nèi)容相結(jié)進行更加科學化的教育[3]。在小學美術(shù)的教學過程中，小學的美術(shù)教學課程也在嘗試著與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)相結(jié)合，小學美術(shù)的教學實踐活動也應(yīng)該結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，創(chuàng)造出富有趣味性、生動性的教學實踐活動，進一步激發(fā)小學生們對于小學美術(shù)學科的興趣和學習的積極性，使得教師的教學目的更好的得以實現(xiàn)。例如：教師可以利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的豐富充實小學美術(shù)的教學內(nèi)容，教師在進行《快樂的節(jié)日》的教學時，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些傳統(tǒng)的節(jié)日的相關(guān)信息與圖片，制作成一個完整的視頻，比如“端午節(jié)”可以找一些粽子和賽龍舟的圖片;“中秋節(jié)”可以搜集一些卡通的月亮和月餅的圖片，還可以搜集一些小孩子賞月的圖片;“春節(jié)”教師可以收集一些放爆竹、掛燈籠、吃餃子的一些圖片等等。教師可以通過直觀的視頻或者圖畫，讓學生們更加具體的了解到自己所要繪畫的內(nèi)容，這樣可以促進學生們找到繪畫的靈感，同時也能夠為學生們提供一些更好的借鑒，讓學生們有處落筆[4]。教師還可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些小游戲，讓學生們比賽繪畫，繪畫的內(nèi)容要以節(jié)日為主題，畫好之后讓班級的所有學生進行評判，最后勝出的學生們才可以參與游戲的環(huán)節(jié)，這樣能夠加強學生們繪畫的認真程度，在網(wǎng)絡(luò)與美術(shù)結(jié)合的教學之下，能夠找到豐富、更加生動的教學資源，豐富學生們的課程內(nèi)容，從而促進小學生對于美術(shù)課程的喜愛。

2.利用網(wǎng)絡(luò)信息培育小學生的藝術(shù)創(chuàng)造能力

小學階段的學生對所有事物的認知都處于初級階段，他們對待事物的認知就此形成自己的一種方式，所以在對小學生進行美術(shù)的教學時，一定要給學生們一個良好的開始，讓他們對美術(shù)學科充滿熱情和喜愛，讓他們在美術(shù)的學習過程中建立自信，從而在一定程度上加強學生們對于其他學科學習的信心。教師在進行小學美術(shù)的教學過程中，可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，豐富自己的教學內(nèi)容，從而進一步加強學生們的藝術(shù)創(chuàng)造能力。例如：學生們遇到比較抽象的美術(shù)繪畫課程時，教師可以運用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為學生們提供更加形象化的繪畫資源，比如教師在進行“聚聚散散”的課程內(nèi)容教學時，首先學生們會認為這節(jié)課的內(nèi)容十分抽象，表示對于聚聚散散的內(nèi)容很疑惑，那么美術(shù)教師既可以利用網(wǎng)絡(luò)豐富的資源進行更加詳細的講解，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上找一些星空的圖片，星空就很符合“聚聚散散”這一課程主題，星星就屬于聚散排列，比如銀河就屬于聚合排列，而牛郎星和織女星則屬于分散排列[5]。通過這樣的講解，相信學生們能夠更好地理解“聚聚散散”的深刻含義，通過將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與小學美術(shù)的課程內(nèi)容進行結(jié)合的教學方式，可以豐富美術(shù)教學資源，能夠?qū)⒚佬g(shù)課程內(nèi)容中比較抽象的內(nèi)容變得形象，這樣可以激發(fā)學生們對于美術(shù)繪畫的興趣，提升小學生對于美術(shù)的探索能力，進而進一步的加強學生們藝術(shù)的創(chuàng)造能力。

結(jié)語

在網(wǎng)絡(luò)化境不斷支持下的小學美術(shù)課程教學，已經(jīng)將傳統(tǒng)的美術(shù)教學模式徹底的改變，這具有打破小學美術(shù)教育時空界限的深刻意義，同時也在一定程度上促進了小學美術(shù)教育的信息化和技術(shù)化，更加實現(xiàn)了小學美術(shù)教育傳播知識手段的現(xiàn)代化和立體化，這非常有助于激發(fā)學生們學習美術(shù)的積極性和主觀能動性，更加有助于培養(yǎng)小學生們在美術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)造能力、想象能力和實踐能力，這必將為小學美術(shù)教育的改革開辟新的篇章。

參考文獻

[1]張炎夏.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的美術(shù)學科田野教學——以構(gòu)建蘇州建筑小學美術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程為例[J].美術(shù)教育研究，2019（20）：144-145.

[2]金立成.基于App軟件的小學美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學實踐研究[D].山東師范大學，2018.

[3]夏夢蝶.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學美術(shù)課堂教學模式初探[J].美術(shù)教育研究，2017（12）：172.

[4]葉靜維.無線傳屏技術(shù)在小學美術(shù)課堂教學中的應(yīng)用[J].亞太教育，2016（29）：158.

[5]殷華.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學美術(shù)教學[J].美術(shù)教育研究，2016

（08）：160.