淺談農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀及學(xué)生的個性發(fā)展

何淑仙

摘 要：與城市地區(qū)相比，農(nóng)村學(xué)校因為受到各種條件的限制，這導(dǎo)致其教學(xué)質(zhì)量難以與城市學(xué)校相媲美。當(dāng)前，在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，還存在著一定的問題，如教師填鴨式的教學(xué)方法限制了學(xué)生個性發(fā)展。本文先圍繞農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并就如何促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 小學(xué)語文 個性發(fā)展

現(xiàn)如今，在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，存在著較多的問題，如從教學(xué)方式上來看，存在著單一化的現(xiàn)象;從教學(xué)內(nèi)容上來看，脫離了學(xué)生的實際生活等等。在這種教育模式下，家庭與學(xué)校只關(guān)注學(xué)生能夠考到多少分，而忽視了學(xué)生的個性化發(fā)展。這種教學(xué)與素質(zhì)教育理念相違背，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.部分教師的教學(xué)理念仍然沒有得到更新

隨著時代的進(jìn)步與發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)理念的局限性逐漸顯現(xiàn)出來，難以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。為了解決這一現(xiàn)狀，我國早在多年前就實施了新課程改革，并對教師作出了相應(yīng)的要求，要求教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛。然而，在實際教學(xué)中，一些農(nóng)村教師并沒有做到這一點，尤其是有些農(nóng)村語文教師的年齡較大，他們接受新理念以及新知識的能力要更弱。因此，在課堂教學(xué)中，他們?nèi)匀谎赜脗鹘y(tǒng)的教學(xué)理念，這導(dǎo)致學(xué)生的語文思維沒有得到培養(yǎng)，影響了學(xué)生的個性發(fā)展。

2.教學(xué)方式的單一化

眾所周知，教師的教學(xué)手段豐富與否、有效與否會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。許多學(xué)生厭惡語文，認(rèn)為語文學(xué)習(xí)非常的枯燥，這一方面與學(xué)生自身因素有關(guān)，另一方面也有教師的教學(xué)有關(guān)。有些學(xué)生非常討厭語文教師，所以不愿意聽該教師的課，進(jìn)而影響到他們語文成績的提高。在實際教學(xué)中，一些教師在教學(xué)過程中更多的是采用板書式教學(xué)法，他們沒有運(yùn)用其他的教學(xué)方法來活躍課堂[1]。即便有些教師引入了多媒體教學(xué)法，但是教師在使用過程中本質(zhì)上并沒有擺脫灌輸式教學(xué)法的做法。此外，由于過多的講解教材知識點，使得學(xué)生很難參與到教學(xué)活動之中，有許多學(xué)生有疑惑或者不同的見解，也很難在課堂上發(fā)表出來。這樣一來，學(xué)生只能夠默默地記住教師的講解，而沒有進(jìn)一步深入思考、探究自己的觀點，這導(dǎo)致學(xué)生的個性化思維難以得到發(fā)展。

二、如何推動學(xué)生的個性發(fā)展

隨著素質(zhì)教育理念的實施，要求教師在教學(xué)中不能夠局限于學(xué)生的分?jǐn)?shù)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的不同素質(zhì)能力，以推動學(xué)生的個性化發(fā)展。具體而言，可以從以下幾方面著手：

1.注重課堂導(dǎo)入

良好的開端是成功的一半，所以許多教師非常注重課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。在課堂導(dǎo)入過程中，有些教師采用故事導(dǎo)入的方法，以達(dá)到吸引學(xué)生注意力的目的;而有的教師則采用設(shè)置懸疑問題的方法，來激發(fā)學(xué)生的好奇心。而在探究問題之時，學(xué)生的思維便會得到發(fā)散。

例如，在《釣魚的啟示》一課教學(xué)中，教師可以讓某位學(xué)生講述自己釣魚的趣事，并讓學(xué)生分享自己在釣魚的過程中是否得到一些啟示。這個問題一經(jīng)提出，學(xué)生們各抒己見，講述自己釣魚的經(jīng)歷。有的學(xué)生說，釣魚一定要選好位置，如果位置不好，餌料再好，釣魚竿再貴也釣不到魚。有的學(xué)生則說，釣魚關(guān)鍵在于時機(jī)的把握，不能一看到有魚吃食就拉起魚竿，而是要善于控制時機(jī)。還有的學(xué)生則說，釣魚關(guān)鍵在于心態(tài)，如果帶有一個浮躁的心，那么肯定是無法釣到魚的。隨后，教師再順勢引入到新課的教學(xué)中，讓學(xué)生去看看這篇文章中究竟帶給了我們什么樣的啟示，是否與同學(xué)們所說的啟示相同。在學(xué)習(xí)完課文之后，教師再設(shè)計一個問題11歲的我好不容易釣到一條漂亮的大鱸魚，但是父親卻要求我放回湖里去。請同學(xué)們討論下，這條魚該不該放呢？你們從中又體會到什么道理？這個問題屬于開放性問題，不同的學(xué)生會得出不同的答案，通過這種教學(xué)方法，學(xué)生的個性化思維就會得到培養(yǎng)。

2.豐富教學(xué)手段

在今后的教學(xué)中，教師需要創(chuàng)新自己的教學(xué)手段，以吸引更多的學(xué)生的參與到教學(xué)活動之中，隨后，教師要突出學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，還可以采取一定的措施來培養(yǎng)學(xué)生的不同素質(zhì)能力，這樣就可以促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。

例如，在《草船借箭》的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)便是教師讓學(xué)生去朗讀課文，然后取分析故事脈絡(luò)情節(jié)，對課文進(jìn)行分段，再對各段落進(jìn)行詳細(xì)的講解，以促使學(xué)生能夠?qū)φn文內(nèi)容有著深入的了解。這種教學(xué)方法乃是根據(jù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績?yōu)榛A(chǔ)展開的，對于學(xué)生的個性發(fā)展沒有太大的意義。而要想促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，教師需要創(chuàng)新自己的教學(xué)方式。例如，可以采用角色扮演法，讓學(xué)生以小組為單位，然后對文章中的人物進(jìn)行扮演，并與其他組員討論故事情節(jié)，創(chuàng)作劇本。最后，教師由各小組成員上臺表演，并評選出表演最為出彩的小組、個人，并為他們頒發(fā)最佳表演獎[2]。在這個過程中，學(xué)生的表演能力得到了培養(yǎng)，他們的語言能力、創(chuàng)新思維意識與能力。例如，有些學(xué)生扮演曹操，他們需要將曹操的多疑性格表現(xiàn)出來，而有的學(xué)生扮演周瑜，他們需要將周瑜嫉妒心表現(xiàn)出來。另外，在劇本的創(chuàng)作中，僅僅憑借一個人是很難完成的，他們不僅要仔細(xì)閱讀文章，以保證本小組的劇本創(chuàng)作符合故事情節(jié)，還要與其他組員通力合作，這樣他們的團(tuán)隊合作能力就會得到提升。采取這種教學(xué)方法，一方面能夠使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，另一方面又能夠促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。

結(jié)語

綜上，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)與城市小學(xué)教學(xué)相比，由于師資水平、教育設(shè)備設(shè)施短缺、辦學(xué)資金不足等，導(dǎo)致其教學(xué)質(zhì)量難以與城市學(xué)校媲美。在語文教學(xué)中，一些農(nóng)村學(xué)校的教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，而且教學(xué)方式也不夠豐富，這影響了學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，不利于學(xué)生的個性發(fā)展。因此，在今后的教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。例如，教師要重視課堂導(dǎo)入，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法;要創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，對學(xué)生的其他素質(zhì)能力進(jìn)行培養(yǎng)，以推動學(xué)生的個性化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]陳軍英.淺談農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)策略[J].學(xué)周刊，2015，02：180.

[2]陳華.農(nóng)村中職語文教學(xué)現(xiàn)狀與改進(jìn)策略[J].才智，2013，14：156-157.